1、学校师德师风问题与建设策略思考 百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。我们知道,没有高素质的教师队伍,就不可能有高品质的教育教学,所以说,解决好教师队伍建设的问题,是提升学校管理效能,提高教育教学质量的首要问题。就学校而言,要解决好教师队伍建设的管理难题,关键还是要把握好师德师风的管理关。结合我做校长以来的管理实践,就学校师德师风建设工作谈点个人的思考。 一、 找准问题,才能对症下药 应该说,当前绝大多数教师师德师风是比较过得硬的,他们思想政治素养好,职业道德水平高,自我管理意识强。然而,问题也还是存在的,教师就是一个普通的职业群体,在当前这个市场经济社会的环境中生存,在商品经济大潮的冲击下
2、,教师的思想作风,行为态度难免会受到社会上消极因素的影响,从而产生一些不良的职业行为与思想意识方面的困惑。就目前而言,许多学校或许都存在着师德师风管理成效不尽人意的地方,下面就小学教师师德师风方面存在的普遍性问题列举如下: 1.法制观念淡薄。从理论上说,好教师既要是慈母又要是严父,也就是说教师既要做好管理者又要做好服务者。然而,理论与实践之间是存在很大差异的,教师如果没有高超的育人艺术,其实是很难扮演好既管理又服务的双重角色的。出于管理的需要,教师有对学生高标准严要求的教育职责,学生的良好行为习惯养成,学习效能提高都离不开教师的教育和训练,特殊情况时,还有必要实施强化管理才能取得实效。面对淘气
3、、顽劣或者是学习能力太差的孩子,教师往往会本能的产生一种气不打一处来的情绪反射,情急之下,很容易丢失教师职责的另一种功能服务功能。在学校管理中,我们或许都曾遇到这样的情形:开学报名时,教师会特别反感后进学生的插班转入;教育教学过程中体罚或变相体罚的现象屡禁不止,有的甚至还会出现任情绪爆发,失去理智,对学生的身心造成伤害的事故。综观这类情形,其实,并不是教师不负责任的表现,而是教师法制观念淡薄,自我保护意识不强所造成的。社会发展了,时代变化了,如果我们的教育观念还停滞不前,我们的教育就很难与时俱进,我们依法治校,依法执教,办人民满意的学校的承诺就只能是一纸空文,所以教师法制观念淡薄的问题作为学校
4、管理者而言,不能视而不见,任其发展。 2.工作责任感缺乏。教师责任感的问题是事关教育发展与教育成败的关键性问题。现行教育体制下,成为了正式的教师就等于捧上了铁饭碗,吃上了财政粮,一辈子“撑不死,饿不了”的生存状态就基本定型。应该说,人都是很现实的,处于优越生存环境中的人,自然就缺少了一份难得的生存“忧患”,教师没有了生存的压力,工作上也很难激发出潜在的动力,所以,如今的小学教师普遍存在着一种“捧着铁饭碗,不愁没口粮”的优越心理。干好干坏不存在切身的利害关系,干好干坏无所谓的人自然就越来越多,尤其是在当今面对学生管不住,家长惹不起的教育现实,大部分教师都会本能的选择对工作不求有功但求无过的这样一
5、种状态。学校管理中我们不难发现爱岗不敬业,出工不出力的现象普遍存在;纪律松散,做事拈轻怕重、应付了事的大有人在;工作不实,投机取巧,对学生的成长不闻不问的也不是什么稀奇事。“爱与责任”师德之魂,教师的爱与责任心是紧密相连的,一个缺乏工作责任心的教师,对学生的关爱之心根本就无从谈起。所以说,教师工作责任心的问题是师德师风建设的核心问题,学校管理者要予以重点关注与积极研究。 3.表率意识不强。艺高为师,身正为范,教师的行为规范对学生的影响力是不可低估的。小学生正处于成长懵懂期,模仿是孩子的天性,小学生尤其爱琢磨和仿效教师的言行,所以说,小学教师的表率作用显得尤为重要。然而,现实中教师的为人师表情况
6、又究竟怎样呢?不尽人意之处时有发生,比如说:有的教师或奇装异服,露点太多,或萎靡不振,不修边幅;有的教师的校园言行缺乏文雅,开低俗玩笑不分时间、地点、场合;有的教师规定学生不允许做的,自己却毫不避讳的在学生面前做,课堂迟到早退现象,接听手机现象,端着饭盒径直走进办公室就餐,背着挎包进课堂或参加隆重集会仪式等类似不拘小节的现象在我们许多的学校里还普遍存在着,这些都是师德师风建设成效不够显著的具体表现。细节决定成败。教育讲究的就是细节,从小事做起,从眼前做起,从身边做起,教师为人师表的正气之风才能够蔚然形成。 二、 抓住关键,才能够药到病除 面对目前师德师风存在的普遍性问题,学校应该怎么办呢?我认
7、为,学校应该结合本校实际,积极推进师德师风建设。 第一,要重视调查研究,掌握主动权。 师德师风的问题,用细化和量化的模式去评估等级,未必能解决实质性的问题,弄得不好,问题没解决,反而伤了人,于事无补,这样的亏本生意谁都不愿去做,做了也白做。师德师风建设的问题关键还是要解决学校管理中的疑难杂症问题,所以作为学校管理者,尤其是校长对于学校管理中存在的疑难问题应该深入调查了解,做到心中有数。校长和行政管理人员要有关注教师思想动态、工作状态、从教心态的意识和习惯,对于学校教育教学管理中出现的问题要能够及时发现,深入了解掌握第一手材料,在调查了解的基础上加以认真分析和研究,以找到问题的关键点,从而采取积
8、极的管理措施,将问题化解在萌芽状态之中。有道是:病在肌肤,汤熨所及,病在腠理,针剂所及,病入膏盲则有不治之灾。同理,解决学校管理中的疑难杂症问题我的体会是:一要有决心。舍得一身剐,敢把皇帝赶下马,当你看准了问题并下决心要解决时,办法就会比困难多;二要有针对性。调查研究是管理者的法宝,只有了解了事情的真相,说话才能说在点子上,掌握了第一手材料,管理者就掌握了发言权和主动权;三要靠集体的智慧,“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,更为关键的是,吸纳集体智慧的同时也可以有效地防止反作用力的干扰,这样会更利于工作的顺利实施。 第二,要重视以身作则,提高执行力。 “村看村,户看户,社员看干部”。要解决师德师风建设
9、问题,学校领导班子的率先垂范作用也是非常关键的问题。领导班子成员的思想状态,工作作风,务实精神就是学校师德师风建设中一种无形的却又是非常重要的标准。其身正,不令则行,其身不正,有令不从。因此,在学校管理中,学校领导、党员干部都要自觉发挥先锋模范作用,自觉成为师德师风的表率。俗话说“打铁还要自身硬”,自身过硬了,说话才有底气,管理执行力才能得到真正的落实。 第三,要重视建章立制,强化约束力。 无规矩不成其方圆。没有制度的管理是不科学的管理,很难有始有终,所以,要把师德师风抓好,就必须将中小学教师职业道德规范解读成可操作性的管理制度。具体来说,一是要科学提出师德师风目标。如,我们学校的师德师风建设
10、目标考核细则,就是以岳阳楼区教育局提出的“高尚的职业道德,先进的教育理念,合理的知识结构,高超的育人艺术”的师德目标为蓝本,结合桥西小学的传统文化与管理实际而制订出台的;二是要建立一套科学的,可操作性强的检查督促机制。如定期检查、问卷调查,定期开展师德师风的评议与讲评等。学校师德师风考核评价的管理,是检验学校行政管理效能以及管理执行力的重要指标。学校要重视对学生、家长、教师、行政以及社会人士的各种信息反馈,采取多渠道、多途径相结合的手段,促进师德师风的优化;三是要设立奖优罚劣制度,把师德师风考核结果加以科学运用。如教师评优评先、入党提干、晋职晋级等重大切身利益关系时,师德师风考核必须作为入围的
11、资格性条件,对平时工作存在严重问题的,坚决实行一票否决。这样才能达到令行禁止,有效遏制师德师风不良现象的滋生和蔓延,才能有效维护教师应有的“神圣与崇高”的形象,也才能有效促进教师的个人成长。 三、 科学引领,才能确保成效 师风正则师能强。教师队伍建设是一个自上而下,从教育体制到教育方针政策乃至各级领导意志的系统性管理工程,学校只不过是这个系统工程中微不足道的一个环节,然而,学校管理虽然地位卑微,却对教育者和受教育者将产生直接的效果,所以又显得非常重要。因此,学校对师德师风的管理不能视为可有可无的事,要用科学发展观的管理理念来引领队伍建设,优化师德师风。 第一,抓学习引领,坚持正确的舆论导向。
12、教师是知识群体,爱学习,讲道理,永远都是教师队伍的主流,目前,教师队伍中虽然还存在这样或那样的问题,但大的原则性的问题还是不多见的。学校管理者要站在以人为本,科学发展,积极构建和谐校园的高度来重视队伍建设,重视教师团队的学习和舆论引导,很多的问题就能通过教师的学习与思考得到改进,从而自觉地规范言行,调整工作状态。如我们学校在加强学习引领,优化师德师风方面就采取了一系列积极的措施。如:利用教师例会平台,开展以“师德师风”教育为主题的教师论坛;利用“五四”青年节、“七一”建党节等具有教育意义的活动机会,开展“师德师风”专题讲座和主题演讲等活动,通过这些平台让教师在活动中得到锻炼和展示,让教师在活动
13、中受到教育和启迪,良好的师德舆论氛围也自然而然的成为了学校的一种师德主流文化。 第二,抓典型引路,坚持正面的教育策略。 榜样的力量是无穷的。一个集体从来都不缺典型,关键是看我们是否具备发现典型的意识和挖掘典型引路作用的能力。在学校管理中,我们特别重视“关注身边典型”,重视用身边的典型教育和影响身边的人。我们通过“常规管理找典型、教师论坛说典型、检查评比推典型、校园宣传亮典型、评优晋级典型优先”等积极措施,让爱岗敬业的教师真正受益。坚持正面的师德师风考核评价引路策略,让负责任的人,肯钻研的人,求进步的人有平台,有市场,有出息,从而达到了纯洁队伍,弘扬正气的师德建设成效。 第三,抓情绪疏导,坚持科
14、学的师德管理。 抓师德师风建设,必须坚持以人为本的原则。学校管理者既要重视用制度约束人,更要懂得关注教师的内心世界,用科学的管理来激励教师,解放教师。在师德师风教育引导方面要遵循“集体教育与个别教育相结合,正面教育与反面比较相结合,热爱尊重与严格要求相结合,领导身教与宣传相结合,教师自律与他律相结合”的管理原则,尊重人的成长发展规律。教师的职业具有其特殊性,尤其是小学教师具有不良情绪高发的职业特征,所以,小学教师的师德师风问题有很多都是来自于教师的焦虑情绪所至。因此,学校管理者要了解一些心理疏导与情绪管理辅导方面的科学知识,要经常性的组织教师开展一些富有新意的老师们喜闻乐见的师德师风教育和团队体验活动,帮助教师释放情绪,释放压力。同时,学校还应该建立师生心理健康咨询平台,开展心理咨询业务。如:通过调查问卷,了解教师的工作压力与情绪困惑;利用教师培训平台,开设教师心理辅导与情绪疏导课程;请心理专家定期开展心理保健与情绪管理讲座等。只有这样,才能有效避免师德师风不良现象的发生。 学校师德师风建设是教师队伍建设工作中的重要一环,任重而道远。我们必须在学校管理工作的实践中不断的学习思考,不断总结创新,探寻规律,找准问题,科学引领。只有这样,我们才能够实现带好队伍,办好学校,为实现教育强区作出积极贡献的管理目标。 (责任编辑:谢先国)
