1、 白桦林好地方教学设计白桦林好地方教学设计 人音社教材四年级下册 教材分析教材分析： 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人 们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人 心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“ 61 2 3 5”五个 音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“61 3”三个音加以发 展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处 用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具 特色。结束时两次在主音 la 上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓
2、 声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的 向往。 学情分析：学情分析： 四年级学生在基本的音乐能力 （如音准、 节奏） 方面已经具备了一定的基础， 这个年龄段的学生多以形象思维为主，好奇心强、模仿力很强，根据这些特点， 我将唱歌、表演等多种手段有机结合，遵循学生的认知规律，通过引导的方式， 让学生探索学习；在模仿的基础上进行自主学习，突出学生主动性、能动性。 授课年级：四年级授课年级：四年级 教学课时：一课时教学课时：一课时 课型：音乐唱歌课课型：音乐唱歌课 教学目标：教学目标： 情感与态度：体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情。 过程与方法：学会用体
3、验、合作、综合等方法，在听、唱、表演等多种音乐 实践活动中学习歌曲。 知识与技能：能用稳定的节奏、优美的声音演唱歌曲，在不同力度的演唱中 体验和表现歌曲。为歌曲进行简单的打击乐器伴奏。 教学重点：教学重点： 能用稳定的节奏，优美的声音演唱歌曲白桦林好地方。 教学难点教学难点： 在不同力度的演唱中体验和表现歌曲。 教学准备：教学准备： 课件、钢琴、沙锤、铃鼓 教学过程：教学过程： 一、复习巩固 复习龙里格龙，用打击乐器伴奏，感受 4/4 拍的强弱韵律和拍号意义。 二、学习 2/2 拍 1学习 2/2 拍的拍号意义。 师：看看这是什么拍号？拍号意义是什么？ 2. 节奏练习 师：我来考考你们，看看这
4、条曲谱里每个音分别唱几拍？ （跟琴用 peng 音来哼唱） （设计意图：通过复习（设计意图：通过复习 4/44/4 拍，学习拍，学习 2/22/2 拍的拍号意义，引导学生比较、区分拍的拍号意义，引导学生比较、区分 二者的不同。）二者的不同。） 3. 用肢体动作来感受 2/2 拍乐曲的强弱韵律。 师：二二拍里每小节有两拍，第一拍是强拍，第二拍是弱拍。拿起你们的乐器， 请拿铃鼓的同学演奏强拍，沙锤的同学演奏弱拍。（在学生的演奏中加入旋律） （设计意图：为后面的歌曲伴奏作铺垫。）（设计意图：为后面的歌曲伴奏作铺垫。） 三、复习巩固力度记号 师：刚才我们感受了节拍的强弱，不同的力度记号也表现了不同的强
5、弱。我在来 考考你们的耳朵，请你感受老师弹奏的旋律里力度的变化，当你感受到了强，请 你高举你的手，当你感受到了中弱，请你将手举到胸前，当你感受到了渐弱，请 你将手随着力度的减弱而降低。（师弹乐曲旋律 2 遍） （设计意图：感受力度的变化，熟悉歌曲旋律。）（设计意图：感受力度的变化，熟悉歌曲旋律。） 师：刚才我们感受的是这些力度记号，（出示力度记号）请同学来用乐器来表现 这些力度。（依次分别请学生演奏）现在，请同学们按照李老师指的力度记号演 奏出相应的力度。（师来指，生演奏） （设计意图：熟悉力度记号，并能够用乐器表现不同的力度记号，为歌曲的力（设计意图：熟悉力度记号，并能够用乐器表现不同的力度
6、记号，为歌曲的力 度处理做好铺垫。）度处理做好铺垫。） 四、新歌教学 1. 导入新课 师：同学们曾经去过哪些美丽的地方？留下印象最深的是什么？ 2. 初听歌曲 师：今天，我们一起去加拿大的白桦林，（出示白桦林图片）看看那里都有些什 么？（播放视频） （设计意图：更直观地感受歌曲所描述的景色，熟悉歌词内容。）（设计意图：更直观地感受歌曲所描述的景色，熟悉歌词内容。） 3. 简短讨论 师：那里有海狸、大麋鹿、平原、山峦、峭壁、草房、湖水真美！ 白桦林真是个好地方。（出示歌谱白桦林好地方） 4初听歌曲 师：请同学们看着曲谱来听这首加拿大民歌白桦林好地方，请你们听听每段 歌词里描述了什么呢？ 5. 学
7、习歌词 （引导学生找出每段歌词描述的内容） 6. 学习曲谱 跟着琴声默唱曲谱，找出哪几句歌词的旋律相似？ （设计意图：通过找出相似歌词的旋律，为唱准曲谱做好铺垫。）（设计意图：通过找出相似歌词的旋律，为唱准曲谱做好铺垫。） 跟琴唱谱 7. 学唱歌词 小声慢速唱词 （唱完第一段，提醒学生注意第二段“我的心灵在呼唤”中附点节奏的地方） 8. 声音情绪处理 师： 同学们看到这么美丽的景色，心情怎么样？请你们用优美的声音唱出你的喜 悦之情。 （设计意图：引导学生带上情感，用优美的声音演唱歌曲。）（设计意图：引导学生带上情感，用优美的声音演唱歌曲。） 9. 力度处理 师：为了更好地表现歌曲的意境，歌曲中
8、加了一些力度记号，请同学们找找有哪 些力度记号？ （并引导学生找出歌曲中的音乐符号 f、mp、渐弱） 师：接下来，李老师为同学们演唱歌曲的最后一句，请同学们仔细听，感受演唱 力度的变化，思考一下它表现的是什么？ （学生想象，并回答） （设计意图：引导学生对音乐的感受，充分发挥想象力。）（设计意图：引导学生对音乐的感受，充分发挥想象力。） 师：好像在白桦林郊游的孩子们，打着小军鼓，渐渐远去的情景，鼓声和脚步声 都越来越弱了，我们一起来模仿一下。 （提示：中弱到减弱的变化） 10. 完整演唱 师：前面的“f”力度表达了赞美之情。接下来，我们带着这些力度记号来完整 唱词。 11. 分组、加入打击乐器
9、演唱歌曲 师： 今天我们白桦林来了很多的游客，请同学们我们把自己想象成白桦林的小主 人，向游客们介绍白桦林吧！请第一、二组同学演唱第一段歌词，第三、四组同 学演唱第二段歌词，全体同学一起演唱第三段歌词，请几位同学拿起你的乐器来 敲击强弱拍为歌曲伴奏。 （设计意图：运用不同的表现形式，激发学生的兴趣、好胜心，更好（设计意图：运用不同的表现形式，激发学生的兴趣、好胜心，更好地演唱、地演唱、 表现歌曲。）表现歌曲。） 五、小结 师：白桦林是个好地方，美丽的森林、蓝色的湖泊、可爱的动物，迷人的大自然 风光让我们心旷神怡，流连忘返。在加拿大还有很多的好地方，接下来，我们一 起来听另一首著名的加拿大民歌红河谷，让我们在优美动听的音乐中结束这 节音乐课吧！ （设计意图：拓宽学生的视野，拓展学生的音乐知识。）（设计意图：拓宽学生的视野，拓展学生的音乐知识。）
