1、我是少年阿凡提我是少年阿凡提 教学目标：教学目标： 1、了解维吾尔族歌舞的特点，体会并表现歌曲欢快、诙谐的情绪。 2、学唱歌曲，并能用竖笛熟练吹奏我是少年阿凡提。 3、能熟唱歌曲，并能用自己的方式表现歌曲。 教学重点：教学重点： 1、用竖笛吹奏歌曲； 2、能熟唱歌曲。 教学难点：教学难点： 1 掌握切分音节奏、休止符的唱法。 2 吐音吹奏的技法。 教学过程：教学过程： 一、节奏游戏节奏游戏 1、把丢失的节奏请进车厢（教师课件出示不完整的节奏短句，并给出几个丢失 的节奏） 学生将节奏短句补充完整。（允许学生用不同的结合方式将乐句补充完整， 教师在黑板上板书出学生创作的几个有代表性的节奏短句） 2
2、、学生集体拍出节奏短句。 如： xxxx x| x x| x - - | |xxxx o o|x |x o o | | 3、合我是少年阿凡提的伴奏音乐，拍出节奏短句。 要求：看老师的指挥棒，指到哪个小节，就拍出相应的小节。 4、用打击乐器敲击出这条节奏。 5、合我是少年阿凡提的伴奏音乐，用打击乐器敲击出这条节奏。 【“兴趣是最好的老师“兴趣是最好的老师”，本课从节奏游戏，本课从节奏游戏导入，让孩子们导入，让孩子们创编节奏短句，并创编节奏短句，并用用自己创编自己创编 的节奏合音乐进行拍击的节奏合音乐进行拍击，然后加入打击乐器进行巩固性练习然后加入打击乐器进行巩固性练习，既是对已学节奏的复习，也既
3、是对已学节奏的复习，也 让学生充分让学生充分感受感受了歌曲的旋律了歌曲的旋律，学生兴趣十足，回味无穷学生兴趣十足，回味无穷。 】 二二、新歌教学、新歌教学 1、教师表演唱； 2、聆听歌曲原唱； 揭示课题：我是少年阿凡提； 听后提问：此曲是哪个少数民族的？ 3、聆听并学唱歌曲的 A 部分。 思考：歌曲的情绪怎样？ （1）、聆听并学唱下滑音； 启发：阿凡提有一位行影不离的好朋友小毛驴。阿凡提骑着小毛驴出行，他 先做了一个甩鞭子的动作，听一听，哪个更适合？（师边夸张地唱，边做了一个 甩鞭子的动作） 学生轻声模仿有下滑音的这句旋律； 随钢琴学唱这一句（鼓励学生做一做甩鞭子的动作） 加快速度复唱这一句。
4、 （2）复听歌曲的 A 部分 提问：歌曲的情绪发生了怎样的变化？ 4 读词，感受歌曲的 B 部分 高位置朗读歌曲的 B 部分 启发：义愤填膺的感觉。 按节奏，朗读歌词。 5（出示旋律）借助竖笛，学习歌曲的 B 部分 学生用竖笛，自学歌曲的 B 部分； 纠正有错误的地方； 学生随琴吹奏竖笛； 速度加快复奏 B 部分。 6、随琴声唱歌曲的 B 部分歌词。 纠正不足； 7、复唱； 提示：在休止符处加上动作。 8、竖笛巩固歌曲； 复习“双吐”的吹奏方法； 同桌互助，自由吹奏音乐的 B 部分； 随琴吹奏竖笛； 复吹； 男生唱词，女生吹奏（吹奏后学生评价）； 交换练习； 9 随琴熟唱歌曲的 B 部分； 提
5、问：“我是少年阿凡提”一共出现了几次？ 学生回答。 同桌讨论，如何处理这三句相同的歌词。 让学生按处理的方式唱一唱。 【此环节此环节是歌曲演唱的难点，教师是歌曲演唱的难点，教师让学生借助竖笛进行自学歌曲让学生借助竖笛进行自学歌曲，采取引领采取引领、启发启发、示范示范 等方式，放手让学生自己去体验歌曲的节奏等方式，放手让学生自己去体验歌曲的节奏、情绪等，并用情绪等，并用肢体语言的介入肢体语言的介入，充分帮助学充分帮助学 生感受歌曲形象，在活动中不知不觉的掌握生感受歌曲形象，在活动中不知不觉的掌握了歌曲的了歌曲的难点。】难点。】 三、处理歌曲三、处理歌曲 1 力度处理； 2 完整演唱歌曲； 纠正有
6、问题的地方并复唱。 3 介绍阿凡提； 4 再次完整演唱歌曲； 5 全体随音乐做口型、动作； 6 随音乐伴奏表演； 7 加入打击乐，表现歌曲； 启发：可以在哪里加入打击乐？ 8 请部分同学尝试敲击打击乐； 9 部分同学敲击打击乐，其余同学演唱。 【先让学生【先让学生熟悉熟悉歌曲，歌曲，然后然后进一步进一步表现表现，学生在奏一奏学生在奏一奏、演一演、演一演中，中，进一步感受维吾尔族进一步感受维吾尔族 歌舞的风格，歌舞的风格，体验欢快、幽默的特点，这是对已学歌曲的巩固与提升。体验欢快、幽默的特点，这是对已学歌曲的巩固与提升。】 四、创编歌曲四、创编歌曲 1 小组讨论创编方式； 2 学生分组，用自己的
7、方式表现歌曲。 3 随音乐表现歌曲，出教室。 【在教学中给孩子们提供想象创造的空间，以学生为主体，引导他们自主创造，提供自我【在教学中给孩子们提供想象创造的空间，以学生为主体，引导他们自主创造，提供自我 表现的舞台，激发学生个性发展，创造和谐的表现的舞台，激发学生个性发展，创造和谐的学习学习氛围。】氛围。】 教学反思：教学反思： 1、创设快乐情境：让学生用编节奏、拍节奏、奏节奏的方式，感受音乐的同时 营造快乐氛围。紧紧扣着孩子们的心弦，促使他们主动积极地学习。 2、注重突出音乐学科特点：牢牢抓住音乐这条主线去拓展延伸。例如注重学生 唱歌方法指导，聆听习惯培养，拓展学生的审美体验。 3、乐理知识与吹奏知识的讲解：生动直观，富有童趣。 4、采用多元评价方式。评价内容分三个方面：会聆听引领学生学会欣赏音 乐； 会表演激发学生自信大方表现的潜能；会吹奏-引导孩子自学并吹奏曲 子；会学习专注课堂，让学生善于学习。使评价具有明确的指向性，进一步完善了评 价机制。
