1、第2课我们有精神说课稿（1）一、 说教材分析我们有精神一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，通过升旗仪式引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个
2、小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。二、说学情分析年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。三、说教学目标：1.产生良好的自我认同感，乐于形成良好的精神面貌。2.提醒学生有精神，
3、面貌好，才健康。3.知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好状态。说教学重难点教学重点：1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系。2、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。教学难点：体验精神面貌带来内心的快乐，珍视自己外在的精神，树立保持良好精神面貌。从而培养学生良好的生活习惯，做到每天都有精神教学准备1.学生准备：完成课前小调查，平时我班同学谁的表现最精神。2.教师准备：教师准备有精神和木精打彩的图片资料制作PPT。四、教学过程：本节课完成第一课时主题话题“我们有精神”。说教学过程活动一：这样真精神感
4、受“有精神”的状态。导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，向老师问好的声音真洪亮，现在又坐得这么端正，你们可真精神!1、看图片猜职业。出示图片：军人、体操运动员、交警、空姐、播音员等名人有精神图片。提问：你能猜出他们的职业吗？2、看视频谈感受。观看视频：播放天安门前阅兵仪式片断。谈感受：看完后你们有什么感受呢？3、小结：这些（军人、警察、运动员）都是我们中国人的骄傲！他们都在用精神抖擞的姿态展示着自己的风采，用蓬勃向上的精神诠释了中国的骄傲。同学们，良好精神面貌是多么重要啊!4、感受校园中正式场合有精神的样子。出示图片：升旗、合唱、运动会入场式等校园正式场合中有精神
5、样子的图片。看，在我们的校园里，这些同学也很精神，他们是我们校园的骄傲。板书课题：我们有精神5、回忆校园日常生活中有精神的样子。除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说（出示图片）也是有精神的表现。在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？出示图片：坐姿、看书、写字、举手、站姿、回答问题、值勤、唱国歌、摆臂走等图片。学生独立思考小组同学交流学生代表汇报。6、小结：无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮地回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。7、绘本剧谁精神？表演。我们知道怎样做有精神了，下面我们一起来当小裁
6、判，看看谁精神？说一说：谁最精神？说出理由。教师引导学生思考：漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗？再次读绘本故事：小组内交流讨论自己对“精神”的理解。8、小结：有精神不仅仅是外表漂亮，还要有笑容、有神采、不骄傲，只有由内而外的精神，才是真正的精神。【设计意图：让学生在观察回忆表达体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。】活动二：有精神才好感受“有精神”的价值1、情景表演：一名学生趴在桌上看书，另一名学生保持端正的坐姿看书。（1）说一说：你发现了什么？同学们亲自尝试两种不同的坐姿。谈感受。（2）说一说：坐姿不端正会给我们带来哪些危害？（板书
7、：有精神身体好。）2、情景表演：一名学生垂头丧气地走着，另一名学生昂首挺胸，精神抖擞地走着。现场采访：（1）走路垂头丧气、弓着腰或者驼着背的人会给你什么感觉？（2）垂头丧气走路的同学：你走路时垂头丧气、弓着腰或者驼着背，别人会怎么看你呢？（3）昂首挺胸走路的同学：你这样昂首挺胸走路有什么感受？（板书：有精神面貌好。）3、医生的温馨提示：不同的姿势对脊柱产生的影响。4、说说有精神对我们有哪些好处？5、小结：有精神的孩子，身体好，面貌好，有自信，有朋友。【设计意图：让学生在表演观察体验表达的过程中体会有精神带给我们的好处，明确有精神既对身体好有对面貌好。】活动三：我们天天有精神让“有精神”成为一种
8、习惯1、全体同学边读儿歌边做动作。2、各小组分别展示出最精神的一面。3、小结：每个小组都特别精神！有精神不仅仅表现在一件事或者一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力。大家能天天坚持吗？怎样做才能每天都有精神呢？（板书：有精神习惯好）4、小组讨论交流汇报。5、发自查表：如果每天每一项都做到有精神，请组长在表格相应的位置贴上金星，看看一周后，谁是有精神的“星星榜样”，一个月后评选出“有精神小达人”。6、小结：有精神多好啊！希望同学们要坚持每天有精神，看谁成为咱班的“有精神小达人”。【设计意图：让学生分组展示精神劲，增强精神意识，并引导学生讨论出坚持天天有精神的方法，让有精神成
9、为一种日常的行为习惯。】活动四：总结收获大家这节课的精神劲可真足！这节课我们知道了有精神不仅要外表精神，还要有内在的精神；有精神对我们的身体好又对我们的面貌好；我们还要坚持天天有精神，健康快乐地成长，成为最好的自己！就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。）五、板书设计：我们有精神有精神身体好有精神面貌好有精神习惯好第2课我们有精神说课稿（2）【教材分析】我们有精神一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合
10、在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有
11、精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。【学情分析】从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟；回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了；有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了；有的学生根本就不敢大声说话；还有的学生由于习惯问
12、题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开；有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。【第一课时】【教学目标】情感与态度：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。生活方面都能够从内而外地有精神；怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童
13、重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。过程与方法：榜样示范，行为辨析，讨论交流【教学重难点】理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。【教学设计】活动一：感受“有精神”师：小朋友们，刚才你们站得直，现在又坐得端正，你们真有精神，老师要给你们一个奖励，观看中国人民解放军阅
14、兵式，这阅兵式展现了我国军人的精神面貌，让我们一起去看看他们吧。（播放视频）师：小朋友们，看完后，你有什么感受吗？学生交流。（提示学生从军人的穿着，神态、动作来说。）根据学生交流，师适当点评：是呀，他们着装整齐，真精神呀。师：他们每一个人脸上庄严的神情，威风凛凛。师：他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，精神抖擞。小结：这些军人们多么威风！他们的队伍多么整齐！他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊！（板书：这样真精神）设计意图：通过让学生观看阅兵视频，从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，从而初步了解“有精神”的状态。活动二：理解“有精神”师：这些军人们多有精神呀，吸引了这群小动物
15、也想来比试比试，一起来听一听他们的故事！听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神？和同桌一起讨论。学生交流。师适当点拨总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。设计意图：通过听谁有精神绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。漂亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。活动三：感悟“有精神”1师：生活中我们会参加很多集体活动，
16、有时候有些活动的场合非常严肃，我们应该要有精神。比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。但我们有的小朋友刚开始是这样的，请大家看看照片，想一想他们有精神？应该怎么做？渐渐地，他们又是这样的了，（出示图片），他们有精神吗？学生交流。师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，（出示课文中的图片），身体挺拔地伫立在操场上。2师：你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，向国旗行礼吗？我们先来认识下五星红旗。出示：五星红旗图片。中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命
17、人民大团结。国旗是祖国的象征。为了新中国的成立，有多少为伟大的战士牺牲在血泊里；有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密；有多少位英勇的战士，为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是由无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永远不抛弃，不放弃。因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。总结：出旗、升国旗时，我们内心要尊重、热爱国旗，热爱国旗就是热爱我们的国家，这样我们就能自觉地立正，抬头、挺胸，这就是由内而外的有精神的表现。小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们
18、起立，向这面旗子行队礼。设计意图：教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。活动四：做“有精神”的孩子1师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢？请大家看课本第7页最下面的两张图。（认真地读，高兴地唱，响亮地说）学生交流。师：怎样才算是认真地读呢？师：嘴巴在读，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读？（眼到）师：眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读？（口到）师：眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这
19、样是认真地读吗？（读中有记、有思考：心到）总结：不只是读，读书时更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到，这就是真正的有精神。 师：怎样做到高兴地唱呢？ 如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢？总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，这也是真的有精神。师：怎样做到响亮地说呢？ 如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢？总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是真正的有精神。2师：除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神？学生交流。当学生回答不出时，教师适当提醒：比如坐，怎么样坐是有精神的？学生交流后
20、出示相关儿歌，齐读。学生做示范，其他学生模仿。师：这样坐有精神吗？为什么？（出示图片：学生坐得很端正，却占了同桌的桌子一角）师：怎样写作业是有精神的？学生交流后出示儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。这样写写作业有精神吗？为什么？（出示图片：学生趴着写作业，却占了同桌的桌子一角）师：怎样走路是有精神的？学生交流（出示图片）这样走路有精神吗？（出示视频1：学生在走廊里走得快，没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞；视频2：学生下楼梯靠左走；视频3：学生上楼梯两步一跨走；视频4：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队）我会坐双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。写字歌
21、眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。走路歌教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下楼梯靠右走；排队不着急，慢慢走，安全第一最重要。设计意图：学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有精神”的人。除了这些之外，第一课我们爱整洁中穿戴整洁， 也是有精神的表现。同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良；谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有
22、精神的人吧。今天老师给你们布置一项作业，请完成这样表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。设计意图：通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现，再加上家长的评语，学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神，对参与评价的同伴来说，是对被评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断，同时也能提醒自己要在这几个方面做到“有精神”。让学生在实践过程人人参与，学会养成良好的习惯，做到个个有精神，并且在评价活动中，同伴互助共同成长，学会自我肯定和欣赏他人）【板书】 这样真精神站得挺拔认真地读响亮地说【第二
23、课时】【教学目标】情感与态度：在生活学习中有良好的精神状态，让有精神成为一种生活常态。行为与习惯：根据保持天天有精神的方法，养成坐端正，走挺拔等良好行为习惯，做到每天都有精神。知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。知道保持天天有精神的方法。过程和方法：榜样示范、行为操练、小组竞赛道德教育点：有良好地精神面貌和行为习惯【教学重难点】理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。【教学设计】活动一：我是“有精神”小达人师：上次，老师给你们布置了一份作业，目的是为了寻找身边的“有精神”小达人，有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。认真读的小达人有，响亮说得小达人有让我
24、们用最热烈的掌声祝贺他们！（如果有学生在这六个方面都做得很好，那他（她）成为“有精神”小达人。）认真读响亮说高兴地唱站稳坐直（设计意图：根据上次布置的活动单的表达，从不同方面分别选出“有精神”的小达人，给予鼓励与肯定，从而激发其他同学以他们为榜样，成为“有精神”的小达人）师：这六个方面都做得有精神，可真不是件容易的事情，没有被评到的同学不要灰心，通过今天这节课的学习，我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。活动二：“有精神”才好1师：根据你们填写的表格，我发现有小朋友坐得不端正，甚至经常趴着看书，写字，就如书本中的小朋友那样。（出示书本图片）请同学想一想，这位小朋友为什么会趴着看书呢？学生
25、交流。2师：虽然趴着看书省力，舒服，但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢？学生交流。（离书本近会导致近视眼；人看上去不精神）近视眼对我们有什么危害呢？第一点，易引起营养不良，近视患者眼部长期疲劳，人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养，引起营养不良。思维受到限制，患近视的孩子架一副眼镜，同世界有了镜片这一层隔离，思维就会受到限制，直接表示就是反应愚钝，学习效率底下。3师：不仅如此，不正确的坐姿还会对我们的脊柱造成伤害呢！我们的脊柱在哪里呢？请小朋友举起右手，摸到自己脖子下有个凸出的骨头处，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。弓着背和坐直，脊柱有什么变化？请小朋友，趴在
26、桌上，用手触摸脊柱，坐直身体，再触摸脊柱。学生交流。4如果长时间弓着背，脊柱会怎样呢？学生交流。师：不正确的坐姿使得背弓着，这样使脊柱变形，不正常的侧弯，脊柱变形对我们身体有什么危害呢？让我们一起看看视频，听听医生是怎么说的。（播放视频：医生介绍脊柱变形的危害）师：看了刚才的视频，你有什么想说的吗？学生交流。5师：那我们该怎么坐呢？是啊，小朋友，不正确的坐姿不仅使人没有精神，而且严重地影响我们的身体健康呢，因此我们要坐得端正看书，有正确的坐姿，这样“有精神，身体好”。（板书：有精神，身体好）谁来为我们示范正确的坐姿？（2名学生做示范，其他同学点评）请三个小组比赛，评出优胜小组。6我们身边还有哪
27、些不正确的姿势？请大家看看这幅图片（出示书本图片），这样走路给你什么感受？学生交流。7师：如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢？总结：是啊，只有昂首挺胸，精神抖擞地走着，这样面貌好，有精神。（板书：有精神，面貌好）谁来精神抖擞地走一走？（2名学生做示范，其他同学点评）小组内派一名代表进行比赛，其他学生做裁判。总结：小朋友，刚才的比赛，获胜的小朋友就是“有精神”小达人，我们为他们鼓掌喝彩吧。（设计意图：学生对真实事例的分析，视频资料的学习来理解不正确姿势的危害，从而懂得“有精神”对身体健康的重要意义，体会“有精神，身体好”，“有精神，面貌好”的意义。）活动三：我们天天有精神1过
28、渡：小朋友，刚才的学习，我们知道了有精神不仅是一个美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。课文中有一个小组向我们展示了他们组的精神劲，让我们一起来看看吧。2师：瞧，他们小在组唱歌呢，看看他们是怎么唱的？（出示视频）学生交流。师：是呀，他们昂首挺胸，高声歌唱，向我们展示他们小群体活动中的“有精神”。师：我们学校以篮球为特色，孩子们课间精神饱满地拍篮球（出示视频）。3师：全班同学一齐读课文时，他们怎么读的呢？（出示视频）学生交流。师：是呀，全班同学坐直身体，聚精会神地读着课文，向我们展示了大群体活动中“有精神”的样子呢。4这样的他们真有精神呀！但是从上次的活动单上看，坐得端正，声音响亮，穿
29、戴整齐等这些外在的精神，也存在一定的问题，请大家观察这张表格，你发现了什么？出示表格：学生交流。5是呀，我们的同学们并不是每天都有精神的，那怎样才可以做到天天都有精神呢？（板书：天天有精神）请小组成员拿出上节课发给你们的活动单，结合活动单中成员哪个方面没有做到有精神进行讨论，想想办法，也可以采访被评到有精神小达人的人。（教师巡视，指导）小组交流。同学们真会动脑筋，想出了好办法，好办法就是除了自己要经常记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师督促。不管在何时何地，我们都要注意提醒自己。我们可以做一张提醒卡。每天检查自己，做得好时奖励自己一颗星，没做到的画个圈提醒自己。这样不仅能使我们
30、保持良好的体态，对我们的健康有益，而且使我们显得更有精神，更昂扬向上，还能赢得别人的赞许！提醒卡我在_方面表现得没有精神。我要天天这样做：_，让自己有精神，因为有精神，身体好；有精神，面貌好！我相信自己每天都能做到的！为了让我们天天有精神，老师给你们做了一张记录卡，请你结合上次的活动单，把你哪个方面表现得不够精神的那个方面填在第一列中，每天按照表格上的要求做得就奖励自己一颗星，同学，家长都认为你按照要求做得也奖励你一颗星，坚持一周的老师奖励一颗星，坚持一个月的老师奖励这位同学为“有精神”小达人。我天天有精神第一周第二周第三周第四周例如：坐得端正周一自评：同学评：家长评：周一自评：同学评：家长评
31、周一自评：同学评：家长评：周一自评：同学评：家长评：周二自评：同学评：家长评：周二自评：同学评：家长评：周二自评：同学评：家长评：周二自评：同学评：家长评：周三自评：同学评：家长评：周三自评：同学评：家长评：周三自评：同学评：家长评：周三自评：同学评：家长评：周四自评：同学评：家长评：周四自评：同学评：家长评：周四自评：同学评：家长评：周四自评：同学评：家长评：周五自评：同学评：家长评：周五自评：同学评：家长评：周五自评：同学评：家长评：周五自评：同学评：家长评：周六自评：家长评：周六自评：家长评：周六自评：家长评：周六自评：家长评：周日自评：家长评：周日自评：家长评：周日自评：家长评：周日自评：家长评：教师评（设计意图：通过整堂课的学习，学生懂得有精神的重要性，通过探讨保持天天有精神的方法来掌握如何做一个有精神的小学生，但是保持良好的精神面貌不是一朝一夕的，需要长期的坚持和练习，所以通过布置的课后拓展作业让学生能够将本课的知识融入生活，长期坚持。）小结：良好精神面貌有利于健康，从小养成正确的姿势，展示自己的风采，和健康一起舞动吧！我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。【板书】天天有精神精神 身体好 要牢记、坚持做有精神 面貌好 他人提醒、督促
