1、 第九章 教学实施学习目标识记教学策略及教学组织、教学设计的含义，班级授课、复式教学等教学组织形式的概念。理解几种主要教学策略的基本理念及其实施过程，教学组织形式及其所发挥的功效，理解教学设计的基本原理及其过程。了解不同教学策略之间的原理与实施中的联系，及其对学生的不同影响，了解当前教学组织的发展与趋势。能够基本掌握几种主要教学策略的运用，能够独立熟练地进行课时教学设计。目 录第一节 教学策略第二节 教学组织第三节 教学设计第一节 教学策略一、教学策略概述“策略”的词典定义及其教学含义定 义含 义l 全面计划和指挥大规模军事战役的艺术科学。l 运用这门科学制定的行动计划。l 在政治、商业、求爱
2、等活动中运用谋略的技巧或艺术l 指师生的活动在教室中具有独立性，教师为达到目的，必须精心计划和组织教学。l 教学活动开始与计划l 应用策略是一门艺术或技巧，教师应当学习应用它。（一）含义为了达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。第一节 教学策略（二）教学策略的特征指向性操作性整体综合性调控性灵活性层次性 第一节 教学方法教学方法教学方法讲授法讲授法谈话法谈话法演示法演示法讨论法讨论法实验法实验法参观法参观法练习法练习法实习法实习法2.我国中小学常用的教学方法第一节 教学策略 第一节 教学方法2.1 讲授法 讲授法是教师运用评议系统连贯
3、地向学生传授知识讲授法是教师运用评议系统连贯地向学生传授知识的方法。的方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.1 讲授法基基本本要要求求要要 组组 织织 好好 讲讲 授授 内内 容容要要 有有 启启 发发 性性要要 有有 情情 感感要要 讲讲 究究 语语 言言 技技 巧巧要要 有有 板板 书书 的的 配配 合合2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.2 谈话法 教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，又称回答法。复习、巩固、检查知识的谈话总结性谈话传授新知识的谈话2.我国中小学常用的教学方法基基本本要要求求
4、 第一节 教学方法2.2 谈话法要要 精精 心心 设设 问问要讲究提问技巧要讲究提问技巧要组织好课堂教学要组织好课堂教学2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.3 演示法演示法是教师在课堂上配合讲授和问答把实物或直观教具展示给学生看，或通过示范性的表演和实验，使学生通过观察获得知识的一种方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法教教学学演演示示的的分分类类按按 教教 学学 要要 求求按按 教教 具具对单个事物和对单个事物和现象的演示现象的演示对事物或现象发生对事物或现象发生发展过程的演示发展过程的演示对有关事物或现对有关事物或现象的演示实验象的演示实验实物、标本、模型演示实
5、物、标本、模型演示图片、图画和地图演示图片、图画和地图演示实验演示实验演示幻灯、录音、录像演示幻灯、录音、录像演示2.我国中小学常用的教学方法2.3 演示法 第一节 教学方法2.4 讨论法 讨论法是在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，讨论法是在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.4 讨论法基基本本要要求求让全体学生参与讨论让全体学生参与讨论要要 准准 备备 充充 分分要要 做做 好好 讨讨 论论 小小 结结2.我国中
6、小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.5 实验法 实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.5 实验法基基本本要要求求要做好实验准备工作要做好实验准备工作要要 编编 写写 实实 验验 计计 划划要要 做做 好好 实实 验验 指指 导导2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.6 练习法 练习法是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到练习法是在教师指导下，学生将所学知识
7、运用于实际，以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.6 练习法中小学教学中小学教学中常用的练习中常用的练习方式方式说 话 练 习解 题 练 习书 写 练 习绘 画 练 习制 图 练 习动 作 练 习2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.6 练习法基基本本要要求求要要 使使 学学 生生 目目 的的 明明 确确让让 学学 生生 先先 复复 习习 后后 练练 习习坚持练习的系统性和经常性坚持练习的系统性和经常性要要 对对 练练 习习 结结 果果 讲讲 评评2.我国中小学常用的教
8、学方法 第一节 教学方法 参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得知识的一种教学方法会现象，从而获得知识的一种教学方法 2.我国中小学常用的教学方法2.7 参观法 第一节 教学方法2.7 参观法运运用用参参观观教教学学法法u可以加强学生与社会的 联系；u有利于学生获得丰富的 感性知识，扩大学生的 视野；u促进智力发展，使学生 受到生动活泼的思想品 德教育。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.7 参观法基基本本要要求求让学生全身心的投入让学生全身心的投入要要 做做 好好 准准 备工备工 作作要要 做做 好好
9、 总总 结结2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.8 实习作业法 实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。教学方法。2.我国中小学常用的教学方法 第一节 教学方法2.8 实习作业法基基本本要要求求要有理论知识的指导要有理论知识的指导要要 有有 教教 师师 的的 指导指导要要 有有 目目 的、有的、有 计计 划划要对实习作业进行评定要对实习作业进行评定2.我国中小学常用的教学方法教学方法的分类与选择3.第一节 教学方法3.1 教学方
10、法的分类 现代教学论认为，教学方法教学方法是一种方法体系，是教学系统的一个分支系统。它是由教师、学生、教学内容和教学手段等构成的，基本要素是：教师的教、学生的学、认识对象、信息载体和教具。教学方法教学方法不仅关系到教师的教学方式，也关系到学生的学习方式。因此，从教学过程中师生活动的关系和信息交流的方式可将教学方法分为四大类：全班讨论全班讨论教学方法的分类与选择3.第一节 教学方法3.1 教学方法的分类以教师的活动为中心以教师的活动为中心的教学方法体系的教学方法体系师生相互作用的师生相互作用的教学方法体系教学方法体系讲讲 授授提提 问问论论 证证小组讨论小组讨论同伴教学同伴教学教学方法的分类与选
11、择3.第一节 教学方法3.1 教学方法的分类个别化教学个别化教学方法体系方法体系程程 序序 教教 学学独独 立立 学学 习习模模 拟拟 教教 学学计算机辅助教学计算机辅助教学网网 络络 学学 习习 教学方法的分类与选择3.第一节 教学方法3.2 教学方法的选择选择教学方法的标准教学规律和原则教学目的和任务教学内容和特点时间和空间条件班集体的特征教师本身可能性教学手段的现代化程度学生的年龄特征和学习水平教学方法的分类与选择3.第一节 教学方法3.1 教学方法的分类以实践活动为中心以实践活动为中心的教学方法体系的教学方法体系野野 外外 旅旅 行行实实 际际 考考 察察临临 床床 实实 习习实实 验
12、验 室室 学学 习习第一节 教学策略二、课堂主要教学策略及其运用（一）直接教学策略（二）自主型教学策略（三）共同解决教学策略（一）直接教学策略1.直接教学法(direct instruction)：一种以教师为中心，主要由教师向学生提供信息，教师的作用是以多种方式把事实、规则和动作序列传达给学生。2.程序：日常复习和检查呈现和组织指导学生练习反馈与纠正示意图复习呈现内容练习提供反馈第二轮教/重教第三轮 教/重教额外复习更多内容更多练习额外反馈（一）直接教学策略3.具体形式（1）讲述行为 “三分之二律”（2）文字呈现系统板书和辅助板书（3）声像展示运用视觉和听觉每题帮助学生获得感性认识，学习知识
13、的行为。（4）动作示范（二）自主型教学策略1.含义让学生主动地进入学习过程，获得行为复杂层次更高的成果。教师检测与任务有关的先前学习教师介绍内容，告诉学习者目标教师用现实问题来阐明学生共同参与理解过程教师监控学生口头、书面表达教师继续下一个问题并独立指导应用任务从教师到学生的逐步转变教师重复到更高一级的理解水平（二）自主型教学策略2.需注意的若干问题教学时间或单元哪部分适合自主型教学？应准备哪些学习手段？如何确定课题与分配课题？设想在教学过程中会碰到哪些困难？如何评价学生所得出的结论？（三）共同解决教学策略1.含义借助师生共同对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识。2.教学对话行
14、为师生之间的互动与交流教师提出的问题：所提问题是否复杂或可作双重理解？教师是否只接受自己所期望的答案？为什么提这个问题？是否用问题作为处罚手段？如何对待学生的回答？第二节 教学组织一、教学组织形式的变化与发展1.教学组织形式的概念和功能教学组织形式教师和学生按照一定的制度和程序而实现的协调的教学活动结构形式，它具有社会制约性。功能：有助于大面积提高学生的学习质量。有助于学生的个性充分、自由和全面的发展。有助于对教学理论的进一步探索。第二节 教学组织一、教学组织形式的变化与发展 2.教学组织形式的类型 按照一定数量将年龄、文化程度相近按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计
15、划规定的的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课制班级授课制或班级教学。或班级教学。第一节 教学组织形式班级课堂教学的含义 第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.2课的类型 课的类型课的类型单一单一 课课 综合课综合课单单 一一 课课单一单一 课课 讲授课讲授课 巩固课巩固课技能课技能课 复习课复习课 检查课检查课复习检查作业练习讲授新课巩固内容综综 合合 课课 第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式1.3课的结构课的结构
16、以组织教学为内容的开始部分以完成主要教学任务为内容的中心部分以巩固知识为内容的结束部分 第一节 教学组织形式1.教学的基本组织形式 班级课堂教学发展至今，依然是目前学校的基本教学组织形式。你认为班级课堂教学盛行百年之久的原因是什么？第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导小组教学现场教学2.12.22.32.教学的辅助组织形式 个别指导个别指导是为了适应学生的个别差异，在课堂教学的基础上对个别学生或小组辅以个别指导的教学模式，是中小学课堂教学的重要组成部分。个别指导2.1 第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导2.1对对 课课 外外 阅阅 读读 的的 指指 导导 对课外作
17、业的指导与检查对课外作业的指导与检查 对学生学习方法的指导对学生学习方法的指导 对对学学生生的的个个别别指指导导个个 别别 答答 题、辅题、辅 导、补导、补 课课辅导员对个别学生定期辅导辅导员对个别学生定期辅导 第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式小组教学2.2 小组教学小组教学是20世纪60年代以后欧美发达国家小学教学的基本活动形式。小组教学的优点：有利于民主教学有利于民主教学有利于调动学生的学习积极性和主动性有利于调动学生的学习积极性和主动性有利于建立良好的师生关系有利于建立良好的师生关系小组竞赛小组竞赛小组游戏小组游戏小组读背小组读背小组评改小组评改小组作业小组作业小组讨论小组讨论
18、小组尝试小组尝试小组合学小组合学小组教学小组教学的形式的形式 第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3 现场教学是教师结合一定的生产现场和社会生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。它给学生提供直接知识，丰富他们的感性认识，对于理论联系实际有着重要的作用。第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3现场现场教学教学的的类型类型根据学习某门根据学习某门学科知识和技能的学科知识和技能的需要，组织学生到需要，组织学生到 现场进行教学现场进行教学学生为了从事学生为了从事某种实践活动的需要某种实践活动的需要,到有关现场学习有关到有关现场学习有关的知识和技能的知识和技能 第
19、一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3教学目的要明确教学目的要明确要有计划性要有计划性 要重视理论的指导要重视理论的指导 要做好总结工作要做好总结工作组织组织现场现场教学教学注意注意事项事项 第一节 教学组织形式2.教学的辅助组织形式 请对这些教学辅助组织形式和班级课堂教学进行比较，它们对教学实践有什么现实意义？第一节 教学组织形式3.教学的特殊组织形式-复式教学 复式教学复式教学是指把两个年级以上不同程度的是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室、学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室、同一课时里分别用两种以上的教材交叉地对学同一课时里分别用两种
20、以上的教材交叉地对学生进行教学的组织形式。它是农村小学课堂教生进行教学的组织形式。它是农村小学课堂教学的一种特殊组织形式。学的一种特殊组织形式。当前的复式教学发展如何？你还有什么更好的建议吗？课堂教学的基本环节1、备课-课堂教学的准备和先决条件备教学内容：懂、透、化备教育对象：了解学生备教学方法：选择恰当的教学方法编写工作计划：学期（学年）计划、课题（单元）计划、课时计划2、上课-教育过程的中心环节如何上好一堂课？1）目的明确，重点突出2）内容正确，掌握熟练3）方法恰当，启发思维4）语言清晰，教态自如5）教书育人，调动全体6）结构合理，组织得好组织教学的方法 运用课堂常规组织教学 用情感组织教
21、学 用非语言行为组织教学 运用注意规律组织教学 善于处理好教学中的偶发事件课堂教学艺术组织教学的艺术1 第一节 教学艺术开讲的艺术 提问式开讲 悬念式开讲 描述式开讲 概括式开讲 引趣式开讲 情境式开讲课堂教学艺术课堂教学艺术2.第一节 教学艺术 运用教育语言的艺术 简洁炼达，具有逻辑性 准确明晰，具有科学性 抑扬顿挫，具有和谐性 生动活泼，具有形象性 通俗易懂，具有大众性课堂教学艺术3 第一节 教学艺术提问的艺术课堂教学艺术3.3.4所提问题要明确问题要难易适度提问要有普遍性提问要有启发性要认真听答 第一节 教学艺术3、课外作业和课外辅导-课堂教学的补充与延伸作业的布置与批改：要有灵活性，如
22、布置弹性作业，让不同的学生完成不同的作业，不搞一刀切；批改也可实行全部批改，重点批改，轮流批改，集体批改，学生互相改，学生自改，教师抽改等。课外辅导：集体辅导与个别辅导。4、学业成绩的检查与评定 -课堂教学的评价与反馈环节百分制等级分制评语制第二节 教学组织二、班级授课组织1.班级授课组织的确立15世纪末德国的纽伦堡和萨克森先帝候国的人文主义学校夸美纽斯的大教学论为班级授课制提供了理论依据资本主义制度确立后，班级授课制得到繁荣发展。第二节 教学组织二、班级授课组织2.班级授课组织的特征：学生被分配在各个固定的班级；教学在规定的时间内交流；教学一般分科进行；教学内容根据国家规定的课程标准确定。3
23、.优点与不足：4.一种特殊形式：复式教学第二节 教学组织三、我国改进教学组织形式的探索分层递进教学师生合作教学教学的空间组织的探索分层递进教学1.指导思想：尊重学生的差异，将学生的差异当作是一种资源。2.课堂教学机制：选择机制课堂回答的作用机制师生合作教学1.作用：可以使学生产生具有社会意义的学习动机；可以迅速提高个性社会化的程度；有利于学生掌握学习的智力技能。2.应重视的问题师生、生生关系融洽鼓励学生参与教学重视小组学习教学的空间组织1.秧田型座位安排传统的教室排列模式优点：众多学生将注意力集中在教师身上，专心听讲，做笔记，适合于集体讲授。局限性：师生互动范围及方式受到限制，师生交流不够，学
24、生参与课堂机会不平等，容易导致差生。改进做法：教师可以尝试定期更换座位，改善因空间特点给学生行为带来的负面影响。教学的空间组织2.马蹄型或新月型优点：有利于师生、生生之间的交流，学生尽可能多地参与课堂教学活动。局限性：导致课堂问题行为增多。3.方形或圆形优点：适合师生、生生之间的讨论。局限：学生非言语行为出现频率增加，教师对课堂的监控能力减弱。班级规模不宜过大。第三节 教学设计一、教学设计概述1.含义也称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。教学设计是一种系统规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助学习者达成预期目标的设计策略
25、活动。2.意义：有利于教学工作科学化有利于教学理论与实践的结合有利于科学思维习惯和能力的养成有利于加速青年教师的培养有利于对现代教学媒体的应用3、特征系统性主体性生成性媒介性4、教学设计的基本程序1）教学目标设计2）教学内容设计3）教学时间设计4）教学措施设计5）教学评价设计第三节 教学设计二、教学设计的原理与模式1.理论基础一般系统理论传播理论学习理论教学理论的概念模式第三节 教学设计二、教学设计的原理与模式2.教学设计的模式国外的教学设计模式我国的教学设计模式3.教学设计的基本程序教学设计的流程图（见课本的263页）教学设计流程图教学目标的制定达成目标的诸要素的分析与设计教学对象分析教学内容分析与组织选择教学方法确定教学的媒体教学效果的评价形成性评价终结性评价1.教学目标的设计2.不同类型的教学内容与过程设计3.教学时间的设计四、课时设计课时设计中要考虑的因素课时的设计程序三、教学设计的基本内容三、教学设计的基本内容
