人音版(五线谱)四下音乐-欢乐谷-踏雪寻梅-教案、教学设计(配套课件编号:91205).doc

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1、踏雪寻梅教案踏雪寻梅教案 教材分析: 踏雪寻梅这首歌曲表现了上个世纪二三十年代,青少 年学生在雪霁梅开的时候, 骑驴踏雪寻梅的特有情趣。 歌曲短小精炼、 轻快活跃,运用了强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比 等多种表现手法,生动地描绘了孩童骑驴赏花,怡然自得的神情。 教学目标: 一、情感态度价值观目标:感受歌曲高雅的意境,能对歌曲表现的画 面展开美好而富有情趣的想象,对冬天产生浓厚的兴趣。 二、知识目标与能力目标:引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音演 唱歌曲,能根据力度记号对歌曲进行力度的处理,正确掌握跳音的演 唱方法。 三、过程与方法目标:在丰富的视听欣赏、学习探究等音乐活动中体 验

2、歌曲的美感,引导学生积极参加音乐活动。 教学重点:用富有表现力的声音演唱歌曲踏雪寻梅 。 教学难点:歌曲中弱起小节、跳跃记号以及大跳音程和休止符的正确 演唱。 教学准备:电子琴、多媒体、碰铃等小乐器 教学过程 一、导入: 1、师:老师为同学们带来了一组图片,请同学们看看画面中描绘的 是什么景象? 2、师:梅花傲雪斗艳、凌寒独开,这是一种多么可贵的精神啊!它 为沉寂的冬天增添的了一抹颜色、一片生机。今天,老师也为大家带 来了一首描绘冬天赏梅的歌曲, 让我们和小主人公一起去 “踏雪寻梅” 吧! 二、新歌教学: 1、教师有表情范唱 提问:歌曲描绘的是怎样一副画面?歌曲表达了怎样的情感? (表达了当时

3、的青少年学生在雪后初晴时, 骑驴踏雪寻梅的兴奋心情 以及赏梅后得到满足的喜悦之情。 ) 2、歌词赏析,感受歌词表现的时代风格: 出示歌词,学生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。 A “雪霁天晴朗”的“霁”是什么意思?(雪后初晴) B “坝桥”是什么桥?(有扶手的石板桥) C 谁在骑驴赏花?(学堂的孩童)他的心情怎样?(愉快、怡然自 得)从他的穿着来看,是我们现在这个时代吗?(不是)诗中所提到 的琴会是什么琴呢?(古琴、古筝、二胡) 3、介绍词、曲作者及代表作品。 (这首歌曲是由我国著名的作曲家、 音乐教育家黄自和他的学生共同创作的。 ) 4、学唱新歌 用“LU”来模唱歌曲的旋律。 按节奏

4、来朗读歌词,注意 16 分音符和连音的正确节奏 、再完整的模唱歌曲的旋律,注意休止符的地方。 、师声接龙,演唱歌曲。 、歌曲处理,难点突破 强弱的处理,找到歌曲中强弱记号,试着唱一唱。 “骑驴灞桥过”这一句唱出少年怎样的心情? 骑驴(勒缰绳的手势) “骑驴灞桥过”的“骑” ,前面的休止像勒住缰 绳骑驴上桥,然后轻巧地一带而过,强拍要落在“驴”上仿佛很轻巧 很兴奋地骑到了驴身上;试唱第一乐段。 顿音的演唱( 师:歌曲中四个“响叮当”是描绘什么声音的?( “响叮当”生 动地表现出了少年骑着驴儿由远及近的来赏梅, 驴脖子上清脆活泼的 铃铛声, 短促而跳跃。 前面几句要弱一点, 最后一句大跳处力度加强

5、, 表现驴儿由远走近的清脆的铃声和赏梅者愉快兴奋的心情。 (学生试 唱四个“响叮当” ,顿音记号要唱得短促而轻巧,力度作渐强表现驴 儿清脆活泼的铃声。 ) 弱起小节以及大跳音程的演唱 (0 1 3 5 | 师: “好花”弱起小节的演唱就好似深深的 闻花香一般,像感叹一般唱出词句,同时反复练习大跳音程的演唱, 注意音准的把握。 ) 歌曲的最后一句表达了什么情感? “共度好时光”抒发了赏梅后的喜悦和满足心情。 完整演唱歌曲,用轻巧短促有弹性的声音,富有力度变化地唱出踏 雪寻梅的欢快心情,注意弱起节奏处的唤气,像突然闻到花香一样的 感觉(学生完整唱) 、随琴有感情的演唱歌曲。 (要求把骑驴去赏梅的兴奋心情以及赏 梅后得到满足的喜悦之情有感情、有表情地表现出来,鼓励同学们运 用小乐器伴奏) 三、教学拓展: 同学们,其实赞美雪和梅花的歌曲和诗词还有很多,人们也常用梅花 比喻英雄的气概。而我们学校也以梅花精神作为磨砺教育的主题,同 学们还知道哪些描绘梅花和赞颂梅花的诗句和歌曲吗? 四、小结: 雪映梅花是天景、踏雪寻梅是人趣!就让我们在动听的歌声中结束今 天的学习,希望同学们能感悟到梅花那不畏冬雪、傲然绽放的坚贞不 屈的精神, 也祝福同学们在未来的学习生活中能够具备梅花的这种品 质。 同学们,香雪公园的梅花也要盛开了,让我们一起去赏梅吧!

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