1、探索有效的园本课程探索有效的园本课程管理和评价机制管理和评价机制荷花池幼儿园荷花池幼儿园宋青宋青 汇汇 报报 提提 纲纲一、园本课程的开发一、园本课程的开发二、园本课程管理机制的形成二、园本课程管理机制的形成三、园本课程评价机制的改革三、园本课程评价机制的改革四、加强园本课程的支持四、加强园本课程的支持 特色资源的筛选特色资源的筛选 幼儿需求的调查幼儿需求的调查 开发主体的确定、目标开发主体的确定、目标计划的制定计划的制定 我园园本课程的框架我园园本课程的框架课程框架课程框架自由选择的艺术教育自由选择的艺术教育兴趣活动兴趣活动自主表达的艺术教育自主表达的艺术教育节日活动节日活动开放互动的艺术教
2、育开放互动的艺术教育社会活动社会活动情感交融的艺术教育情感交融的艺术教育亲子活动亲子活动运动运动游戏游戏学习学习生活生活 课程各年龄段目标课程各年龄段目标 课程各年龄段活动时间安排课程各年龄段活动时间安排 课程各年龄段各类活动时间课程各年龄段各类活动时间配比配比 各年龄段活动评价参考内容各年龄段活动评价参考内容 融艺术于各项活动中融艺术于各项活动中 注重教育内容、教育方法注重教育内容、教育方法的整合的整合 构建了课程体系构建了课程体系 创设了多元化的教育模式创设了多元化的教育模式 注重教育功能、教育作用注重教育功能、教育作用的整合的整合 我园的课程理念我园的课程理念 幼儿运用幼儿运用10010
3、0种语种语言，运用多种媒介，言，运用多种媒介，大胆表达自己的思大胆表达自己的思想、情感想、情感 幼儿的情感、态度、幼儿的情感、态度、能力、经验、知识、能力、经验、知识、技能等全面的发展技能等全面的发展 幼儿已有生活经验幼儿已有生活经验与新的知识的连接与新的知识的连接点、增长点点、增长点 营造幼儿全面、和营造幼儿全面、和谐发展的支持性环谐发展的支持性环境境 自主即兴的艺术表自主即兴的艺术表现，独特自我的艺现，独特自我的艺术情趣术情趣 （一）加强领导，建立园本课程（一）加强领导，建立园本课程实验组织机构，形成管理团队实验组织机构，形成管理团队 以园本课程开发组为先导以园本课程开发组为先导 以园本课
4、程实施组为统领以园本课程实施组为统领 以课程实施方案设计研究的幼儿发展组为重心以课程实施方案设计研究的幼儿发展组为重心 以分类、收集和整理资料的综合组为保障以分类、收集和整理资料的综合组为保障 课程管理网络图课程管理网络图 园长园长资料综合组资料综合组幼儿发展组幼儿发展组（各教研组）（各教研组）课改先行组课改先行组班级教师、幼儿、家长班级教师、幼儿、家长（二）园本课程的结构及管理方式（二）园本课程的结构及管理方式 园本课程：园本课程：特色课程特色课程 基础课程基础课程 选择课程选择课程 1 1、基础课程的管理、基础课程的管理 融合性管理融合性管理 注重游戏、学习、运动、注重游戏、学习、运动、生
5、活的融合性管理生活的融合性管理 提出了提出了四化四化：环境创设生话化；环境创设生话化；内容形式多元化；内容形式多元化；活动开展游戏化；活动开展游戏化；表达表现自主化；表达表现自主化；2 2、特色课程的管理、特色课程的管理 个性化管理个性化管理 注重以艺术欣赏与表达表现为主注重以艺术欣赏与表达表现为主要形式的周五艺术活动、以自主探索、要形式的周五艺术活动、以自主探索、分享交流为主要形式的学习活动和开分享交流为主要形式的学习活动和开设班级区域幼儿艺术体验活动的设班级区域幼儿艺术体验活动的个性个性化化管理管理 提出了提出了四制四制：混龄活动制；混龄活动制；教师跑班制；教师跑班制；开放合作制；开放合作
6、制；案例实录制。案例实录制。3 3、选择性课程的管理、选择性课程的管理 自主化管理自主化管理 设立各类活动室、设计开放式设立各类活动室、设计开放式的室外活动区，整合社区家长资的室外活动区，整合社区家长资源，拓展幼儿自由选择活动的空源，拓展幼儿自由选择活动的空间和活动伙伴，满足幼儿自我活间和活动伙伴，满足幼儿自我活动的愿望和兴趣，培养幼儿相互动的愿望和兴趣，培养幼儿相互交流的合作能力，注重选择性课交流的合作能力，注重选择性课程的自主化管理程的自主化管理 (三三)、建立伙伴关系，发展开放、建立伙伴关系，发展开放性、合作性园本教研，注重教研性、合作性园本教研，注重教研训一体化训一体化 园本教研是教师
7、研究的主阵地、园本教研是教师研究的主阵地、主渠道，我园以主渠道，我园以“主题活动、专主题活动、专题活动、课题活动题活动、课题活动”三面旗帜为三面旗帜为引领，集结教师，建立伙伴合作引领，集结教师，建立伙伴合作关系关系 以以“主题活动主题活动”为旗为旗帜，集结教师参与协帜，集结教师参与协作，构建一个研究共作，构建一个研究共同体同体 以以“专题活动专题活动”为旗为旗帜，集结部分教师参帜，集结部分教师参与集体协作，构建又与集体协作，构建又一个研究共同体一个研究共同体 以以“课题活动课题活动”为旗为旗帜，集结部分教师参帜，集结部分教师参与集体协作，构建另与集体协作，构建另一个研究共同体一个研究共同体 以
8、课程中形成的基本经验为依据，以课程中形成的基本经验为依据，以教研组为评价主阵地，注重日常以教研组为评价主阵地，注重日常教育活动的反馈作用，注重教师自教育活动的反馈作用，注重教师自评、组内互评、专家点评、家长议评、组内互评、专家点评、家长议评等多角度、多层面的反思，注重评等多角度、多层面的反思，注重形成性评价和终结性评价的结合，形成性评价和终结性评价的结合，以推进园本课程的持续发展以推进园本课程的持续发展 在教师评价中，注重丰富在教师评价中，注重丰富“先进教师先进教师”的内涵的内涵 爱心教师爱心教师 巧手教师巧手教师 智慧教师智慧教师 明日星教师明日星教师 在幼儿评价中，注重多元在幼儿评价中，注
9、重多元评价和发展性评价，实行评价和发展性评价，实行幼儿成长档幼儿成长档案制度，实案制度，实行多主体评行多主体评价价 观察记录观察记录 建立幼儿成长档案建立幼儿成长档案 开展幼儿成长档案开展幼儿成长档案的评价的评价 建立观察评价体系，从建立观察评价体系，从幼儿自理能力、关爱情幼儿自理能力、关爱情感、操作探索、想象艺感、操作探索、想象艺术等十二项内容，五个术等十二项内容，五个层次开展发展性评价层次开展发展性评价 通过问卷调查，通过问卷调查，开放课堂，让家开放课堂，让家长参与到课程评长参与到课程评价中来价中来 建立月考核制度，建立月考核制度，了解教师听课评课了解教师听课评课及反思能力及反思能力 建立建立“创设环境创设环境”交流制度，评估教交流制度，评估教师的环境创设能力师的环境创设能力 进一步完善以园为本的进一步完善以园为本的教研制度和园本培训制度，教研制度和园本培训制度，以保证园本课程的建设和发以保证园本课程的建设和发展，使园本课程成为了强园展，使园本课程成为了强园的有力举措的有力举措
