1、素质教育概论 考试 (一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确 1. （）是教育者实现全面传授更有价值知识的直接前提和重要基础。(A) 深厚积累 (B) 宏约深美 (C) 厚积薄发 (D) 博纳厚积 分值：1.02. （）开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。(A) 国家课程 (B) 地方课程 (C) 教育课程 (D) 学校课程 分值：1.03. （）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。(A) 心理健康 (B) 身心健康 (C)
2、 生理健康 (D) 心灵健康 分值：1.04. （）也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。(A) 小目标牵引 (B) 大目标牵引 (C) 目标牵引 (D) 以上都不正确 分值：1.05. 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。(A) 显性 (B) 共通性 (C) 差异性 (D) 隐蔽性 分值：1.06. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本（）。(A) 基础 (B) 目的 (C) 追求 (D) 以上都不正确 分值：1.07. 素质教育第一要义全面传授更有价值的知识，实质是要求教育者对传授的知识实现（）。(A) 经络通畅
3、 (B) 脉络贯通 (C) 全线贯通 (D) 厚积薄发 分值：1.08. 在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。(A) 劣势潜能 (B) 优势潜能 (C) 共性潜能 (D) 个性潜能 分值：1.09. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。(A) 历史底蕴 (B) 文化底蕴 (C) 文化修养 (D) 社会积淀 分值：1.010. 人的素质的差异，常常就是所拥有的（）的差异。(A) 社会地位 (B) 出身贵贱 (C) 文化高低 (D) 文化底蕴 分值：1.011. 学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（）是学生最终实
4、现对知识深刻内化的重要环境。(A) 自然 (B) 教室 (C) 家庭 (D) 社会 分值：1.012. （）是民族振兴和人们成才、成功的根本依靠和关键所在。(A) 学习素质 (B) 科学文化素质 (C) 思维素质 (D) 思想道德素质 分值：1.013. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。(A) 社会角色 (B) 社会定位 (C) 社会地位 (D) 社会身份 分值：1.014. （）是人作为活动主体在自觉活动中表现出来的一种性状，既包括主体的能动性、创造性和自主性等精神因素，又包括主体将
5、这些精神因素物化为活动成果的能力因素。(A) 主体潜能 (B) 主体精神 (C) 精神素质 (D) 道德素质 分值：1.015. 塑造与潜能实现应该是（）。(A) 对立的 (B) 统一的 (C) 辩证统一的 (D) 对立的统一 分值：1.016. （）不仅是每个人在社会立足发展的前提，也是社会正常运转的基础。(A) 个人素质 (B) 个人品行 (C) 法纪责任素质 (D) 思想道德素质 分值：1.017. 素质的形成过程表明，（）是素质形成的关键环节。(A) 知识内化 (B) 知识外化 (C) 知识爆炸 (D) 知识传承 分值：1.018. （）虽不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影
6、响乃至制约良好的施教方法的产生与运用。(A) 施教态度 (B) 师德教育 (C) 学历教育 (D) 文化素质 分值：1.019. 优化师生关系的关键在于教师正确的（）。(A) 科学观 (B) 学生观 (C) 人生观 (D) 世界观 分值：1.020. 发现学生个性特点、兴趣爱好和优势潜能是（）完成，需要教师、家长持续不懈地努力。(A) 一次性 (B) 非一次性 (C) 持续性 (D) 经常性 分值：1.021. 与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。(A) 教育课程 (B) 校本课程 (C) 地方
7、课程 (D) 课改课程 分值：1.022. （）强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。(A) 个别教学 (B) 个别化教学 (C) 单一教学 (D) 针对性教学 分值：1.023. 德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进（）发展的功能的特殊性决定的。(A) 文化素质 (B) 个体素质 (C) 教育素质 (D) 科学素质 分值：1.024. 素质教育对教的基本要求是：（），但一定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。(A) 为教而教 (B) 教学相长 (C) 教到必要 (D) 教有所学 分值：1.025. 我国实行的是高度（）的社会主义领导体
8、制。这一制度为我国社会的整体快速发展和全面和谐进步奠定了重要的基础，发挥了巨大的作用。(A) 整合优化 (B) 集中统一 (C) 开放创新 (D) 解放思想 分值：1.026. 在知识内化过程中，教师的（）始终起着至关重要的作用。(A) 品行道德 (B) 学历资质 (C) 教学水平 (D) 言传身教 分值：1.027. （）的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分地开发和发展。(A) 素质教育 (B) 目标教育 (C) 成人教育 (D) 高等教育 分值：1.028. （）始终是素质教育的主导力量。(A) 教学 (B) 教师 (C) 学校 (D) 学生 分值：1.029. （
9、）才是提高精神素质的最终目标。(A) 学以致用 (B) 学为我用 (C) 真正将所学知识融入心灵 (D) 以上都是 分值：1.030. （）要使每一个学生都能找到自己个性才能发挥的领域和生长点。(A) 个性教育 (B) 社会教育 (C) 素质教育 (D) 学校教育 分值：1.0 (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 每一位教育工作者都是某一层次教育目标的设计者，以下有关说法错误的选项是（）。(A) 处于决策层次的教育工作者要对全国或一个地区，乃至每一个学校的教育目标进行设计 (B) 学校领导者需要对本学校的教育目标进行设计 (C) 授课的教师需
10、要对本学校的教育目标进行设计 (D) 每一位教师需要对本学科乃至每节课的教学目标进行周密设计 分值：2.02. 提高精神审美素质方法主要是（）。(A) 充分认识精神审美素质的极端重要性 (B) 全面掌握知识，多维开阔视野，丰富精神世界 (C) 不断内化精神审美方面的知识 (D) 素质教育实施的过程中，要教育所有学生充分学习、深刻领会党中央确立的我国实行三步走的伟大构想、提出的科学发展观的深刻内涵和建立和谐社会、和谐世界的崇高追求 分值：2.03. 与全面振兴国家的要求相比，目前人们思想素质还存在的一些差距是（）。(A) 认识偏颇，观念陈旧 (B) 社会公德不足 (C) 良心约束无力 (D) 视
11、野短浅 分值：2.04. 所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其个性的健康发展。(A) 以受教育者素质的全面发展为目的 (B) 以科学方法充分开发受教育者的潜能 (C) 以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善 (D) 以人的发展具有内在的个体能动力为依据 分值：2.05. 高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩，要做的主要工作主要是（）。(A) 加强高素质师资队伍建设，提高课堂教学效益 (B) 加强学校与社会知识信息的沟通和图书资料的保障 (C) 加强互联网络建设，实现整个知识信息便捷沟通和快速传递 (D) 压缩、减少知识信息重复交叉等无谓损
12、耗 分值：2.06. 素质教育目标设计的依据主要从（）方面考虑。(A) 理论依据 (B) 国外教学模式 (C) 政策、法律依据 (D) 现实依据 分值：2.07. 素质教育的“大课程观”是（）。(A) “大教育”的组成部分 (B) 适应社会教育化、教育社会化的需要的新观念 (C) 主要包括以实现人类文化传递和再生产为目的的学科课程 (D) 以潜移默化为途径的隐性课程 分值：2.08. 情感层面的听也可以分为（）等状态。(A) 建构的听 (B) 无感情的听 (C) 共情的听 (D) 有感情的听 分值：2.09. 高等教育研用有得的范围更是广泛，可以是（）,还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等
13、。(A) 某学科、专业知识空白点补充完善的研用有得 (B) 对专业知识在专业岗位实际应用中的研用有得 (C) 引导学生积极参与科学研究方法的研用有得 (D) 分值：2.010. 以下有关素质教育的说法，正确的是（）。(A) 素质教育的提出是整个社会对人、对人的素质的高度重视的必然产物 (B) 素质教育思想是现代化教育的产物。 (C) 素质教育是党和国家领导和推进教育改革和发展的重大战略决策 (D) 素质教育的实施在科学性的基础上具有政策性的某种强制性的性质 分值：2.011. 在现有课程中难以容纳的内容中，当前亟待充实的内容主要是（）。(A) 道德修养教育 (B) 营养教育 (C) 生存教育
14、(D) 心理健康教育 分值：2.012. 素质教育与社会生活相结合具有的含义是（）。(A) 激发学生的创造精神，为复杂多变的社会生活作好心理上的准备 (B) 使学生作为现实生活世界而非虚拟世界的一名具体的成员而有尊严地生存 (C) 要使素质教育与学校的日常生活管理相结合 (D) 开展闲暇教育，使学生树立正确的闲暇价值观，养成良好的闲暇素养 分值：2.013. 教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而言，主要表现为（）等方面。(A) 教育目标制约着教育方法的选择 (B) 传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠定较高起点的功能 (C) 教学方法又反作用于教育目标，影响
15、教育目标的达成情况 (D) 促进学生个性全面发展的功能 分值：2.014. 素质教育过程运用启发应注意的几个方面是（）。(A) 大目标牵引 (B) 高质效传递 (C) 新思路构建 (D) 最佳人选调配 分值：2.015. 对待自然、社会事物应（）。(A) 在一般审美的基础上，运用个人智慧、选择独特视角，尽情领略各种美的存在与风采 (B) 要注意艺术美、景物美、生活美、人体美等外显形式的美 (C) 要善于发现人格美、精神美、科学美、道德美、心灵美等内在本质的美 (D) 以一种良好的心态，自觉努力创造美，唤醒心灵美的情感 分值：2.016. 素质教育主张（）。这就必须兼顾所有学生。(A) 学生应各
16、得其所、各展优长 (B) 所有学生都应公平享受教育权利 (C) 使各具个性特点和优势潜能的学生都得到充分发展 (D) 不歧视或遗漏任何一位教育对象 分值：2.017. 当前我国整体健康状况不容乐观，有人总结存在的隐忧主要是（）等方面。(A) 健康意识淡薄 (B) 生育质量不高 (C) 缺乏保健常识 (D) 忽视心理健康 分值：2.018. 素质教育概念应该把握的要点是（）(A) 它清晰地揭示了素质教育极其丰富复杂深刻的内涵，囊括了自素质教育提出以来整个教育研究过程形成的主要共识性观点 (B) 把素质教育与以往各种教育从本质上区别开来，有助于化解和消除长期出现的各种对素质教育的认识困惑与思想迷惘
17、 (C) 从总体上为所有从事教育的人们今后“该做什么”和“该怎么做”指出了重要的努力目标、方向 (D) 明确了素质教育的外延 分值：2.019. 社会文化的核心包括（）体系。(A) 社会价值 (B) 社会规范 (C) 社会生产 (D) 社会发展 分值：2.020. 各级各类学校建立的实验课程教学体系应尽可能与理论教学融为一体，并追求（）。(A) 坚持表里如一、言行一致 (B) 以有机联合实验为关键 (C) 以加强学员独立探索和主动发现、研究解决问题能力的培养为核心 (D) 以全面开放实验室为关键 分值：2.0 (三) 判断题：每题1分，共30题，如发现选项为A和B，则正确选A,错误选B 1.
18、应试教育课程是素质教育目标和内容的载体，是素质教育活动展开的基本依据，是实施应试教育的蓝图，内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平。(是) (否) 分值：1.02. 个别教学强调的是教师心中要有每一位学生，在指导思想上正确认识全体与个别的辩证关系，精心设计教学。(是) (否) 分值：1.03. 要实现全面传授更有价值的知识，整顿校风、美化校园、提高教师素质是重要的前提条件。(是) (否) 分值：1.04. 事物发展的根本原因不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性。(是) (否) 分值：1.05. 以“应试”为目标的教育不可能是素质教育，也不可能在“应试教育”目标下实施素质教
19、育。(是) (否) 分值：1.06. 素质教育的目标是提高全体受教育者的思想道德品质，这是推动国家生产力发展的必然要求。(是) (否) 分值：1.07. 素质教育以培育创新精神和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。(是) (否) 分值：1.08. 教育方法是个极其复杂的体系，其总体包括教育的思想方法和操作运行方法两部分。(是) (否) 分值：1.09. 素质教育目标是确定素质教育内容的依据，素质教育内容则是实现素质教育目标的重要保证。(是) (否) 分值：1.010. 作为教学活动的基本依据，教材的基本属性是它的传播性和实用性。(是) (否) 分值：1.0
20、11. 激活学生的个性潜能发展，培养高素质优秀人才是素质教育的最高目标(是) (否) 分值：1.012. 心理是指非智力因素的主要部分，包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人、人际交往等。(是) (否) 分值：1.013. 学生都都能成为社会需要的高素质优秀人才。这里的关键是看整个教育系统尤其学校教育如何进行科学培养。(是) (否) 分值：1.014. 校舍布置是构成校容校貌的重要因素，直接影响着学生生理和心理活动的状态。(是) (否) 分值：1.015. 实施素质教育必须把提高学生健康素质作为重要长远的追求目标，把实现学生健康作为最基本的任务。(是) (否) 分值：1.016. 德育首位
21、是教育经验的总结、教育规律的反映。(是) (否) 分值：1.017. 促使知识内化，使学生形成素质，才是素质教育的根本追求。(是) (否) 分值：1.018. 提高人的一切素质，首先要从提高其生活水平开始。(是) (否) 分值：1.019. “素质教育”的态度是带歧视性的选拔，以忽视少数学生发展为代价来“优待”大多数学生。(是) (否) 分值：1.020. 从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程综合课程分科、综合课程以分科课程为主这样的演进过程。(是) (否) 分值：1.021. 教育与生产劳动相结合是一个广泛的概念，在微观上，主要是指整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。(是) (否
22、) 分值：1.022. 素质教育模式有宏观、中观、微观层次之分，层次不同，含义也不尽相同。(是) (否) 分值：1.023. 思想道德素质是一个民族文明素质的核心，是人们行为方式的重要准绳，它决定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。(是) (否) 分值：1.024. 素质教育的面向全体并不完全等同于仅仅作为伦理要求的面向全体。(是) (否) 分值：1.025. 小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。(是) (否) 分值：1.026. 不接受教育的人，先天遗传好、个人志向高的话也是有可能成为高素质者的。(是) (否) 分值：1.027. 教会学生创造性地学习是应试教育的追求。(是) (否) 分值：1.028. 激活学生个性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭承担，教育体系没有义务为此提供支持。(是) (否) 分值：1.029. 素质教育职能就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。(是) (否) 分值：1.030. “行教”是指教育者以自己的人格魅力、品德修养、思想观念等教育影响学生。(是) (否) 分值：1.0
