1、 教学设计与反思教学设计与反思 作业题目：作业题目： 完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。 作业要求：作业要求： 1.教学设计及反思请参照模版要求填写； 2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格； 附件：教学设计及反思模版附件：教学设计及反思模版 课题：课题： 科目：科目：白桦林好地方 教学对象：教学对象：四年级四年级 课时：课时： 1 提供者：提供者： 单位：单位： 一、教学内容分析一、教学内容分析 这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼 前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿 佛使人置身于迷人的大
2、自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击， 别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。 二、教学目标二、教学目标 新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默 化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗 透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享 受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结 合这一理念，制定以下目标： 1、能用自然优美的声音，节奏稳定有感情地演唱歌曲白桦林好地方 ，在音乐中感受 和体验童年生活的美好和有趣，唤起对家乡的热爱和
3、对童年美好生活的珍爱之情。 2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，表达对美丽景色的赞美 和热爱之情。 3、学习用已知的打击乐器和声势，为歌曲伴奏。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本 的音乐基础知识，认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。 为了顺利完成教学任务，结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中 我主要运用以下教学方法 (一)、难度先行法。结合本课的重点和难点，在教学中采用难度先行法，把歌曲中的音 符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙，有效地降 低了新
4、课的学习难度，让学生轻松地解决了学习的难度。 (二)、创设情境法。由谈话法导入，再运用多媒体创设与歌曲配合的情景，加深学生对 歌曲情境的体会。 (三)、听唱法。学生由创设的情境中，听觉入手，随着问题的一步步深入，引导学生反 复聆听，细心品析，在听中感悟体验，在听中领悟理解。 四、教学策略选择与设计（四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材的内 容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过： (一)、自主学习。学生自主学习乐谱、歌词等。 (二)、聆听学唱。 “听”歌曲的旋律
5、、节奏等要素让学生去感知音乐，从而使学生循序渐 进的学会了歌曲。 (三)、分组合作。在学习的过程中，利用分组合作，锻炼学生的合作能力，激发学习热 情。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 本课是以歌曲教学为主的音乐课，所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。 所以，通过节奏拍击、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的 重点。 在歌曲的演唱过程中，需要解决的难点是：歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬” 两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。 1、能用自然优美的声音，节奏稳定有感情地演唱歌曲白桦林好地方 。 2、学习用已知的打击乐器和声势，为歌曲伴奏。能用指定的节奏谱为歌曲 伴奏
6、。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一） 、师生问好，发声练习，复习歌一） 、师生问好，发声练习，复习歌 曲演唱。曲演唱。 复习上节课的歌曲，复习发声 练习 （二） 、创设情境（二） 、创设情境 导入导入 师：同学们唱的真好，表扬自己！ 好，请看大屏幕：这是我们国家的 国旗。 师：你们知道我们国家的国旗它是 什么样子的? 生:一颗大的五角星和四颗小的五 角星 师:那你们谁知道这个带一个枫叶 的国旗是哪个国家的国旗吗?(教师 引导) 生:加拿大 师：加拿大的环境保护理念非 常的强,它们那里的生态环境保护 的相当好。赵老师今天就要带领大 家去参观位于
7、加拿大里的一片美丽 在这节课教 学中，我通过， 大屏幕展示白桦 林中的自然风 光，及白桦林的 春、夏、秋、冬 风景图片，让学 生感受到白桦林 的美，“这么美 的地方，谁不想 再回来呢？”引 出歌曲。 的白桦林。 （图片) 师师: :看看, ,这是春天的白桦林这是春天的白桦林, ,小草偷小草偷 偷的从土里钻出了，嫩嫩的，绿绿偷的从土里钻出了，嫩嫩的，绿绿 的，大的，大树树也也刚刚长出了嫩叶刚刚长出了嫩叶。在我。在我 们眼中们眼中春天的白桦林春天的白桦林是是什么颜什么颜 色色?(?(绿色绿色嫩绿色嫩绿色) ) 夏天的白桦林呈现出夏天的白桦林呈现出了了深绿色深绿色，树树 叶长得很茂盛叶长得很茂盛，勃
8、勃生机。，勃勃生机。 秋天的白桦林秋天的白桦林满眼的满眼的金黄色金黄色，一片，一片 金灿灿丰收金灿灿丰收景象。景象。 赵赵老师觉得冬天的白桦林最美。老师觉得冬天的白桦林最美。银银 装素裹，洁白无暇，冰雪世界装素裹，洁白无暇，冰雪世界非常非常 的的美丽。美丽。 （三） 、学会歌曲（三） 、学会歌曲 1 1、初听歌曲，整体感受歌曲初听歌曲，整体感受歌曲 情绪。情绪。 2 2、学生交流、学生交流 3 3、再次聆听，为歌曲、再次聆听，为歌曲 4 4、复习旧知识，带入新的乐、复习旧知识，带入新的乐 理知识理知识 5 5、 按节奏有感情读歌词，按节奏有感情读歌词， 2 2、初听歌曲，整体感受歌曲情绪。初听
9、歌曲，整体感受歌曲情绪。 师： 同学们,让我们一起去白桦林 看一看,听!你们仿佛在白桦林里看 到了什么? 师：白桦林这个地方好不好呀？那 你们告诉老师你们在白桦林中看到 了什么？（分析歌词） 2 2、学生交流、学生交流 生：有海狸，大麋鹿，森林，平原， 山峦，峭壁，湖泊，草房等等（ （教（教 师介绍海狸和麋鹿） 海狸性格温和，师介绍海狸和麋鹿） 海狸性格温和， 看可爱的动 物，引出第一段 歌词，师教唱， 学生初步感受歌 曲。多种形式参 与学习，用心去 歌唱，去感受、 体验歌曲的旋律 美、歌词美、意 注意最后一句的力度注意最后一句的力度 变化。变化。 6 6、 学唱歌曲学唱歌曲 7 7、 聆听合
10、唱版的 白桦林聆听合唱版的 白桦林 好地方 ， 学生对口型。好地方 ， 学生对口型。 8 8、 随合唱版音乐完整有随合唱版音乐完整有 感情的演唱歌曲， 注意感情的演唱歌曲， 注意 声音的自然， 节奏的准声音的自然， 节奏的准 确。确。 不袭击生物， 它以树与草为食的 （图不袭击生物， 它以树与草为食的 （图 片展示）麋鹿是世界珍稀动物，以片展示）麋鹿是世界珍稀动物，以 清草和水草为食（展示图片）清草和水草为食（展示图片） ） 3 3、再次聆听，为歌曲、再次聆听，为歌曲 师： 这么美的地方我们再来听一听， 感受一下。 师：我想小动物的生活在白桦林里 一定非常开心，同学们也非常喜欢 这些小动物，那
11、么我更加相信这里 一定是个好地方！ 师：今天同学们一起来到这个美丽 的地方，唱一唱那里歌白桦林好 地方 。 4 4、复习旧知识，带入新的乐理知识、复习旧知识，带入新的乐理知识 （1）下面我们来了解一下这首歌 曲的音乐知识 复习4/4 4/2 4/3 对比2/2拍有 什么不同！ ！ ！ ！ 了解四四拍上下分别代表什么？让 学生自己领悟出2/2拍的定义 （。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 ） 5 5、按节奏有感情读歌词，注意最后按节奏有感情读歌词，注意最后 一句
12、的力度变化。一句的力度变化。 最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模 拟了军鼓的敲击，表现出由近 及远的慢慢减弱，直至消失。 6 6、学唱歌曲学唱歌曲 境美，体验 22 拍子与 44 拍等 不同拍子，不同 速度，力度所带 来的不同感受， 教师用不同速 度、不同力度变 化多样的指挥 -体验音乐 A、再次聆听，手指歌词，轻声用 “lu”哼唱旋律。 B、教唱法，跟琴练习。 C、多次练习，处理歌曲情绪。 师：刚才同学们唱得非常好，有个 问题老师要说。 （ppt 出示 f m mp) 师：谱子上出现了 f f，这是什么记 号？对，强弱记号。试想这么美丽 广阔的白桦林，如果你身临其境身临其境， 那么多可爱的动物和你在
13、一起，你 会多开心啊，人在开心的时候是会 兴奋得跳起来啊，你也想让更多的 人知道这里的一切，所以你的声音 一定要强！ 而 mpmp 出现在最后“蓬得 得得蓬蓬”中，并渐渐变弱，又好 像作者骑在马背上渐渐远去远去急切回 到美丽家乡的身影。 师：因此你再次演唱的时候， 一定要注意着两部分的区别，它们 是不同的对比。 7 7、聆听合唱版的白桦林好地方 ，聆听合唱版的白桦林好地方 ， 学生对口型。学生对口型。 8 8、 随合唱版音乐完整有感情的演唱随合唱版音乐完整有感情的演唱 歌曲，注意声音的自然，节奏的准歌曲，注意声音的自然，节奏的准 确。确。 （四） 、选择打击乐器为歌曲（四） 、选择打击乐器为歌
14、曲 伴奏。伴奏。 1 1、语言导入：孩子们，只是演唱已、语言导入：孩子们，只是演唱已 经不能表达我现在激动地心情，我经不能表达我现在激动地心情，我 们来选择打击乐曲为歌曲伴奏好们来选择打击乐曲为歌曲伴奏好 最后分组合 作学习展示及打 吗？吗？ 2 2、三角铁：、三角铁： （学生复习三角铁的敲击方法，引（学生复习三角铁的敲击方法，引 导学生模仿三角铁的敲击动作，嘴导学生模仿三角铁的敲击动作，嘴 巴发出“叮”的泛音。注意调整音巴发出“叮”的泛音。注意调整音 色，师生合作表演。 ）色，师生合作表演。 ） 3 3、双响筒：、双响筒： （学生复习双响筒的敲击方法，引（学生复习双响筒的敲击方法，引 导学生
15、模仿双响筒的敲击动作，嘴导学生模仿双响筒的敲击动作，嘴 巴做响舌的动作发出高低不同的两巴做响舌的动作发出高低不同的两 个音，注意节奏的稳定， 。师生合作个音，注意节奏的稳定， 。师生合作 表演。 ）表演。 ） 4 4、响板、响板 （学生复习响板的敲击方法，引导（学生复习响板的敲击方法，引导 学生模仿响板的敲击动作，手发出学生模仿响板的敲击动作，手发出 “papa”的声音。注意节奏的稳定，”的声音。注意节奏的稳定， 师生合作表演。 ）师生合作表演。 ） 5 5、分组，三种乐器逐一加入， （三、分组，三种乐器逐一加入， （三 段歌词）段歌词）+ +结束时的两次长音，教师结束时的两次长音，教师 加入
16、串铃。 （每一组选一个代表，实加入串铃。 （每一组选一个代表，实 物表演。 ）物表演。 ） 6 6、出示结束句节奏，用声势、出示结束句节奏，用声势为歌曲为歌曲 伴奏，模仿小军鼓。伴奏，模仿小军鼓。 7 7、表演：歌曲演唱、表演：歌曲演唱+ +声势声势 击乐器的加入及 创编歌曲的展 示，让学生在轻 松愉悦、和谐互 动的气氛中主动 参与学习，最大 限度地发挥每名 学生的学习潜能 和学习热情，发 展学生的想象 力、创造力和音 乐综合表现力。 （五）（五）歌词创编歌词创编 师;对了， 我们的家乡有许多美 丽的风景，好吃的食物。我们蚌埠 的淮河非常的有名。蚌埠有三个县 怀远（石榴）固镇（花生）五河（螃
17、在创编歌词 中感受歌曲对家 乡的热爱，对童 蟹）请同学们根据你们的家乡的特 色也一起来编一编歌曲。来赞美以 下你们的家乡！ 例如：蚌埠是好地方，我们的 家乡 那里有（ ） （ ） 年的回忆。 七、教学评价设计七、教学评价设计 在本课整个教学设计中，我力图以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让 学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。 教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩 子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。 八、板书设计八、板书设计 九教学反思九教学反思 歌曲白桦林好地方 ，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描
18、绘和曲调的有机 结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于 迷人的大自然风光之中。纵观全课，反思如下： 一、课堂特点： 1全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。 2整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼。 3课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。 4课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。 5. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。 6、小组合作学习效果好，展示精彩。 二、自我评价与反思： 从总的课堂效果来看，还是不错，教学目标基本落实。 在这节课教学中，我通过，
19、大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、 冬风景图片，让学生感受到白桦林的美，“这么美的地方，谁不想再回来呢？”引出歌 曲。然后，看可爱的动物，引出第一段歌词，师教唱，学生初步感受歌曲。多种形式参 与学习，用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验22拍子与4 4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化 多样的指挥-体验音乐；最后分组合作学习展示及打击乐器的加入及创编歌曲的展 示，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的 学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计 追
20、求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、 美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。 但本节课也有一些不足之处，在学习新歌时应该多在难点的节奏部分让学生掌握的 更好，多强调，多练习。应该多用不同的方式让学生更好的去演唱歌曲。我想，如果在我想，如果在 课堂上多问几句课堂上多问几句“你们学会了吗？你们学会了吗？”“哪里还不会唱？哪里还不会唱？”“你们有好办法能把它记住吗？你们有好办法能把它记住吗？”可可 能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再能会更好地了解学生的学唱情况，让他们在熟练演唱地基础上发挥最大的想象力进行再 创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对创造。而教师自身也应该为课的难点设计更多有效的、针对性的方法铺垫在歌曲情绪指 导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的 投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
