1、 高中生英语单词记忆法 告 报 题 结 究探 高 二 ）1（ 班 1 课题名称：关于如何快速记忆英语单词的研究 ）班1班级：高二（ 指导教师：李远明 负责人：袁艺菲 杨旭东 罗孝军 祁红萍 课题组成员：李梦婷祁红萍实地调查.课题组成员及分工：袁艺菲 袁艺菲网络调查.李梦婷 李梦婷报刊收集资料.罗孝军 杨旭东打印 杨旭东，罗孝军整理写成论文 研究性学习活动过程： 第一阶段：准备阶段 、成立课题组，论证、确定课题研究方案1、做好课题申报工作。2 、学习理论。 3 第二阶段：研究实施阶段 、根据研究方案实施课题研究工作，完成研究任务，实现研究目标。 1 、做好问卷调查，通过交流经验，实地考察等形式修
2、改、补充、完善研究方案。 2 第三阶段：总结验收阶段 、请指导教师对课题进行总体评估、验收 2、小组内再次修改，讨论 1 研究性学习活动的目的和意义： 课题研究涉及的主导学科：英语 语文 课题研究涉及的相关学科：数学而可以把它想象成是一幅,我们不能只把它看成简单的字母,中文摘要：记忆单词时人的大脑对于一个图画的记忆要远远,因为根据研究表明.更有助于我们记忆,图画 2 . 强于对于一段文字的记忆 :We can remember four or five words every day. 英文摘要 快速记忆英语单词:关键词 中学生对不能有效记忆英语单词的困扰:研究解决的问题 通过此次研究能够帮助
3、中学生有效记忆英语单词:研究问题的假设 上网查阅资料 问卷调查:研究采用的基本方法然后我们,首先我们在网上查找了有关中学生单词记不牢的信息:研究的基本过程,根据调查结果分析原因所在,以调查问卷的方式在中学生中做了一次简单的调查 . 并讨论得出结论对于学过的单词不经常复,同学们没有掌握正确有效的记忆方法:研究获得的结论 . 从而导致以前记忆的单词容易忘却,习同学们只要掌握了正确的记忆方法:研究的结果分析. 就能有效的记忆单词, . 对于学国的单词经常复习,每天记忆四到五个单词:课题小组的建议或倡导 不能死记硬背,要正确有效的记忆单词:袁艺菲:每一课题组成员的心得及体会 学过的单词要经常复习:杨旭
4、东 要深入理解单词的含义:李梦婷 了解单词的构成法:祁红萍 收获很大:罗孝军 优:每一课题组成员对同组另一成员的评价 3 调查问卷 （ 、你觉得学习英语重要吗？1 ） B. 非常重要A. 不重要D. 一般C. 重要 、你喜欢学英语吗？2 一点儿也不喜欢D. 不太喜欢C. 还可以B. 非常喜欢A. 、你每天花多少时间在英语课外阅读上？3A. 个小时1超过D. 个小时C.1 分钟B.30 分钟30不到4 ） 、你平时阅读的动机是什么？（A. 为了扩充课外知识或提高阅读能力B. 老师要求 为了应付考试D. 兴趣C. ） 个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（200、完成5 分钟C.9 分
5、钟B.7 分钟A.5 分钟9多于D. 你觉得预习对阅读课重要吗？（6. ） 很重要C. 一般重要B. 重要A. 不重要D. 不知道E. 、你觉得对你所读的文章有收获吗？（7 ） 有A. 无所谓D. 不知道C. 没有B. （? 你对英语老师在阅读方面的教学满意吗8. ） 很满意A. 不满意D. 一般C. 满意B. 、你的英语阅读资料通常来自哪里？（9 ） workbook课本B. 老师给的A. 上面的 班上订的英文报上的D. 去书店买的C. 、当你阅读时，通常的习惯是（10 ） 一边读一边用手指着文字A. 大声朗读B. 默读并以句群为准D. 不出声，但心里对每个单词总是念念有词C. 、当你在阅读
6、过程中遇到生词时，通常是（11 ） 根据上下文进行猜测B. 马上查词典A 问同学C. 不管它，继续望下读D. 先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典E. 另找自己能读懂的文章, 放弃阅读. G 记下来，找老师问F. （、你觉得你的英语阅读困难主要在于：12 ） 文化背景D. 句式C. 语法B. 词汇A. 、影响你阅读的主要原因是（13 ） 作业多，没有时间A. 没有课外英语材料B. 看不懂D. 没有兴趣C. 没有老师指导E.（、目前，你提高阅读能力主要途径是：14 ） 4 老师辅导加自己多读C. 自己多读B. 老师辅导A. E. 多读多背D. 多背单词、句子和语法 、
7、你觉得语感重要吗？（15 ） C. 重要B. 非常重要A. 不重要D. 一般 、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（16 ） 经常摘抄A. 偶尔摘抄B. D. ) 在老师的要求下摘抄C. 从不摘抄 、你平时有写读书笔记的习惯吗？（17 ） 没有B. 老师要求就写A. 偶尔写写C. 有空就写D. 你认为朗读文章有作用吗？（18 ） 非常有B. 有A 不知道D. 没有C. 、在上阅读课前，你会预习吗？（19 ） B. 会A 偶尔会C. ( 不会 老师要求就会E. 从不会预习D. 、你通常是怎样预习阅读课的？（20 ） 预习单词B. 老师给任务或根据课文后的问题进行A. 只是读一读文章C.
8、 从不预习，所以不知道怎样预习D. 5 高中生英语单词记忆法探究 摘要英文单词在英语学习中的重要性不言而喻，因为词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的成败起着关键性的作用。但是，记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。那么，英语单词记忆有没有科学的方 法呢？回答是肯定的。 记忆法 词汇量 关键词英语单词 构词法 一、英语单词的重要地位 一门语言由三大件构成：词汇、语音和语法。英国著名语“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无言学家威尔金斯曾言：由此可见英文 ”就无法表达任何事物。.几，但是如果没有词汇单词在英语学习中的重要性不言而喻，因为词汇量决定阅读量， 阅读量又对听、说、读、写、译
9、的成败起着关键性的作用。 调查与分析二 调查的目的 、1的根据教育部颁布的普通高中英语课程标准（实验稿）规定，读，更要注重培养阅读策略；而读，是我们语言技能之一。培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能 力。要求学生必须能够： 找出作者要传达的主要信息； 按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序； 辨认内涵的主旨或观念； 辨认语篇中思路发展和逻辑关系； 6 以及定义和假设等信息；证据和观点，比较事实、辨识、辨认、 对事实和证据进行评价和判断； 根据文中提供的事实和证据得出结论； 进行逻辑推断等。 、调查的对象2份：150个班级，共发问卷15此次调查为夏河县中学高中部份问卷进行统
10、计和135份，并对这135份左右，收回10各班约 分析。 、调查的方法3 。 采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量 你觉得英语阅读重要吗？ 、1A.) D.19.20% ( 一般) C.40.00% ( 重要B.) (40% 非常重要 ( 0.8% ) 不重要 、你喜欢英语阅读吗？2(53.60%) C.还可以(5.60%) B.非常喜欢A.(28% ) D.不太喜欢 (12.80%) 一点儿也不喜欢 、你每天花多少时间在英语课外阅读上？3 个小时 (13.60%) C.1分钟 (84%) B.30分钟30不到A. (0.80%) 个小时1超过(1.60%) D.4 ） 、你平时阅读的动机
11、是什么？（ 为了扩充课外知识或提高阅读能力 (19.20%) B.老师要求A. (32%) (26.40%) 为了应付考试 (21.60%) D.兴趣C.个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时200、完成5） 间？（ (16.80%) D.分钟 (24.80%) C.9分钟 (30.40%) B.7分钟A.5 (28%) 分钟9多于 ） 你觉得预习对阅读课重要吗？（6. (44.80%) 要重A. 要重很C. (19.20%) 要重般一B. (21.60%) (9.60%) 不知道 (4.00%) E. 不重要D. 根据上述问题的调查结果，我们不难看出，的学生认80.00%的学生认为语感
12、对英语阅读的提94.00%有同英语阅读的重要性，认为，86.40%而认为预习对阅读课有重要性的学生占高有作用，但真正喜欢英语阅读。83.20%朗读文章对阅读课有重要作用的占的学生阅读只是因为老师的要求，19.20%，有59.20%的只有 7 的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅26.40%而是带也就是大部分学生不是因为兴趣去读，21.60%读的也只有53.60%有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每之多。这是什84.00%分钟进行英语阅读的学生占了30天花不到么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅
13、读。 “作业在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：，影响学生阅读的另一方面是学生本52.80%多，没有时间”占了。89.60%这三方面就占了句式，语法，如词汇，身的英语语言知识，由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没其他要不就是不预习或，24.00%主动预习阅读课的学生只有有， 偶尔有时间预习。 ） 、你觉得对你所读的文章有收获吗？（7没有 (58
14、.40%) B.有A.无 (28.80%) D.不知道 (7.20%) C. (5.60%) 所谓方读阅在师老语英对你8. ? 吗意满学教的面 ） （ (45.60%) C. 满意 (14.40%) B. 很满意A. (5.60%) 一般 (34.40%) 不满意D. 的学生对所58.40%有可以看出，根据上述问题的调查结果，的学生觉得没有收获或不知道41.60%但存在阅读的文章有收获，做一件事，一般来说，或无所谓。如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写 读书笔记，朗读相关篇章或段落等。阅读分
15、为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有的学生34.40%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，65.60% 感到不满意。） 、你的英语阅读资料通常来自哪里？（9 (27.20%) 上面的workbook课本 (14.40%) B.老师给的A. (44.80%) 班上订的英文报上的 (12.80%) D.去书店买的C. 8 ） 、当你阅读时，通常的习惯是（10大 (10.40%) B. 一边读一边用手指着文字A. (4.80%) 声朗读默 (40.00%) D. 不出声，但心里对每个单词总是念念有词C. (44.80%) 读并以句群为准
16、程过读阅在你当、11是常通，时词生到遇中 ） （ (17.60%) 根据上下文进行猜测 (12.80%) B. 马上查词典A (26.40%) 不管它，继续望下读 (6.40%) D. 问同学C. 先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，E. 读完再查词典 (32.00%) 另找自己能读懂, 放弃阅读 (0.80%) G. 记下来，找老师问F. (0.80%) 的文章 ） （、你觉得你的英语阅读困难主要在于：12文化 (32.00%) D.句式 (22.40%) C.语法 (35.20%) B.词汇A. (10.40%) 背景、影响你阅读的主要原因是（13 ） (4.00%) 没有
17、课外英语材料 (52.80%) B.作业多，没有时间A. (24.50%) 看不懂 (16.80%) D.没有兴趣C. (2.40%) 没有老师指导E. ） （、目前，你提高阅读能力主要途径是：14 (28.00%) C. 自己多读 (3.20%) B.老师辅导A.老师辅导加自 (16.80%) 己多读 (21.60%) 多背单词、句子和语法 (30.40%) E. 多读多背D. ） 、你觉得语感重要吗？（15 (31.20%) 要重B. (59.20%) 要重常非A. 般一C. (0.80%) 不重要(8.80%) D. 摘有否是段文好或子句好有到遇时平你、16？惯习的抄 ） （ (51.2
18、0%) 偶尔摘抄 (8.80%) B.经常摘抄A. (30.40%) 从不摘抄 (9.60%) D.在老师的要求下摘抄C. ） 、你平时有写读书笔记的习惯吗？（17 (44.00%) B. 老师要求就写A. (15.20%) 没有 (14.40%) 有空就写 (24.80%) D. 偶尔写写 C. ） 你认为朗读文章有作用吗？（18不知(4.80%) D.没有(20.00%) C. 非常有(63.20%) B. 有A (12.00%) 道 9 ） 、在上阅读课前，你会预习吗？（19 (53.60%) 偶尔会(11.20%) C. 不会(24.00%) B. 会A (6.40%) 老师要求就会
19、(4.80%) E. 从不会预习D. ） 、你通常是怎样预习阅读课的？（20 预习单词(44.00%) B. 老师给任务或根据课文后的问题进行A. (13.6%) 从不预习，所以不知(33.60%) D.只是读一读文章C. (6.40%) 道怎样预习由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有的学生被迫写59.20%的学生不主动摘抄好句子和好文段，40.00%的学生被迫预习阅读课或根本不会22.40%读书笔记或根本不写。预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料要不就靠班级体甚至局其余要不是靠老师，12.80%的学生只占限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一
20、边指手用边一读了占词有念念是总里心但，声出不或字文着的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或20.00%。50.40%，52.00%问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从56.00%不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出 的指令无法执行的后果，甚至厌学。 二、当前高中生单词记忆现状及形成原因的同86.3%据我们组在年级范围内对同学们进行调查显示： 的同学认为学不好英语的关键在单词，91%学感到英语单词难记，的同学没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好96.3%英语的主要原因是记不住英语单词。记不住单词的主要原因是
21、方词。在教学实 法不对。所以，学不好英语的最大障碍是单践中，特别是读到高中时经常有学生，绝大多数都向老师抱怨要记住每次所学的单词都会费九牛二虎之力，到第二天又差不多全 忘记了。这种情况严重挫伤了同学们学习英语的积极性。 10 三、单词记忆法研究记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。那么，英语单词记忆有没有科学的方法呢？经过我们的学习研究发现，回答 是肯定的。以下就是我们的研究成果供大家分享。 一）、“集散为整”记忆单词。 （ 单词是语言的最小要素，记忆单词不能割裂它与句子、段落 之间的联系，必须把它放到特定语境中充当句中成分，表达一定意思，这样才能达到深刻记忆的目的。把单词放入句子与段落中
22、记忆，既可以在一定的语境中了解单词的意义和用法，做到活记 活用单词，又能利用上下文的联系避免遗忘。 （二）、要在理解的基础上记忆单词。 一般地说，理解越深刻，记忆越牢固。为此，我们在英语教 学中必须把单词的音、形、义、用法等内容全面告诉给学生，使其在理解的基础上记忆，从而提高记忆效率。同时，教师还可以通过对同义词、词类转换、同音异形词、反义词的辨析，近义词、单词的比较归纳等方式，加深学生对单词的理解，以此来提高记 忆效率。（三）、要按照科学记忆法记忆英语单词。这里介绍如下几 种 (affixation) 、加词缀法1 和派生法(inflexion) 加词缀法分为屈折变化法 。屈折变化法是指词尾
23、有表示名词复数、格、第三(derivation) 11 人称单数、动词时态的后缀以及有表示形容词和副词比较级和最 s, working, worked, books, boxes, father高级的后缀。如等。名词复数和动词时态的不规则变化does, harder, hardest等。由 children, men, has, went, gone也属于屈折变化，如 。(inflectional word)屈折变化所构成的词叫做屈折词可见，屈折变化法是为了限定某词的语法功能而添加词缀或 为例，它是所有格就不能用于别的格；sfather改变词形。以对人称、数和时态也有了限定。has ) 立(s
24、ist 如词根 派生法是给词根添加上前缀或后缀而构词。 ), 帮助:assist (加上有一定含义的词缀构成的词有等。)不抵抗的), resistless (坚持), insist(助手assistant(也称词根词，加词缀构成的词有：work, 又如自由词素rework, 等。词根添加派生词缀构成的词work-able, workless, worker 。(derivatives)叫做派生词由此看来，词根添加上具有什么词性的词缀，所派生的词就 是-less 就是名词；worker 是名词后缀， -er 如具有什么词性，就是形容词。可是，屈折变化构成的resistless 形容词后缀，词词性
25、不变，而且派生词缀不能添加在屈折词上，派生词却可以再进行屈折变化或派生，因为派生词实质上有原形或自由词素所insist具有的语法特性。如派生词 insists, 屈折变化为resistless等；workers workers, 变化为worker等；insisted 既是屈折后缀又是派生-ed等。又如 resistlessly 可派生成为 worked, 之后构成屈折词 work 后缀。作为屈折后缀，加在动词 12 之后派生成gift可是作为派生后缀加在名词; 不能再添加词缀 等。giftedly,gifted-ness还可再派生成gifted形容词 、复合法2 (compound) bed
26、room, 复合词大部分由两个自由词素构成。如 等等。这种词又叫broadcast, blackboard, up-to-the-minute 。(stem compound)词干复合词协商confer (有些复合词完全由粘着词素构成。如 由), 发lucent (合成；)拿 fer (和不能单独使用的词根)共同con-(由不单独用的词根，)亮的构成。-cent 加上形容词后缀)光( luc 。 (primary derivatives)这样构成的词又叫原形派生词 (blending) 、缩合法3 用两个或两个以上自由词素各自的一部分构成新词。例如： ) 烟雾. smog = smoke +
27、frog (）1 电子情报. elint = electronic intelligence (）2 ) ) 雷达. radar = radio detecting and ranging (）3 ) 哈哈大笑. chortle = chuckle + snort (）4 ) 像素. pixel = picture + element (）5 (conversion) 、转化法4 名词转化为动词. ） 1 ) 供给客人住处 to house guests () 房屋house ( 13 ) 寄信 to mail a letter () 邮件mail ( ) 在海上捕鱼 to fish in t
28、he sea () 鱼fish ( water ( ) 饮马 to water horses () 水 动词转化为名词. ）2 ) 去散步 to go for a walk () 步行to walk ( ) 驾车一游 to go for a drive () 驾驶to drive ( ) 利用 to make use of() 利用to use ( 聊天to chat ( ) 聊天 to have a chat ( ) 形容词转化为动词. ）3 ) 晾晒衣服 to dry clothes () 干燥的dry ( ) 烤火取暖 to warm oneself by the fire () 暖的w
29、arm ( 挫某人的s pride ( to humble one) 谦恭的humble ( ) 傲气 ) 干杯s glass ( to empty one) 空的empty ( ) 旷工 to absent oneself from work () 缺席的absent ( 5 (abbreviation) 、缩写法 缩写法主要有下列六种： (clipping) 缩略. ）1 实验(laboratory lab 用单词的部分音节代表整个单词，如 ), tec (detective 流感), flu (influenza 室), phone 侦探 等词。)广告), ad (advertiseme
30、nt 电话(telephone (initialism) 首字母缩略词. ）2 14 ) 中华人民共和国s Republic of China PRC (the People ) 万维网WWW (World Wide Web ) 公告板系统BBS (bulletin board system ) 世界贸易组织WTO (World Trade Organization 亚APEC/ eipek/ (Asia-Pacific Economic Coopera-tion ) 太经合组织 ) 随机存取存储器RAM r?m (radom access memory stimulated by ampli
31、fication (lightwave leiz*/ / laser ) 激光emmission of radiation 获得AIDS /eidz/ (Aquired Immune Deficiency Syndrome ) 性免疫缺损综合症，艾滋病 s all purpose symbolic BASIC /beisik/ (beginner ) 初学者通用符号指令码instruction code (omission) 省略. ）3 noun, 表示n. 如 省略其余字母。只用单词为首的字母和点， adjective, about, afternoon, 表示number, north,
32、 etc, a. 。acre, etc. (contraction) 缩约. ）4 有的取词首的几个字母，有的取单词首尾的两个字母，还有 Fri. (Friday),hr. (hour; 的取其中的某几个字母，如 bldg. , (government) govt. fort), feet; (foot; honour),ft. 等等。(building) (of clock o(over), er o如利用撇号省去字母也是缩约， 15 等。t (is not) clock), isn (substitution) 替换. ）5 C用一些字母或符号代替词句，如 & mic-ro-compute
33、r; 代dollar;代Christmas;代 uncertain; Xmas 代 and; ? 代 penny 代 registered trade mark; p代pound; ?代 等等。计算机英语中许多字母或字母组合可以代替发音相同的词 。 I seek you代ICQ 。why代 you; y代u句。如 四总结 除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。无论哪种方法都离不开多听、多说、多 读、多写、多译等。总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索， 根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功 倍，不断提高学习效率。 16
