1、白桦林好地方教学设计白桦林好地方教学设计 一、 教材分析： 这是一首简短流畅的加拿大民歌。 歌词的描绘和曲调的有机配合， 即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些 美丽的自然景色令人心旷神怡， 仿佛使人置身于迷人的大自然风光之 中。全曲由“ 1 2 3 5”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕 1 3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使 得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。 曲中有两处用切分音节奏 加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特 色。结束时两次在主音 la 上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年 儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发
2、了人们对大自然 的热爱和美好生活的向往。 二、教学目标： 1、从学唱加拿大歌曲白桦林好地方中感受外国儿童的童年 生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐 作品中初步感受外国儿童的童年生活。 2、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲白桦林好地方 。 3、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱 一唱，体验创作的乐趣。 三、教学重点： 节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。 四、教学难点：掌握“f” “mp”在歌曲中的演唱，能完整地用 感情来演唱歌曲。 五、教学方法：听唱、师生互动 六、学法指导：听唱、模仿、生生互动 七、教学准备：课件、电子琴 八、教学过程： （一）
3、 、组织教学：师生问好！发生练习 ! （二） 、导入： 师：同学们，你们喜欢旅游吗？你曾经去过哪些美丽的地方？ 留下过哪些美好的回忆？谁来说一说，给同学们展示一下！ 师：同学们有着这么多美好的回忆，每个人的童年也有很多的 回忆。 师：在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好 的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦林，追寻他们曾经留下 的美好回忆，好吗？ 师：这堂课我们就来学习歌曲白桦林好地方 （板书课题） （三） 、新授： 1、初听： 师设问：我们先来听一遍歌曲，感受一下歌曲的情 绪？（师生聆听歌曲，师打拍子引导学生感知节奏） 师：谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的？（情绪非常欢快，
4、速度是快的。 ） 师：说它是个好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌词中都唱了 哪些赞美的词句？（生：） 2、图片展示： 师：因为有了婷婷的白桦树，碧蓝的湖水、美丽的山峦，静静 地草房、 可爱的动物， 所以才说白桦林是个好地方。 你们想去看看吗？ （播放白桦林的图片） 3、分段学习： 老师带领学生有感情有表情的朗读第一段歌词， 找出逻辑重音。 师：白桦林美吗？老师都已经迫不及待的想来学习了，你们呢？让我 们带着感情轻声高位置朗读第一段歌词。 学生跟歌曲节奏轻声朗读歌词。 学生试着用 la 学唱旋律。 试着演唱歌曲第一段，随时纠正学生出现的错误。 4、学习第二段：带上旋律再次深情赞美白桦林。 师：可爱
5、的海狸、健壮的麋鹿、蓝色的湖水、高耸的山崖，这是 第一景点，第二景点都唱了些什么？ 生：演唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱（情绪欢快 些，每个字唱的短些，有弹性） （解决难点：我的心灵在呼唤、北 方山峦） 5、学唱第三段： 童年时一首歌，是一首难忘的歌。同学们， 这位游子回来了吗？让我们去第三段找找答案吧！ 师：第三景点大 家自己唱，教师提示声音。 （四） 、处理歌曲 1、 力度处理 师： 歌谱中有几个音符宝宝， 谁能找到？ 、 f： （强） mp ： （中弱） ： （重音） 这是什么意思？那这里应该 怎么处理呢？ 2、弹琴：有感情的演唱一遍。 师：那么我们再跟着老师的琴 声， 带着欢快的情绪唱一遍歌曲， 注意结尾处渐弱。 “蓬得得蓬蓬” 表现了人们远去时的脚步声。 （五） 、拓展：创编歌词 1、提问：你了解你的家乡吗？ 2、现在你就是一个小导游向你的客人们介绍一下你的家乡吧。 3、老师有了一个想法，将这首歌曲的歌词做一下变动，让它变 成歌唱我们家乡的歌曲怎么样？ 4、分组创编 5、唱唱自己创编的歌曲 （六） 、小结 启发式谈话：你热爱你的家乡吗？将来长大了你 打算怎样建设我们的家乡呢？ 希望同学们多学知识将来能用你们的 智慧和才能、爱心和奉献，让我们的家乡更好、更美丽。
