1、六年级语文上册丁香结教学设计【教材分析】丁香结是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连
2、接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。【学情分析】六年级学生经过之前五年多的学习，理解能力、思维能力有了很大的提升，学习课文时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。丁香花要抓住“城里城外斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。同时感知散文的语言美。丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情感。【教学目标】1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋
3、予丁香结的情感。品味、积累文章优美而富有哲理的语言。重难点1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。教学策略1.字词教学本课共有8个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、恍”这5个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄”这两个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。2.阅读理解本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。学生在想象中披文入情，既习得了方法，又品味了语言，深切地感受到丁香花的美，
4、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。3.表达运用学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。教学准备1.预习提纲（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写本课的8个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。3.理清写作思路，品味、积累文章优美而富
5、有哲理的语言。教学过程一、激发兴趣，导入新课1. 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。课件出示：通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。【设计意图：阅读教学首先要创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等），为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实则有意。】2.检查学生生字词预习情况。课件出示：缀 幽 雅 案 拙 薄 糊 恍（指名学生读，纠错正音。）课件出示：
6、宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙参差 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想迷蒙 印象 愁怨 顺心 平淡（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）二、初探“丁香”，整体感知1.先从题目入手，关注“丁香结”。提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。2.理清写作思路。提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？引导学生划分课文结构。课文的第13自然段写的是丁香花，第4
7、6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。【设计意图：从题目入手，巧妙地用问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清课文脉络。】三、研读课文（第13自然段），感悟“丁香花”的特点1.作者在文中描写了哪四幅丁香图：城里丁香花城外丁香花斗室外三棵白丁香雨中丁香2描写角度有哪几个？颜色形貌气味姿态（视觉、嗅觉）3.写出了丁香什么特点？繁密耀目幽雅的甜香娇俏灵动鲜润妩媚可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。4.赏析描写优美的语句。课件出示：最好的是图书馆北
8、面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。【设计意图：通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想开去，读出画面，读懂画意，了解特点，从而揭开写作的密码。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生突破阅读障碍。】四、布置作业1.抄写词语。2.朗读课文写丁香花的部分。第2课时课时目标1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。2.联系自身的生活经验理解
9、、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章优美而富有哲理的语言。教学过程一、回顾前文，感受丁香花的特点1.丁香花有什么特点？2.雨中的丁香花又有什么特点呢？课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（1）雨中丁香具有怎样的特点？想想画面。（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？二、朗读课文，感悟丁香结结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？可围绕“丁香结”的意象展开梳理:（1）课件出示：丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘
10、花扣很相似。（2）理解古人何以发明“丁香结”：课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人们面对美丽易谢的丁香，便易伤春，说丁香是愁品，而丁香结未开的花管便成为愁绪最好的诠释。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。三、结合实际，感悟人生结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不
11、完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。【设计意图：语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验，结合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的意图。】四、回顾写法，学表达体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。【设计意图读写结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心中的情感喷薄欲出，抓住身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练就水到渠成了。】五、拓展练笔，延读“丁香结” 1.同学们，丁香结原文还有一个结尾，读读“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满
12、城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解谁知道是否解得开呢？” 2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请在课文结尾处。 板书设计丁香结 形状颜色气味（视觉嗅觉） 人生才充满乐趣教学反思： 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
