1、教 学 设 计 时间： 年 月 日 星期 四 课题： 黄鹤楼 第 一 课时 一、教学目标 1、知识与技能 ： 学会并掌握 “ 昔、鹤、萋 ” 等生字。 2、过程与方法 ： 读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁 。 3、情感、态度与价值观 ： 背诵并默写这首诗 。 二、教学重点 ： 理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁 。 三、教学难点 ： 背诵并默写这首诗 四、教学方法 ： 、朗读法： 、讨论点拨法。 、品评鉴赏法。 、体验法。 五、教学准备 ：教材、预案、教学设计 六、预习内容 ： （详见预案） 七、教学过程 ： 教学步骤 师 生 活 动 设 计 意 图 修改意见 新课导入 了解作者 课前播
2、放烟花三月这首歌，学生 欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为 “ 诗仙 ” ，说 “ 李杜文章在，光焰万丈长 ” 。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。 话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到了武昌的黄鹤楼。他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦 ? 此情此景， 不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。（
3、这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上画。不过，现代人画的都是 “ 某某到此一游 ” ，古人更诗情画意，人家画的是诗。所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出一首诗来再说。）李白他正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿时，满腔的诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一声 “ 眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。 ” 郁郁地转身走了 ? 听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这 首让李白自愧不如的诗 黄鹤楼。（学生读题。指导写好 “ 鹤 ” 字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼
4、的资料及图片。 “ 黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有 “ 天下绝景 ” 的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为 “ 江南三大名楼 ” 。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。 ” 导入新课，激发学生求知欲 了解作者 积累常识 明作背景 明确目标 初读课文 整体感知 赏析诗歌 二、初读古诗，感知大意。 1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。 2、指名学生读，注意 “ 昔、载 ” 的读音。 3、师：高明的朗读者不仅 能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如
5、这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢 ? 4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。 三、读悟结合，感受忧愁。 师：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示： “ 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ” ） 学生读。师：出示关于黄鹤楼来历的传说。 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临 别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来
6、，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。 师：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个 “ 黄鹤 ” 和两个“ 空 ” 说说这三个黄鹤各指的是什么？ “ 空 ” 是什么意思？生答。 师：师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截 “ 此地 ”“ 白云千载 ” ，生读后半截。感受那种空茫的感觉。 师：是啊 ，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了 生接 “ 黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说 ?” 其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是 “ 一去不复返 ” 呢？
7、出示： “ -一朝去，白云千载空悠悠。 ” 教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。 师：古人说 “ 人事有代谢，往来成古今 ” ，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。 师：诗人感慨之余，登上了这 “ 天下绝景 ” 的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？ 相机出示 “ 晴川历历汉 阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 ” ， 理解 “ 晴川 ” 。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。 师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。 想象着画面，再指名学生读好这两句。 师：如此美景，诗人站在楼上，不觉
8、痴了，醉了 ? 悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？ 出示： “ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 生读，回答。（看到了 “ 烟波江上 ” ，想到了 “ 乡关 ” ） 理解 “ 乡关 ” 和 “ 烟波江上 ” 。 师： “ 蚱蜢舟，载不动，许多愁 ” 愁是沉重的，请读 “ 日暮乡关何感知文意 通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙 以文章重点为切入点，进行探讨交流 课堂小结 处是？烟波江上使人愁。 ”“ 白发三千丈，缘愁似个长 ” 愁是悠长的，请读 “ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ”“ 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁 ” 愁是绵密的，请读 “ 日暮乡关何处是？烟波江
9、上使人愁。 ” 师：读读这两句诗，看到 “ 日暮 ” ，你想起了谁的什么诗句吗？ 课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。 山中相送罢，日暮掩柴扉。 日暮苍山远，天寒白屋贫。 夕阳西下，断肠人在天涯。 学生读，感受 “ 日暮 ” 带来的愁绪。 师：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读： “ 日暮乡关何处 是？烟波江上使人愁。 ” 师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问： “ 日暮乡关何处是？ ” 难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问： “ 日暮乡关何处是？ ” 难怪诗人才会朝着西斜的
10、红日追问： “ 日暮乡关何处是？ ” 难怪诗人才会朝着东升的圆月追问： “ 日暮乡关何处是？ ” 但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是 “ 西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠 ” 啊！再读 “ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 师：这可真是 “ 日暮乡关无处觅 ，烟波江上使人愁 ” （课件出示，生读） 诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。 崔颢（约公元 704 754 年）唐朝汴梁人，公元 723 年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。 唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这
11、样一句诗： “ 慈恩塔下题名处，十七人中最少年 ” ，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？ 生：人生失意之愁。再读 “ 日 暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ” 布置作业 巩固成效 教学反思： 主备人： 马存智 审批者签字： 年 月 日 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163 文库下载全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
