1、七下木兰诗说课稿七下木兰诗说课稿一、说教材木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教育的极好典型。二、学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过
2、一些文言诗词，但毕竟很少，对木兰诗中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。三、教学目标1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。2、确定教学目标知识目标1识记文中的字词，2.了解乐府诗集、木
3、兰诗的文学常识。3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。能力目标:1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。教学重点:1.诵读、背诵古诗。2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。教学难点:理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。四、教学方法和手段1、教法与学法依据“三有利”原则，主要采用诵读法、复述法、鉴赏法、讨论探究法、竞赛法
4、等方法学习课文。2、教学手段以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。五、教学过程第一课时:第一环节:导入。由豫剧花木兰选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。第二环节:朗读诗歌，感受音韵美。首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏
5、读出归家喜悦。第三环节:扫清障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节:复述诗歌，整体情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节:合作探究，赏析形象。请同学用一句话“我从中看
6、出木兰是一个的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。学生可能分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:木兰勤劳善良勇敢淡泊名利热爱生活可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例:我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。赏析之后请学
7、生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节:竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节:布置作业-背诵木兰诗。第二课时:第一环节:复习齐背这首诗回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?意在复习人物形象与锻炼概括能力。第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。木兰诗里有没有刀光剑影的战争场
8、景?写的是什么?明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。思考为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢?学生讨论学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思考讨论发言。师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼
9、，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。(板书)女儿情怀英雄形象(详)(略)热爱和平的杰出巾帼英雄学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，
10、读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法第四环节:比较阅读。提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。木兰诗中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:文中表明主旨的句子是第五环节:布置作业，1以木兰的口吻给父母写家书培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2默写木兰诗总之，我认为在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。
