1、第十四章学前儿童个性的发展第十四章学前儿童个性的发展.第一节个性形成的开始第一节个性形成的开始 一、概述一、概述（一）个性：一个人全部心理活动的总和，或者说是（一）个性：一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。（二）个性的心理结构（二）个性的心理结构 1广义：广义：个性倾向性个性倾向性 个性心理特征个性心理特征 自我意识自我意识 心理过程心理过程 心理状态心理状态.2狭义狭义 个性倾向性个性倾向性 个性心理特征个性心理特征.（三）个性的特征（三）个性的特征 1心理活动的整体性心理活动的整体性 2心理活动的倾向
2、性心理活动的倾向性 3心理活动的稳定性心理活动的稳定性 4心理活动的独特性心理活动的独特性 5心理活动的积极能动性心理活动的积极能动性.（四）儿童个性的发展（四）儿童个性的发展 12岁：个性萌芽岁：个性萌芽 23-6岁：个性开始形成岁：个性开始形成 318岁：成熟岁：成熟.第二节学前儿童气质的发展第二节学前儿童气质的发展 气质：俗称气质：俗称“脾气脾气”，是一个人生来就具有是一个人生来就具有的心理活动的动力特的心理活动的动力特征。征。（内向、外向）（内向、外向）“一母生九子，九子各不同一母生九子，九子各不同”如诸葛亮和张飞如诸葛亮和张飞 气质和人的气质和人的神经类型神经类型有直接联系。有直接联
3、系。.一、学前儿童的气质类型一、学前儿童的气质类型（一）传统的气质类型（一）传统的气质类型 1由希波克拉底提出：抑郁质、胆汁由希波克拉底提出：抑郁质、胆汁质、粘液质、多血质。质、粘液质、多血质。2巴甫洛夫巴甫洛夫 高级神经活动类型说高级神经活动类型说.：外向，外向，易激动、难约束，直爽，易激动、难约束，直爽，精力旺盛，精力旺盛，如许世友、彭德怀、孙悟空如许世友、彭德怀、孙悟空。：外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，外向，热情、活泼好动，敏感，反应快，善于交往，兴趣变化快，发言积极。善于交往，兴趣变化快，发言积极。如董浩、撒贝宁、猪八戒如董浩、撒贝宁、猪八戒 粘液质粘液质：内向，安静、稳重、反应
4、缓慢，情绪不外内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力。露，注意力稳定，有毅力。如唐憎，宇航员如唐憎，宇航员：内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，内向，敏感，细腻，幻想、胆小、孤僻，迟缓。林彪迟缓。林彪.林黛玉林黛玉:内向，敏感，细腻，幻想、胆小内向，敏感，细腻，幻想、胆小贾宝玉贾宝玉:外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快化快.外向，外向，易激动、难约束，直爽，精力旺盛易激动、难约束，直爽，精力旺盛.人一般是两种气质混人一般是两种气质混合型，具备一种气质合型，具备一种气质或三种气质的人比例或三种气质的人比例较少。较少。气质在童年期表
5、现得气质在童年期表现得比较明显比较明显.（二）根据基本情绪行为模式划分的气（二）根据基本情绪行为模式划分的气质类型质类型 1容易型容易型 2困难型困难型 3迟缓型迟缓型.二、学前儿童气质的变化与发展二、学前儿童气质的变化与发展 为什么要研究幼儿气质？（1 1）能够准确判断幼儿的气质。）能够准确判断幼儿的气质。（2 2）能够正确对待幼儿的气质。）能够正确对待幼儿的气质。胆汁质：反应快、有开拓精神，好冲动。胆汁质：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。多血质：灵活、好分神。（3 3）能针对幼儿气质进行培养教育）能针对幼儿气质进行培养教育.胆汁
6、质：胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥急燥 多血质：多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：粘液质：参加集体活动，提供发言机会。参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。作，不看刺激的画面。一般来说：多血质、多血一般来说：多血质、多血胆汁质、多血胆汁质、多血粘粘液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。液质学生智商较高，抑郁质学生智商较低。.第三节学前儿童性格的形成第三节学前儿童性格的形成 一、儿童性格的萌芽一、儿童
7、性格的萌芽.二、幼儿性格的年龄特点二、幼儿性格的年龄特点幼儿性格有什么特点？怎样根据幼儿性格特点进行教育？幼儿性格有什么特点？怎样根据幼儿性格特点进行教育？幼儿性格有幼儿性格有四个特点四个特点活泼好动活泼好动教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉好奇好问好奇好问教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺易冲动，自制力差易冲动，自制力差教育：引导深入思考教育：引导深入思考易受暗示，模仿性强。易受暗示，模仿性强。教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话.三、学前儿童性格的
8、发展三、学前儿童性格的发展.第四节学前儿童能力的发展第四节学前儿童能力的发展 一、学前儿童的能力结构一、学前儿童的能力结构.二、学前儿童智力的发展二、学前儿童智力的发展 三、特殊才能的早期表现三、特殊才能的早期表现 四、学前儿童智力的评定四、学前儿童智力的评定（一）什么是智力测验（一）什么是智力测验（二）常用的学前儿童智力测验量表（二）常用的学前儿童智力测验量表（三）如何看待学前儿童智力测验（三）如何看待学前儿童智力测验.第四节学前儿童自我意识的发展第四节学前儿童自我意识的发展 一、自我认识的发展一、自我认识的发展（一）对自己的身体的认识（一）对自己的身体的认识（二）对自己的行动的意识（二）对
9、自己的行动的意识（三）对自己的心理活动的意识（三）对自己的心理活动的意识.二、自我评价的发展二、自我评价的发展 特点特点:1主要依赖成人的评价主要依赖成人的评价 2常常带有主观情绪型常常带有主观情绪型 3受认识水平影响很大受认识水平影响很大.三、自我调节的发展三、自我调节的发展.判断题：幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。幼儿园要把幼儿高级智力的开发放在首位。对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。对抑郁质的孩子要表扬适度，批评具体。：易激动、难约束易激动、难约束 抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪抑郁质：内向，安静、稳重、反应缓慢，情绪不外露，注意力稳定，有毅力不外露，注意力稳定，有毅力 气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质气质无所谓好坏。但如果不加强教育，抑郁质学生智商较低。学生智商较低。.谢谢！.
