1、人教版八年级上册答谢中书书教学设计 河北省张家口市尚义县第二中学 安文姬 学习目标: 1、有感情的朗读、背诵课文,积累文言词汇,理解课文大意。 2、体会文章优美的意境,缜密的结构,凝练的语言。 3、学习多角度描写景物的方法,了解借景抒情的写作方法在文中的运用。 4、培养学生热爱大自然的美好情操。 重点、难点: 体会文章优美的意境,缜密的结构,生动的语言; 学习多角度写景的方法。 教法、学法: 学案导学法、诵读法、个性解读法、点拨法、合作探究法。 教学准 备: 教师:准备多媒体课件。 学生:提前预习,完成导学案,标出疑难。 教学课时: 一课时 【预习导学】 一、 知识链接: 1、了解作者,及写作
2、背景 作者简介:陶弘景 (456 536)字通明,号华阳隐居 ,有陶隐居集 . 南北朝时期的思想家、医学家和文学家。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为山中宰相 ”。 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好, 并作为对友人的安慰 .本文是作者写给谢中书谢征的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。 2、了解“书”这种文体。 书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 3、文中相关
3、人物: 谢中书即谢徵,字元度,陈郡阳夏 (现在河南太康 )人,曾任中书鸿胪 (掌朝廷机密文书 )。 康乐:南朝著名山水诗人谢灵运,他 18 岁时继承他祖父的爵位,被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人,第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正 意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派开山鼻祖的称号。 二、初读文章,给下列划横线的字注音。 陶 弘 ( )景 谢 徵 ( ) 丹阳 秣 ( )陵 夕日欲 颓 ( ) 未复有能 与 其奇者( ) 晓雾将 歇 ( ) 沉 鳞 ( ) 竞 ( )跃 三、再读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵
4、律、情调。 山川 /之美,古来 /共谈,高峰 /入云,清流 /见底。两岸 /石壁,五色 /交辉。青林 /翠竹,四时 /俱备。晓雾 /将歇,猿鸟 /乱鸣;夕日 /欲颓,沉鳞 /竞跃。实是 /欲界之仙都。自 /康乐 /以来,未复有 /能与其奇者。 四、疏通文意 1借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色 交辉 ( ) 四时 ( ) 俱 ( )备 晓雾将 歇 ( ) 夕日 欲 ( ) 颓 ( ) 沉鳞竞跃 ( ) 欲界之仙都 ( ) 未 复 ( )有能 与 其奇者( ) 2对照课下注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。 【课堂导学】 一、新课导入 ( 3 分钟) 配乐赏美景 。(出示风景图
5、) 师:静静地倾听着美妙的音乐,欣赏着秀丽的自然风光,请大家运用优美的语言把你眼前这美丽的图景口头描绘一下。 师:爱美之心,人皆有之,美的事物总是让人心动难忘。今天,我们就来学习一篇如诗如画的山水小品文,答谢中书书。(板书课题)它就像是一幅“清丽的山水画”,一首“流动的山水诗”,一定会让你怦然心动。 二、展示学习目标 (学生齐读)( 1 分钟) 三、检查预习 ( 2 分钟) 1、解题:答? 谢中书? 书? 2、了解作者: 陶弘景 (456 536)字 , 时期的 家、 家 和 家,著有 。 四、疏通文意 ( 1)学生用自己喜欢的方式读课文,小组合作疏通文意。( 3 分钟) ( 2)检测学习情况
6、( 4 分钟) 读准字音。(课件显示) 掌握重点词语的意思(课件显示) 掌握重点句子的翻译。(课件显示) 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 两岸石壁,五色交辉。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 五、整体感知,理清文章脉络结构。 ( 5 分钟) 学生齐读课文,思考: 1、本文的主要内容是什么?找出总领全文的一句话。 2、将本文 划分为三个层次,并概括层意。 3、“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情? (表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 ) 六、品读赏析,体会文章的意境美。 ( 12 分钟) 1、作者为自己能欣赏到如此绮
7、丽的自然风光而满心欢喜,那大家的脑海中是否也浮现了出了一幅幅醉人的画面呢?请任选一个角度,用 “我从文中 句中,读出了 之美 ,你看 ”的句式把令你心醉的画面给大家描绘一番。( 2 分钟)(课 件显示) 示例:我从文中 “高峰入云,清流见底” 一句中,读出了 山水相映之美 。你看,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 (课件显示) 明确: 从“两岸石壁,五色交辉;青林翠竹”读出了色彩配合之美,你看,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收 . 从“晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美,你看,清晨白
8、雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。 读出了动静相衬之美,你看, 高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色)日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响) 2、品读着作者的美文,我们的脑海中浮现出一幅又一幅的江南美景,那么我们能不能根据画面,配乐吟诵出课文内容。( 2 分钟) 七、合作探究,学习景物描写的方法。 ( 7 分钟) 作者描绘的江南风光美不美,我们想不想也写出这样美的文章呢?那我们来探究一下,作者是如何写景的。找出文中写景的句子,讨论:作者分别从哪些角度对景物进行描写?运用了什么描写方法? 八、
9、拓展练笔: ( 6 分钟) 运用所学的多角度描写 景物的方法,把你所看到的美景描绘出来。 (出示图片) 九、课堂总结: ( 2 分钟) 今天,我们一起走进了一个美丽的世界,倾听着陶弘景为谢徵,也为我们描绘的江南美好山水风光,感受到了大自然的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住:(出示课件) 如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。 教学反思: 答谢中 书书是人教版八年级上册第六单元短
10、文两篇中的第一篇,是一篇山水小品。全文仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意。 本文的特点首先表现在优美的意境上。“一切景语皆情语”,本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自然相融合的生命愉悦。另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。所以我把体会文章优美的意境、缜密的结构、生 动的语言作为学习的重点。“点石成金”,金固然珍贵,可是点石成金的方法才是最重要的,所以我把学习多角度写景的方法,作为教学的难
11、点。我认为学习文章的目的除了要掌握一定的知识,更重要的是要掌握写作的方法,以便于把眼前看到的、心中有的美景更好地表达出来,从而达到“开发利用课程资源”的目的。 音乐是调动人情感最好的方法之一,而学生的心情直接影响学习的效果,有感于此,在教学答谢中书书时,我在课前一分钟,利用多媒体播放音乐高山流水配以美图,让学生在清新优美的旋律中走进美图,展开想象的翅膀去感受山水之魅力,然后让学 生把看到的景色口头描绘出来,为后面学习多角度写景的方法做铺垫。学生通过听、看、说已经参与到学习中,此时教师顺势激情导入,激发起学生学习的积极性。学生明确学习目标之后,进行检查预习情况,了解自学情况并给与学生以鼓励,让学
12、生快乐地进入自学疏通文意的环节,然后通过自学检测掌握本课的重点文言词语和重点句,达到疏通文意的效果。因为学生已经提前预习了,而且本文短小易于理解,所以此环节比较顺利。通过问题引导,让学生理清文章脉络,虽然个别差生有难度,但在优等生的帮助下,问题等到了解决。通过用给定的句式来赏析文章的意境美,因 为给出了示例,所以学生能不同层度地品味赏析意境美。在此环节中学生在描述自己体会到的美,同时也进一步巩固了对文言知识的掌握。在此环节学生对文章内容产生了画面感,这时通过多媒体出示与课文内容相对应的画面,让学生配乐吟诵出相应的语句,不仅练习了课文的背诵,而且让学生充分感受到此文是一幅“清丽的山水画”,一首“
13、流动的山水诗”。学生被眼前的美图深深地吸引,图文相得益彰,此时我紧紧抓住学生的心里激发:作者描绘的江南风光美不美,我们想不想也写出这样美的文章呢?那我们来探究一下,作者是如何写景的。学生纷纷参与探究,小组讨论 热烈,最后全班交流,教师总结,学习了本文的多角度写景的写法。然后激励学生牛刀小试,运用所学写法描绘多媒体出示的美图。指生读自己的写景小片段,与以上课时的口头表达的内容形成对比,让他们真切的感受到多角度写景方法的好处。课堂结束前,教师的总结,告诉学生美无处不在,要学会发现美、感受美,更要积极地用文字歌颂美。培养学生热爱自然的美好情操,提升学生的审美情趣。 整堂课环环相扣,层层深入,深入浅出,即授之于鱼,又授之于渔,课堂气氛热烈,学生学习积极性高,各环节在时间分配上也较为合理。教学过程中既注重文言知识的积累,又 注重了写作技巧的学习,