1、15 散文二篇 知识与技能 1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。 2把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 过程与方法 朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证 地理解作品内涵及作者感情。 情感、态度 与价值观 思索人生，能够积极乐观地面对生活。 第 1 课时 永久的生命 1整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 (重点 ) 2精读品味，欣赏富 有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 (难点 ) 3思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。 一、导入新课 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生
2、命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！ 二、教学新课 目标导学一：把握课文，整体感知 提问 1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确： 课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯 歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 提问 2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 明确： 作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是
3、延绵不绝的，永久存在的。 提问 3：文章第二自然段用 “ 地面上的小草 ” 比喻什么？ 明确： 生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 提问 4：课文写对生命的感悟， 开始说 “ 我们都非常可怜！ ” 后来又说 “ 这就是奇迹 ” 。这样写有什么好处？ 明确： 作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用 “ 不应该为此感到悲观 ” 一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，
4、更能够打动人心。 提问 5：作者为什么赞美生命？ 明确： 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快 乐和威势。 目标导学二：深度解读，思考人生 提问 6：联系实际，怎样理解 “ 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳 ” ？ 明确： 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。 提问 7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。 明确： 这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能
5、力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给 全班欣赏。 三、板书设计 永久的生命生命的易逝 生命的永久 生命的赞歌珍惜时间 建功立业 奉献社会 获得永恒 第 2 课时 我为什么而活着 1了解作者罗素，整体感知文章内容。 2理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。 3思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。 一、复习回顾，引入新课 复习回顾要生活得写意的主要内容，导入新课学习。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，整 体感知 提问 1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。 明确： 伯特兰 罗素 (1872 1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最
6、著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其 “ 多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由 ” 。他的代表作品有幸福之路西方哲学史数学原理物的分析等。 提问 2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。 明确： 作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目 标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用 “ 纯洁 ”“ 强烈 ” 两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 目标导学二：理解课文，把握内涵 提问 3：作者为什么把追求爱情作为活着的
7、第一条理由？ 明确： 作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 提问 4：作者为什么追求知识？ 明确： 一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。 提问 5：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？ 明确： 对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿
8、的儿童，被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。 提问 6：你是如何理解最后一个自 然段的？ 明确： 这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说： “ 在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。 ” 他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失
9、去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的 晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟人共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。 目标导学三：思考人生，得到启迪 提问 7：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。 明确： 让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导。 三、板书设计 我为什么而活着对爱情的渴望带来狂喜 解除
10、孤寂 看到天堂 对知识的追求了解心灵 了解星辰 理解力量 对人类的同情孩子受饥荒煎熬 无辜者饱受折磨 老人们变成累赘博大胸怀 可取之处 这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思考，其与众不同的个性特点，征服了广大读者。学习这样的文章，既要充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又要有自己的思考，敢于与作者争鸣，深化对人生价值的认识。所以，在教学时设计了共鸣和争鸣环节，让学生既能汲取人类思想的精华，又能辩证地对待前人观点，真正做到 “ 不唯上，不唯书 ” 。 不足之处 哲理散文侧 重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学 生的主观能动性。 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
