1、雨点儿第二课时教学实录及点评师：同学们，上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了生：好朋友！师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）生：（做呼喊状）雨点儿。生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？生：（争先恐后举手）我能！我能！（老师请上来个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数
2、）师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好？把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧！生：一、二、三、四、五、六师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清？（生不语）你会数吗？生：会！师：那为什么数不清？生：太多了！不信你数一下。师：哦！不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。生：我也是这样！生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数？师：（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。来，我们一块儿读这个词。（师示生字卡片“数不清”）生：（齐读）数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。
3、跟老师读一遍。师：数不清生：数不清师：谁会读？生：我会读！生：（学生在老师的示意中认真读）数不清师：非常好，齐读一次。生：数不清师：这个词回到句子中间你还会读吗？请小朋友打开书页。自己小声读第一自然段。师：我来听听，看看是不是真的“数不清”。（指名读）你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢？生：（感情读，边读边做摆手的动作）师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的样子读一次。生：（学生各做各的动作，有感情读第一段）师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？生：头发数不清！生：马路上的车数不清。师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。生：我看见数不清的
4、树叶从树上落下来。师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。数不清的雨点儿从哪飘落下来？看大屏幕，读书上的话。生：（齐读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。师：看到云彩没有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语）谁会读这个词？生：（齐读）云彩师：读这个词要注意什么？谁来做小老师？生：我知道。读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩”生：（齐读）云彩生领：请王乐读一次。生：云彩！生：大家齐读一次。师：下雨的时候云彩是什么颜色的？生：黑色！生：有点黑又有点灰师：老师教给你一个词，黑色的云叫“乌云”。生：乌云。生：我知道乌云密布。师：你是从哪学会这个词的？生：我听王冕学画的故事，中间有乌云密布。师：你很
5、聪明，听故事也学到了知识，老师奖励你一个“红苹果”。（在该学生的额上贴了一个“苹果贴”）师：谁会背第一句？你们这个小组叫什么队？生：太阳队。师：好，太阳队的小朋友背这一句。太阳队：（背第一句）师：老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。其他队的小朋友能伴舞吗。（智慧队背书，其他队配动作小声读）师：这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来？（师模拟“飘落”动作并采访）生：因为这师：不着急，想一想。生：因为雨点儿在飘落吗。师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的（画雨点
6、，板书“飘落”二字）。看看“飘”字的右边是什么字？。生：（有学生小声说：“风”字）师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？生：风！师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的”预备生：齐读师：（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们在说什么？要去干什么呢？请小朋友读下面的几个自然段。听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。生：（自由小声地读）推荐你认为读得好的同学上来读师：我请小朋友到台上来读，可以自己报名，也推荐你认为读得好的同学上来读。（分三批师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以评价）师
7、：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么问题要提出来？生：为什么小雨点儿要去有花有草的地方？生：大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？师：有没有提不同的问题？生：为什么花更红了，草更绿了？师：（对扮演大、小雨点的同学）你们飘落到大地准备干什么？能回答他们的问题吗？生：（回答有点零乱）师：请同学们认真地读一读书，然后自己找自己的好朋友说说自己自己的想法。生：（学生大多在原位上进行读书讨论，然后分批进行朗读和发表）生：大雨点力气大，把花草身上的泥土冲掉了，就更红了。生：小草喝了水，就长绿了。生：小草喝了雨点儿，地上湿透了，它就长出来了。生：小雨点儿也能把地浇湿的。师：（向扮演雨点儿的同学）你
8、们做了好事，花和草谢谢你们。师：现在我读课文第段一段，你们接着我读第五段，“数不清的雨点儿，从云朵瓢落下来！不久”生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师：没有花没有草的地方生：长出了红的花绿的草。（按以上“导读法”继续分组读书）师：（出示教具）看，老师，这里有花，老师这里也有草，谁把它们种到大地上呢？师：（师生共在黑板上贴画草图）师：（指黑板），看，花是不是更红了？草是不是更绿了？好， 我们来表演读第一段和第五段。师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。不久（生接读）师：（指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？生：小草还没有长出来。师：想个办法吧！生：请雨点儿去浇水！生：用大雨点浇水，小
9、雨点浇水不行。师：（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里（在黑板空白处一边画小草一边读句子），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花！生：我会画，我会画！（生争先恐后）师：（请好几个学生上到黑板画花草）小朋友们，你们知道刚才花和草在在地下干什么呀？生：在睡觉！师：（对几个小朋友）小花和小草，你们睡着了吗？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你们该醒来啦！生：（小朋友一边读句子一边分别做下雨和花草长出来的动作）师：花开了，草绿了。现在老师带你们到树林里，到田野上，去看雨点儿的功劳，好不好？生：好！师：带好照相机没有？生：带好啦！师：在哪里？生：在这里（生有的指眼睛，有的用手做照
10、相状）师：我们就一边唱，一边走。（师放小雨沙沙歌曲，生兴高采烈地唱歌）师：田野到了，请看！（打开课件：下雨，小草从地下钻出来一片春意盎然的景色）生：哇，好绿好绿！咔嚓！咔嚓！生：哇，好漂亮呀！师：小朋友看到了什么？生：我刚才看到了树上好多好多花，像一面花墙生：我看到小竹笋从地下长出来！生：我看到柳树。生：我看到柳树发芽。生：我看到那些草长高了，变绿了。师：你们看到的花有什么颜色的？生：有红色、蓝色、白色，五颜六色。师：（老师写板书“花红草绿”）老师教给你一个词“花红草绿”，记住它，读一次。生：花红草绿，师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？生：雨点儿！师：那么我们再亲切地叫她一次。生：（齐）雨点
11、儿！生：雨点儿，我喜欢你！师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友喜欢你，小草也喜欢你。同学们，雨点儿要去浇花浇草啦，我们背诵最后一段欢送他。生：（齐背）“不久，有花有草的地方【评点】雨点儿一课的教学，有几个突出的亮点，值得我们细细品味。第一，创设情境富有创意。低年级阅读教学强调多读和感悟，但如果不注意读书情境的创设和阅读动机的激发，读书会变得非常枯燥和乏味。本课在创设情境方面有几个特点：一是师生共同创设，教师通过课件、语言描述和引读等方式，学生通过欣赏、表演、板画、拍照等方式，在互动中共同创设了生动、多样、有趣的教学情境。二是创设情境为词句理解和朗读感悟服务。三是创设的情境有利于学生增强探究欲望，加强
12、情感体验，培养审美情趣。这样，阅读过程成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，成为师生之间、生生之间、生本之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。第二，注重语言的积累、感悟和运用。本课教学按照新课标的精神，在阅读过程中重视字词句的教学，从“雨点儿”“数不清”“云彩”的读音，到“数不清”“飘落”的理解，到“乌云”、“花红草绿”的积累与运用，精心设计，相机而行。这既体现了教学形式的“活”，也体现了教学内容的“实”。第三，重视教学目标、内容和方法的整合。本课教学将语言训练与情感熏陶，朗读感悟与字词训练，朗读与口语表达有机整合在一起，让学生在读书中体验，在体验的基础上表现，既受到扎实的语言训练，也感受到语文学习的乐趣。这无疑有利于学生语文素养的整体提高。第四，注意留给学生自主学习的空间。教师针对课文在语言文字上的特点，在重点引导学生学习完第一自然段之后，给学生学习后面几个自然段留下了较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。在学生自主学习之后，教师立足于给学生提供展示、交流和表现的机会，让他们体验发现和成功的快乐，并在与学生的互动中随机进行点拨和指导。这对于转变学生的学习方式和充分发挥师生双方的积极性、主动性都有重要意义。
