1、戏剧对幼儿教育的重要性戏剧对幼儿教育的重要性经历.学历经历：一元布偶剧团团长小小天地儿童杂志执行长彩虹儿童教育中心副执行长、教育顾问台湾大学教育学程应用教学培训教师美国加州北区华语学校教学培训教师电视台儿童节目主持人兼制作人企业经理人表达力训练师学历：台湾国光艺校戏剧科日本入道云剧团研究美国威斯康辛大学儿童教育研究美国柏克莱英语教学研究要常常喜乐，不住祷要常常喜乐，不住祷告，凡事谢恩告，凡事谢恩100100个感恩的理由个感恩的理由幼儿戏剧的意义与范畴皮亚杰将认知游戏发展分为下面三类：1,练习游戏2,象征性游戏3,规则性的游戏练习游戏出生至2岁这时期的游戏，几乎是全身，或手.脚.口舌部份的活动，
2、他的方式虽然很多，但都没有组织。此类游戏一两岁达到最高峰，婴儿六个月以后就开始模仿大人的笑.动作.发声，这些往往是戏剧生活的储备期。象征性游戏此戏剧游戏约1岁半或2岁之后出现，象征性游戏就是我们常说的家家酒，他是虚构的，假装的，想象的，也就是常被称为幼儿的戏剧游戏。幼儿可以自由自在安排各种事物，可以把非当时当地的事物，以心象为媒介，假借另外的事物表示出来。从时间来看可以由即时扩大到过去和未来。从空间上来说则超越了即地的范围。而等到会使用语言后，更可以自由组合用语语言、声音言、声音，又比用事物的功用大的多。如此象征性的戏剧游戏，充满了自由自在、无拘无束，充满了幻想和创造的童话世界。幼儿会玩象征性
3、的游戏，往往是以旧经验为转换的依据。规则性的游戏通常6岁出现到9岁达到最高峰，规则性游戏如说迷藏、跳棋、玩宾果游戏等，均属此类游戏。其特征是订有游戏规则，在幼儿园大班的小朋友中以可观察到。他们已渐渐喜爱此类游戏，三三两两玩象棋、跳棋等。他们自定自己的规则玩游戏，不过此时的游戏规则并不严谨。声音表情在童话故事里有许多不同的角色，例如：在童话故事里有许多不同的角色，例如：公主公主、王子王子、巫婆巫婆、大野狼大野狼、小动物小动物等。等。这些角色所发出的声音，都有他们的特这些角色所发出的声音，都有他们的特色。例如巫婆和大野狼发出的声音，是色。例如巫婆和大野狼发出的声音，是很很邪恶邪恶的；小动物的声音则
4、是的；小动物的声音则是可爱可爱的。的。我们如何发出邪恶的声音，或是可爱的我们如何发出邪恶的声音，或是可爱的声音呢？在这一章中，我们就一同来学声音呢？在这一章中，我们就一同来学习如何发出习如何发出邪恶邪恶、可爱可爱、温柔温柔、坚毅坚毅、和其他各情绪和个性的声音。和其他各情绪和个性的声音。声音位置图 声音的共鸣点粗略可分为五个位置：头腔头腔、鼻腔鼻腔、喉腔喉腔、胸腔胸腔、和腹腔腹腔。以下介绍发声部位的特性和传达的情绪信息声音的变化知道声音的共鸣点以后，搭配上不同的发声技巧，可以产生许多变化来表达不同的角色和情绪。常用的发声技巧，也就是声音的变化，有快慢、高低、粗细、强弱、大小声、快慢、高低、粗细、
5、强弱、大小声、混浊混浊与清晰、抑扬顿挫清晰、抑扬顿挫等。从前，有个国王从前，有个国王疯狂地疯狂地喜欢穿新衣喜欢穿新衣服，每个钟头服，每个钟头都都要换一套新衣服，大家要换一套新衣服，大家为此忙得为此忙得团团转团团转。要知道，如果。要知道，如果没有没有漂漂亮的衣服穿，国王是亮的衣服穿，国王是绝对绝对不肯去做别的不肯去做别的事情的，比如检阅军队、事情的，比如检阅军队、看戏看戏、逛公、逛公园园（鼻）裁缝：（鼻）裁缝：不称职不称职的人和的人和愚蠢愚蠢的人，的人，根根本本就看不见这就看不见这完美完美的布料。的布料。宫里来了宫里来了两个两个裁缝，他们说裁缝，他们说自己能用自己能用生丝生丝和金子和金子织织出世
6、界上出世界上最美丽的布，最美丽的布，最神奇最神奇的是的是（低力）王：（低力）王：穿了穿了用这样的用这样的布料布料做的衣服做的衣服，哪些人，哪些人不称不称职职，哪些人，哪些人很很聪明聪明，哪些人，哪些人是是傻子傻子，一下，一下子子都都能分清楚能分清楚了！了！国王给国王给这两个这两个设计师许多设计师许多生生丝丝和和金子金子，叫他们，叫他们马上马上开始工开始工作。作。（高）宫女：（高）宫女：神奇神奇的布料的布料快快点点织好吧，不织好吧，不然我要然我要累死累死了了！国王国王急切地急切地想知道布料想知道布料织织得怎样了得怎样了,因为心情急切，他因为心情急切，他每半个每半个小时就要换一次新衣服。小时就要换
7、一次新衣服。可是，可是，不称职不称职或或愚愚蠢蠢的人是的人是看不见看不见这布料这布料的呀！的呀！（低慢）老大（低慢）老大臣：臣：天哪天哪！我！我怎么怎么什么什么东西东西也也没有没有看见？看见？难道我是难道我是愚蠢愚蠢的，不称职的的，不称职的吗？吗？老大臣老大臣看到看到了吗？了吗？老大臣（低慢老大臣（低慢）：）：唉呀唉呀，多，多么么精致精致的花纹的花纹，多么多么美丽的美丽的色彩！我色彩！我一定一定要要呈报皇上！呈报皇上！裁缝（鼻）：裁缝（鼻）：为了为了织布的织布的需需要要，请给我们，请给我们更多更多的钱，的钱，更更多多的生丝和的生丝和金金子子。老大臣想，老大臣想，绝不绝不想让别人知道他想让别人知
8、道他看不看不见布料。见布料。现在，国王现在，国王每隔每隔一刻一刻钟就要钟就要换一次换一次新衣服，他新衣服，他更更急切地想知道布料急切地想知道布料究竟究竟织得怎么样了，于是派了织得怎么样了，于是派了另一位另一位诚实诚实的大臣去察看。的大臣去察看。这位大臣的这位大臣的运气运气怎么样呢？怎么样呢？听了大臣的汇报，国听了大臣的汇报，国王王实在实在忍不住了，决定忍不住了，决定亲亲自自去看看。去看看。老大臣（低慢老大臣（低慢）：陛下）：陛下请看请看，多多么巧妙的么巧妙的花纹！花纹！臣：臣：多么多么美丽美丽的色彩！的色彩！王（低力）：王（低力）：我我十分十分满意！满意！今晚一定要把今晚一定要把衣服做好，明衣
9、服做好，明天我要天我要穿着穿着它它去参加去参加游行大游行大典。典。国王国王简直简直不敢相不敢相信自己的信自己的眼睛眼睛！裁缝（鼻）：裁缝（鼻）：请看请看吧，这是吧，这是裤子，这是裤子，这是袍袍子子，这是，这是外衣外衣。新衣服新衣服终于终于做好了！做好了！这衣服轻柔得这衣服轻柔得像像什么都没穿一样。什么都没穿一样。浩浩荡荡浩浩荡荡的游行开始了，的游行开始了，国王的新衣国王的新衣从来从来没有获得没有获得这么这么多的称赞。多的称赞。小孩（嘟）：小孩（嘟）：可是他可是他什么什么衣衣服也服也没没有穿呀有穿呀！村民村民A A（高）：（高）：太好笑太好笑了，国王了，国王光光着身子！着身子！村民村民B B（中
10、）：（中）：他真的他真的没穿没穿衣服衣服呀！呀！村民村民C C（低）：（低）：你你听到了听到了吗？吗？国王有点国王有点发抖发抖，他觉得百姓们，他觉得百姓们所讲的话所讲的话似乎似乎是真的。但是，他是真的。但是，他挺挺着胸，决定着胸，决定继续继续进行他的游行大典进行他的游行大典礼。礼。挪亚方舟 OS 看到挪亚一家人和动物上船，挪亚的左右邻居竟 然开始嘲笑起他们来了！王老李：笑死人了，上什么船啊？雨也没下那么一 滴！我又没看到任何水！OS 村民知道挪亚造船，纷纷嘲笑鄙视他张大婶：哈哈！挪亚脑袋坏了，日子好好地不过，造 什么船啊！哈哈！李大妈：就是说嘛！说什么有洪水要来，看！天气好 的不得了，怎么可能
11、有洪水啊？不可能的！挪亚方舟大胡子：不可能的事嘛！笑死人了！我们走！我们 走！别理他们这些疯子！张大婶：怎么办？雨愈下愈大。救命啊！救命啊！水.水快高过我的.嘴巴了。不.不(一边讲 话，嘴巴一面进水的窘样)大胡子：救命啊！水一直上升！我快看不见了！碰！(撞击声)啊！我撞到头了！我的假 发飘走了！怎么办？我的头好冷！李大妈：哇！(哭喊声)到处都是水！救命啊！那不是我们家的床吗？大胡子，你别拉我，我不会游泳！故事角色声音表情运用故事角色声音表情运用幼儿的戏剧活动目前幼儿园常常使用的戏剧活动有下面数种：1,创意肢体的动作游戏这是一个即性的创作，是自我表现的游戏。不但可以用自己的身体玩造形，玩雕塑，更
12、利用自己的身体当作发声的乐器。幼儿时期是大肌肉发展的时期，是自我中心的阶段对自己的身体发生浓厚的兴趣。观察自己和别人。并增进各部份的敏活反应与平衡，协调。成为戏剧教学活动中最方便，孩子最有兴趣，也是戏剧教学中常运用的一环。我是？气球！肌肉控制游戏肌肉控制游戏早操早操幼儿的戏剧活动2.情感表达的游戏情意的教育，情操的陶冶，情绪的表达，是我们幼儿教育中最弱的一环，透过戏剧培养丰富的感情，发泄和纾解情绪，表达自我的情感，体验别人的情绪反应，将有助于人格的正常发展。3,角色扮演游戏 幼儿的模仿性很强，将日常生活中所观察到的人、事 、物透过角色扮演表现出来，从扮演活动中发现人我，人物，人人，人事与事物之
13、间的不同。什么不见了？角色扮演游戏角色扮演游戏观察观察魔镜魔镜幼儿的戏剧活动4.感觉游戏运用视，听，触，嗅，味觉得把他戏剧化的游戏。5,故事扮演将听过看过的故事，以戏剧的方式表现出来。6.偶戏利用各种材料制作玩偶后，自由操作，自编、自导、自演，也可以和友伴合作演出。幼儿的戏剧活动7.戏剧观赏观赏别人演出的戏剧活动。8.思考与解决问题的游戏有关动植物、物理和化学、观察自然现象与景象，数游戏等等的戏剧化游戏。家庭生命教育剧场（FLET）学习模式说明共学概念（学校vs家庭）幼儿园：师生共学家庭：亲子共学核心思想（生命教育）用生命影响生命之爱的教育生命教育的四个面向学习工具（戏剧扮演）引发孩童主动参与
14、的兴趣沟通、表达、思考前台行为VS.后台行为结合心理学的符号互动论及社会学的社会化理论，孩子可以藉由戏剧的扮演与呈现，来体验戏剧与人生经验，并可使其在学期戏剧中亲身感受真实生活中之前台行为前台行为(frontstage behavior(frontstage behavior即经学习扮演修饰过即经学习扮演修饰过后的行为后的行为)与后台行为后台行为(backstage behavior(backstage behavior即日常生活中真实原貌之行为即日常生活中真实原貌之行为)间的差异，并企图从戏剧学习中认识自我与群体的关系。故事立体化故事结构这一个部分，通常是所有从事故故事立体化事立体化工作者（
15、或称为戏剧编导者）最困难的一部份，如果结构做的不好，不仅造成故事不通顺，还会使戏剧排练倍加困难。不过，也别太担心，只要把握住起、承、转、合这四个技巧即可。起常言道：万事起头难。这话一点也不假，故事起头不好，观众开始一定茫然，不知道你的故事要说什么，所以如何在一开始捉住观众目光(即焦点)，就成了每一个故事的重要课题。承故事有了起头，之后就开始顺推剧情 ，并且一个事件(情节)一个事件地堆栈下去。转故事如果始终如此平顺而愉快的顺推下去，就不能成为戏剧，常听说：这真是戏剧化的结局呀！，什么叫戏剧化呢？不外乎是故事里出现了冲突、悬疑、阻碍，而这些冲突、悬疑、阻碍却被角色一一克服了。以至于结果超乎我们的预
16、期，而这种猪羊变色的事件（情节），在整出故事中便称为转。合在故事里当冲突、悬疑、阻碍等所有危机一一克服后，就到了收尾的部分，在这部分有两个重点。1.阐明中心思想 这就回到了故事概念里的中心思想2.引发孩童思考 孩童在角色中已经有了体会，这正是孩童身历情境后的自我认知合起承转故事情节架构When:When:剧要多少时间剧要多少时间?Who:Who:有什么角色有什么角色?Where:Where:在什么地方在什么地方What:What:发生什么事发生什么事?需要什么道具需要什么道具?服装服装?HOW?1.HOW?1.台词台词.2.2.歌曲歌曲.3.3.舞蹈舞蹈.4.4.怎么引导怎么引导?讨论讨论?5
17、.?5.如何演出如平时如何演出如平时?6.?6.演出要不要演出要不要录音录音?7.?7.观察观察.模仿模仿.呈现呈现.幼儿的戏剧表现往往来自于旧经验的重现，重组，透过模仿的学习与观察所获得的表征，进入想象表现，甚至进入创作表现的过程。因此幼儿的旧经验越丰富他的戏剧游戏就更加丰富。上述的戏剧活动无论是哪一个范畴来发展：幼儿的戏剧活动应用与发展幼儿的戏剧活动应用与发展 用以学习某一概念为目的，用以改善行为为目的，用以养成良好习惯为目的，用以增进体能为目的，用以淘冶情操为目的，在活动的设计上越能符合幼儿游戏的本质，在活动的设计上越能符合幼儿游戏的本质，就越能发挥游戏或教育的效果。就越能发挥游戏或教育的效果。结语幼儿的生活是游戏的生活，游戏又可以说是幼儿的第二生命，幼儿没有游戏就等于没有学习，他的感觉，知觉，动作，肌肉，情绪，好奇心，人格等将无法获得充分的发展。开放戏剧教育活动，以观察操作，亲自体验为学习科学的方法，再透过戏剧的各种表现方式，双重的学习双重的融合教育，使幼儿的身心得到充分的发展，培养未来世代健康，完整，卓越的幼儿。（卢素碧教授）喜乐如良药使人健康要常常喜乐，不住祷要常常喜乐，不住祷告，凡事谢恩告，凡事谢恩
