1、课题研究的内涵课题研究的内涵 课题（课题（SubjectSubject），即问题、主题或），即问题、主题或专题。教育课题研究是指对教育理论和专题。教育课题研究是指对教育理论和教育实践中的某一现象进行专题的系统教育实践中的某一现象进行专题的系统的研究，来解决实际问题并揭示教育现的研究，来解决实际问题并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。论认识的活动。改进工作，提升自我改进工作，提升自我走向专家型教师走向专家型教师 提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一更重要，因为解决一个问题也许仅是一
2、个数学上或实验上的技能而已。而提出个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。且标志着科学的真正进步。爱因斯坦爱因斯坦物理学的进化物理学的进化 所谓开题，是指通过一定的形式，宣所谓开题，是指通过一定的形式，宣告某课题正式启动研究。告某课题正式启动研究。对内：它是一种动员和工作的布置，对内：它是一种动员和工作的布置，让课题组教师参与研究，落实责任。让课题组教师参与研究，落实责任。对外：它是一种宣传和承诺，让上级对外：它是一种宣传和承诺，让上级和同行
3、了解和监督自己，同时也借此机和同行了解和监督自己，同时也借此机会，向参会的专家请教。会，向参会的专家请教。需要查阅的主要教育研究期刊需要查阅的主要教育研究期刊 1 1教育研究教育研究，中央教育科学研究所主办；，中央教育科学研究所主办；2 2中国教育学刊中国教育学刊，中国教育学会主办；，中国教育学会主办；3 3课程、教材、教法课程、教材、教法，人民教育出版社主办；，人民教育出版社主办；4 4人民教育人民教育，教育部主办；，教育部主办；5 5 教育科学教育科学，辽宁师大主办；，辽宁师大主办；6 6 教育理论与实践教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办；，山西省教育科学研究所主办；7 7 中小学管
4、理中小学管理，北京教育学院主办；，北京教育学院主办；8 8教育探索教育探索，黑龙江教育科学研究院主办；，黑龙江教育科学研究院主办；9 9外国教育研究外国教育研究，东北师大主办；，东北师大主办；1010现代中小学教育现代中小学教育，东北师大主办。，东北师大主办。v“悬念悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。v在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的在课堂教学中，具体表现为学生
5、们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。情。中学中学“对话教学对话教学”的行动研究的行动研究研究内容研究内容：v中学教师课堂教学的现状的调查研究；中学教师课堂教学的现状的调查研究；v中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；v中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；v中
6、学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；v中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；v中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。中学对话教学模式的要素构成及实践策略研究。举例举例举例举例举例举例研究研究基础研究基础研究应用研究应用研究定性研究定性研究定量研究定量研究研究的分类研究的分类行动研究行动研究学术研究学术研究 要认真阅读搜集到的文献资料，进要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。进行比较和筛选。最重要的是要通过对文献的阅读和最重要的是
7、要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。学习提炼出自己的观点。调查的方法：普查、抽样调查的方法：普查、抽样抽样调查是按照一定方式，从调查总体中抽抽样调查是按照一定方式，从调查总体中抽取部分样本进行调查，用所得的结果说明总取部分样本进行调查，用所得的结果说明总体情况的调查方法。体情况的调查方法。抽样抽样简单随机抽样简单随机抽样系系 统统 抽抽 样样分分 层层 抽抽 样样 非结构式问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答问题组成，被非结构式问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答问题组成，被试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。最经常想的问题是什么？最经常想的问题是
8、什么？最关心的问题是什么？最关心的问题是什么？最担心的问题是什么？最担心的问题是什么？最不满意的问题是什么？最不满意的问题是什么？最苦恼的问题是什么？最苦恼的问题是什么？最高兴的事情是什么？最高兴的事情是什么？最痛恨的事情是什么？最痛恨的事情是什么？最想干的职业是什么？最想干的职业是什么？最感兴趣的问题是什么？最感兴趣的问题是什么？最崇拜的人是谁？最崇拜的人是谁？非结构问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点是难以进行数非结构问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点是难以进行数量统计分析。量统计分析。问卷可采取综合设计，可把结构问卷和问卷可采取综合设计，可把结构问卷和非结构问卷放在一起。非结构问卷
9、放在一起。先用结构问卷，限制被试的回答，了解先用结构问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。被试表层问题。再通过非结构问卷，让被试自由作答，再通过非结构问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。了解被试思想中的更深层次的问题。主主要要步步骤骤撰写访谈报告撰写访谈报告实施访谈实施访谈设计访谈提纲设计访谈提纲选择访谈被试选择访谈被试分析访谈资料分析访谈资料确定访谈目的确定访谈目的选择访谈的类型和方式选择访谈的类型和方式结构型（封闭型）无结构型（开放型）半结构型（半开放型）结构型访问法，又称标准型。分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的
10、回答，填到事先制好的表格中去。另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。半标准（半结构）型访问法，这种方法只是将要问的有关问题交给访问者，但无一定的问题顺序，这种方法访问时比较方便，被试易于合作。非结构型访问法，又称非标准型访问法或称做深度访谈或自由访谈，它不依据事先设计的问卷和固定的程序，而是只有一个访谈的主题或范围，由访谈员与被访者围绕这个主题或范围进行比较自由的交谈。选择访谈的方式面谈电话访谈网络访谈QQ、MSN、飞信个别面谈集体面谈（510人）如何设计访谈提纲确定访谈提纲主题设计访谈提纲的结构编写访谈提纲的问题 规范的教育实验的要求规范的教育实验的要求 有明确的研究
11、假设。有明确的研究假设。研究假设是教育现象因果关系研究假设是教育现象因果关系的推测。的推测。如，通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。再如，通过学习方法的指导，提高学生的学习成绩。再如，思维能力的培养，提高初中学生解题能力的实验研究，其研如，思维能力的培养，提高初中学生解题能力的实验研究，其研究假设是：培养初中学生思维能力，提高解题能力。究假设是：培养初中学生思维能力，提高解题能力。对自变量的操作，即要有实验处理。对自变量的操作，即要有实验处理。研究对象接受研究对象接受不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。不同的实验处理。如实验班与控制班的刺激变量不同。合理地控制无关因素。合理地控
12、制无关因素。即采取一定的措施，对可能即采取一定的措施，对可能影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的影响实验因变量的因素进行控制，如实验班与控制班的分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都分班，在学生性别、知识基础、智力水平、动机兴趣都应均等，否则，实验结果将无效。应均等，否则，实验结果将无效。教育实验特定目标的建立与测评。教育实验特定目标的建立与测评。如学生主体性发如学生主体性发展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自展的实验研究，如何测定学生主体性的发展，是通过自主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量主性、主动性和创造性建立起测评体系，来反映因变量的质量与
13、水平。的质量与水平。行动研究法行动研究法 行动研究法是教育工作者从实际出发，解决教育过程中行动研究法是教育工作者从实际出发，解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其实际问题的一种研究方法。其“行动行动”是指教育工作者的实是指教育工作者的实践活动，践活动，“研究研究”指对教育规律的探索。指对教育规律的探索。行动研究法的基本特点行动研究法的基本特点1、以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。、以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加行动研究是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，额外
14、的负担，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。而不是探求与教学无关的某种理论。2、以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。、以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。3、研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研、研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。究更符合实际。行动研究的螺旋循环模式修正图行动研究的螺旋循环模式修正图 把握行动研究的三个基本要领把握行动研究的三个基本要领1.要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础上要以科学理论为指导，行动研究不是在经验基础上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所以教解决问题，而是建立在
15、科学理论的基础上的。所以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论。师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论。2.运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。一运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。一般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生的主般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生的主要源泉。要源泉。3.以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研究法加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研究法的模式。的模式。教育研究报告的主要内容：教育研究报告的主要内容：1题目，即研究报告的主题思想，它必须能准确
16、地题目，即研究报告的主题思想，它必须能准确地概括文章所要阐述的内容，一般应体现出自变量和因变概括文章所要阐述的内容，一般应体现出自变量和因变量的关系，如教学方法的改变对高中学生学习能力的影量的关系，如教学方法的改变对高中学生学习能力的影响。响。2前言，是研究报告的开头部分，一般叙述问题的前言，是研究报告的开头部分，一般叙述问题的提出、选题的依据、课题的价值和意义，以及本课题的提出、选题的依据、课题的价值和意义，以及本课题的直接研究目的。直接研究目的。3方法，主要阐述研究所使用的仪器材料、方法和方法，主要阐述研究所使用的仪器材料、方法和研究的基本步骤。同时，还要阐明被试的特性，实验组研究的基本步
17、骤。同时，还要阐明被试的特性，实验组和控制组的情况，其目的是为论文提供科学的依据，以和控制组的情况，其目的是为论文提供科学的依据，以便他人用同样方法可以进行重复实验。便他人用同样方法可以进行重复实验。4结果与分析，叙述研究者本人的实验结果，将研结果与分析，叙述研究者本人的实验结果，将研究所得到的数据、观察记录等用统计表标志出来。文字究所得到的数据、观察记录等用统计表标志出来。文字应力求简明扼要准确无误。应力求简明扼要准确无误。5讨论，论文的内容必须以结果为基础，凡是结讨论，论文的内容必须以结果为基础，凡是结果可能引出的理论认识，或需要做进一步解释的内容果可能引出的理论认识，或需要做进一步解释的
18、内容均可以加以讨论。目的是从理论上加深对研究结果的均可以加以讨论。目的是从理论上加深对研究结果的认识，为研究结论提供理论依据。认识，为研究结论提供理论依据。6结论，是指把研究结果和讨论分析后的认识，结论，是指把研究结果和讨论分析后的认识，以简明的文字表达出来，概括的结论必须符合研究结以简明的文字表达出来，概括的结论必须符合研究结果的实际，既不能夸大，也不能缩小。果的实际，既不能夸大，也不能缩小。7参考文献，在撰写论文的过程中，参考过的文参考文献，在撰写论文的过程中，参考过的文献资料应列于研究报告正文之后。在列研究文献时应献资料应列于研究报告正文之后。在列研究文献时应标以序号、作者、文献名称、出
19、版单位、时间以及页标以序号、作者、文献名称、出版单位、时间以及页码等。码等。8摘要，正式发表的研究报告一般要写出摘要，摘要，正式发表的研究报告一般要写出摘要，把它放在正文的前面，摘要应以概括、简洁的语言写把它放在正文的前面，摘要应以概括、简洁的语言写出，内容包括本研究所要解决的问题、方法以及获得出，内容包括本研究所要解决的问题、方法以及获得的结果和结论。的结果和结论。论文题目的撰写要求论文题目的撰写要求 用最简洁、恰当的词组反映论文的特定内容，不能用最简洁、恰当的词组反映论文的特定内容，不能把论文未涉及的内容或未得出的结论包容进去。把论文未涉及的内容或未得出的结论包容进去。题名中应包括论文的主
20、要关键词，以便为检索提供题名中应包括论文的主要关键词，以便为检索提供特定的实用信息。特定的实用信息。题名应简洁，论文题名用字一般不宜超过题名应简洁，论文题名用字一般不宜超过20个汉字，个汉字，使用简短题名而语意未尽时，可借助于副题名以补充使用简短题名而语意未尽时，可借助于副题名以补充论文的下层次内容。论文的下层次内容。题名应尽量避免使用符号，如数学、化学符号、不题名应尽量避免使用符号，如数学、化学符号、不被同行所熟悉简称、缩写、商品名称等。被同行所熟悉简称、缩写、商品名称等。4.参考文献参考文献 参考文献参考文献“是为研究、撰写或编辑论著而引用的是为研究、撰写或编辑论著而引用的有关图书资料。有
21、关图书资料。在学术论文后列出参考文献的目的：在学术论文后列出参考文献的目的：反映出真实的科学依据；反映出真实的科学依据；体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果，还是别人的观点或成果；果，还是别人的观点或成果；对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。明引用资料出处，便于检索。中华人民共和国国家标准中华人民共和国国家标准GB7714-87“文后参考文献著录规则文后参考文献著录规则”，还，还分别对文后参考文献的著录项目与著录格式作出了如下规定：分别对文后参考文献的著录项目与著录格式作出了如下
22、规定：1专著专著 格式：主要责任者，书名，版本，出版地：出版者，出版年，引用格式：主要责任者，书名，版本，出版地：出版者，出版年，引用的页数。的页数。示例示例：1刘少奇刘少奇.论共产党员的修养论共产党员的修养M.北京：人民出版社，北京：人民出版社，1962，（第二版），（第二版），7678.2连续出版物连续出版物 格式：作者，题名，版本，年，月，卷（期）格式：作者，题名，版本，年，月，卷（期）年，月，卷（期）年，月，卷（期）1何龄修何龄修.对中学生学习方法指导策略的研究对中学生学习方法指导策略的研究J.教育研究与实验，教育研究与实验，1998，(3)：67-70.2谢希德谢希德.创造学习的新思
23、路创造学习的新思路N.人民日报人民日报,1998-12-25(10).李镇西结合中学教育实践，长期致力于民主教育李镇西结合中学教育实践，长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。已在中国教育报、和语文人格教育的研究与探索。已在中国教育报、中国青年报、光明日报、人民教育、中国青年报、光明日报、人民教育、中学语文教学等数十家报刊发表教育文章中学语文教学等数十家报刊发表教育文章500余篇。余篇。出版有李镇西教育文丛出版有李镇西教育文丛(含爱心与教育含爱心与教育素质教育探索手记、走进心灵素质教育探索手记、走进心灵民主教育手民主教育手记、从批判走向建设记、从批判走向建设语文教育手记、青语文教育手记、
24、青春期悄悄话春期悄悄话致中学生致中学生100封信、教育是心灵的封信、教育是心灵的艺术艺术李镇西教育论文随笔选、花开的声音李镇西教育论文随笔选、花开的声音我班的故事、风中芦苇在思索我班的故事、风中芦苇在思索李镇西散文李镇西散文随笔选、随笔选、e网情深网情深李镇西网络教育随笔选、李镇西网络教育随笔选、与梦飞翔与梦飞翔献给中学生、李镇西与语文民主教献给中学生、李镇西与语文民主教育、教有所思、民主与教育育、教有所思、民主与教育)。其中，爱。其中，爱心与教育获中宣部心与教育获中宣部“五个一工程五个一工程”奖、冰心图书大奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，走进心灵奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖，走进心灵获中国图书大奖。获中国图书大奖。此课件下载可自行编辑修改，供参考！此课件下载可自行编辑修改，供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！
