1、我是少年阿凡提我是少年阿凡提 教学目标： 1、 通过歌曲激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士，进行环保教育。 2、 能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。 3、 认识“#”及其作用，唱准“#1” ；利用仿写歌词培养学生编创能力。 教学重点：用诙谐、跳跃的声音演唱歌曲。 教学难点：认识“#” ，了解其作用；唱准歌曲中的“#1” 、带休止的切分节奏及一字多音。 教学用具：钢琴、多媒体 教学方法：引导、猜谜、视听结合、联想、比较、编创、律动、听唱法 教学过程： 一、猜谜导入 （在我是少年阿凡提的伴奏音乐中进教室） 师：同学们，让我们先来猜个谜语吧！ “头缠白头巾，黑色胡子卷又翘，
2、骑着一头小毛 驴”你们知道他是谁吗？（PPT 出示谜题） 生：阿凡提 师：恭喜你们，答对了，他就是阿凡提。 （PPT 出示谜底）那么你印象中的阿凡提是个 怎样的人？ 生：疾恶如仇、幽默风趣、爱打抱不平 师：对， （PPT 出示形容语）他是新疆人们心中智慧的象征,快乐的化身。为了奖励大家 猜对谜题，老师决定带同学们穿越时空，去认识一下少年时期的阿凡提。诶！少 年阿凡提会是个怎样的人呢？让我们一起来听一听，从歌曲中找找答案吧！ 设计意图：利用猜谜的方式，迅速引起学生注意力和兴趣，从而使教学活动得以顺利展开 二、学唱我是少年阿凡提 （一） 初听全曲 师：少年阿凡提是个怎样的人？ 生：热爱自然，保护环
3、境的好少年（类似此类的话） 师： （追问）你是怎么知道的？ 生： （根据歌词组织语言） 师：原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少年呐，老师要送给他一个称号（PPT 出示） “环境小卫士” ，你们觉得合适吗？ 生：合适 师：你们喜欢这样的阿凡提吗？愿意成为少年阿凡提一样的人吗？ 生：喜欢，愿意 师：那就让我们骑上小毛驴，和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧！(出示课题我 是少年阿凡提) 设计意图：让学生带着问题去聆听，能使学生在听时更有目的性，聆听效果更佳 （二） 复听（分段） 1、 开头部分（出示歌谱） 、初听 师：阿凡提心情怎么样？（歌曲情绪如何？） 生：愉快 师：曲谱中有你不认识的“脸孔”
4、吗？ 生： “” “#” （出示 PPT） 、比较学唱“” “#” （直接唱词） 师：唱唱不带下滑音的“3 3 3 .0” ，再模唱带滑音的， （比较）那头小毛驴更 小毛 驴 调皮、可爱？ 生：带下滑音的 师： “#升记号” ，加后比原音高半度。 2 #1 1 比较模唱 2 2 1 2 / 3 0 心 中 多 欢 喜 2 2 #1 2 / 3 0 师：在唱带升记号的地方时（利用）挑高眉（将音唱准） ，说说哪种更能体现少年阿 凡提当时愉快的心情？为什么？ 生：有升记号的哪种，更活泼俏皮（师：新疆味也更浓了） 师： “喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之 后更好演
5、唱） 、复听 师：带着愉快的心情随钢琴完整演唱这部分（两三遍） 。 设计意图：让学生认识“” “#” ，通过比较唱好歌曲中带下滑、升记号部分等，同时体 会个中风味，初步解决难点。 2、 中间部分（出示歌谱） 、初听 师：这时少年阿凡提的心情发生了什么变化？ 生：有些生气、愤怒。 师：为什么会生气呢？你从哪听出来的？ 生：有破坏环境的事发生。从“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树”这听出 来的。 （唱一唱） 、复听 师：让我们再听听看，你还可以从哪听出来？ 生： “我可对他不客气”及其语气 师：嗯！ “我”上还加了重音记号， （出示 PPT）表示这里我们要唱的更有力量，现在 我们就来唱一唱吧
6、（随钢琴唱一、两遍） 、再听 师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你再这里加上一个握拳动作，表示你和少 年阿凡提坚决阻止破坏者的决心。 （随钢琴；师示范、生模仿） 设计意图：利用动作将带休止的切分节奏部分唱对、空准，进一步解决难点。 3、 最后部分（出示歌谱） 、初听 师：现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 生：自豪、快乐。 、复听 师：你从哪听出少年阿凡提心里变得无比自豪的呢？ 生： “啦啦啦啦 啦，啦啦啦啦 啦，唻唻唻唻 唻 唻 唻 唻唻 唻” 师：我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧，注意“啦”和“唻”的转变（跟随 钢琴模仿老师边唱轻轻左右摆头） 师：除了这句还有哪里也能听出少年阿
7、凡提的自豪来呢？ 生： “哎”和结尾带休止的“阿 0 凡 0 提 0” 师：跟着手上线条 走向唱好（一直多音） “哎” ，结尾阿凡提结束在 竖拇指动作上（师示范） 设计意图：用画旋律线的方式唱好一字多音部分，解决难点。 （三） 完整演唱（再次完整聆听全曲） 师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子的步伐在 歌唱，这时你的声音会是怎样的？你觉得应该用怎样的声音去表现歌曲更好？ 生：跳跃，有弹性 师：我们来试试用这样的声音演唱本歌，唱时心情随着歌曲发展不断变化。 （唱一两 遍） 设计意图：让学生展开合理的联想，自主找出适合的声音演唱歌曲，让抽象的音色描述变 得形象，易于理
8、解，印象体会更深刻，更好的解决本课重点。 三、编创与活动 编创歌词 a 师： 歌曲中揭露了几种破坏环境的坏行为， 你还知道我们生活中哪些破环环境的不良行 为吗？模仿歌曲中“谁要谁要谁要”的形式将他们编成歌词，我们一起来唱 一唱， 生：学生自由举手发言（参照歌曲格式，选择三句较好的串成歌词，写出来） 师：现在让我们唱一遍原版歌词之后唱一遍我们自己创作的歌词吧！ 编创歌词 b 师：我们刚才也保护了环境，我们推选一位保护环境最积极的同学，把她（他）的名字 代入歌中唱一唱，鼓励一下她（他）吧。 （先练习好唱名部分，再连贯起来唱一次） 设计意图： 编自己的歌， 唱自己的歌， 这种编创活动让学生的兴趣和积极性得以再次激发， 同时又培养了他们创造力，让本课从单纯的学会一首歌曲及相关音乐知识升华 到更广阔的领域，使学生的能力在这节课上得以提高。 四、小结 师：今天我们在教室，在课堂上和少年阿凡提一起揭露破环自然的坏行为，用唱的方式 阻止那些不良现象的发生，做了回“环境小卫士” ；老师希望同学们能在课后继续运用你们 的智慧去保护环境，成为一个真正的“环境卫士” 。
