1、优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之班主任工作中心理学理念的应用我们总会抱怨班主任工作很苦、很累，难道，班主任工作真的没有一个幸福的出口吗？我是一名心理教师，四年前担任班主任工作。教师节，毕业班孩子的探望，长长短短的祝福短信，让我深深感到幸福。一直都相信，付出多少辛苦，就会收获多少幸福。在当班主任之前，这是一个小学科老师无法体验到的幸福。但我明白，收获这份幸福之前，也经历了很多痛苦与艰辛。初为班主任的我，惶恐、不安、焦虑、暴躁、防备，随时准备接受家长和学生的评判及质疑。曾走入许多误区，曾作困兽之斗。慢慢平静下来，不断反思，用心理学知识，分析自身存在的问题，用心理学理念指导自身班主任
2、工作，不断告诫自己尊重规律、按规律办事，终于慢慢开始体会到做一个班主任的幸福。下面，就是心理学理念在自身班主任工作中的应用，也是自我成长和寻找幸福的过程。1、钻牛角尖很多老师都会善意地表扬：“金瑾对工作太认真负责了。”制定一项我认为非常重要的班规，就一定要求全班每一个人100%执行。比如集体活动，要求每一个同学都必须参加；7:20要求每一个学生必须到校，什么事都要按照我的方式去做肯定会有例外的情况，可我接受不了，与学生反复较劲，折磨与自我折磨。当较真变成了较劲时，我实际上已经把自己变成了一个孩子，已经降到学生的高度与他们较量，而失了一个老师应有的度量和智慧。这样的较劲，很容易激起学生的逆反心理
3、，使一些问题行为“固着”。当感到精疲力竭，甚至痛苦不堪时，开始反思自己的问题。做事认真固然好，但心理学中最强调“换位思考”，我却常常从自己的角度出发，事事要求学生按自己的方式去做，过分理想主义和完美主义。继续追溯这一性格的成因，妈妈是个强势的人，从小对我要求严格，很多事必须严格按照她的要求去做，这在很大程度上影响着我的性格，这在心理学中称为“代际遗传”，很多东西，会通过家庭由父母传递给孩子。找到了问题的根源，我不能从父母那做功，但可以在自己身上做功。因为代际遗传绝不是一个咒语，积极心理学认为：“我们无法改变过去已经发生的事情，但一定能改变那些事件对我们的影响。”所以我有责任，认识自身的局限，并
4、通过努力克服自身的局限，尽量少地将它们传递给我的孩子、我的学生。因此到了初三和现在的新班级，不断地意识到并努力克服自身爱钻牛角尖的问题，尊重“人群正态分布”的客观事实，即在学习、素质、守纪等各个方面，大部分正常、普通，少数优秀，少数问题较多。每一个班，不可能没有问题行为的孩子。而再优秀的孩子，也不可能没有问题。尊重规律，才能心态平和，才能有更多宽容，才愿意想办法帮助有问题的孩子。既放过了学生，更是放过了自己。2、情绪化情绪化、敏感，也是自己的性格特点。初一初二，遇到不交作业的同学较多，或课堂纪律不好之类的问题，就会当着全班同学大发脾气。会真的因为学生非常生气或伤心。班长曾对我说：“老师，你太情
5、绪化了。”我明显感到自己发脾气时，学生的负面情绪，他们并没有觉得自己错了，或想怎样表现得更好，只表现出烦躁和消极的抵抗。因为学生年龄尚小，在遇到一些问题和错误时，他们实际希望成年人（家长和老师）告诉他们该怎么办，可这时，如果成年人自身都陷入不知所措的情绪化，情绪发泄式地责备而不能提供有效的方法，就会让学生更不知该怎么办，并且产生对成年人的不信任。总结了之前的经验教训，初三分班后，无论学生犯了多大的错误，都不随便对学生发脾气。先让自己平静下来，换个角度思考学生的错误，找到错误中积极的一面，想好了如何处理，再叫来学生，很平静地告诉他没关系，无论多大的问题都能解决，愿意陪他一起面对，然后安静地听学生
6、说对自己问题的认识。这样，学生往往很懂事、很坦诚，问题都能非常圆满的解决。现在新初一，孩子犯了错误，单独叫来办公室，先听他们说自己的看法，说完后，我不批评他，而是表扬开学以来我在他身上发现的优点，和我对他的期望，每当这时，几个孩子无一例外地流下了眼泪。之后几天，能明显看到他们在朝着我描述的期望努力。终于明白，对于经常犯错的孩子，他们过去的生活中根本不缺少批评，批评只会让他们的心越来越坚硬。我们不需要发很大脾气，花很大力气，只需心平气和地与孩子聊聊，或许会有意想不到的效果。当我静下心来，不再害怕学生犯错和与学生谈话，就像告诉学生的，我也相信没有什么问题解决不了。只有hold住自己，才能hold的
7、住全班。作为教育者，要想成为学生成长的后盾，我们必须有强大的内心。以上，是我的两个自省的例子，从中可以看出，班主任工作中，曾经最困扰我的问题，其实源于自身。所以，当我们觉得自己的角色不幸福又无法改变角色时，最好的办法是在自己这里找找问题，并分析问题的来源，用科学的理论和方法加以指导，不断觉知和改善，让自己和身边的人都觉得幸福。用爱陪伴，看到学生的成长，自己也有所成长，便不虚此行。篇二：班主任工作心得之班主任工作三部曲家给学生打造一个温暖的家。班主任管理班级工作不是一朝一夕的事情，需要长期规划。而给学生家的感觉，才能让学生爱这个家。实践证明，班级管理仅靠制度是不行的。时间长了，学生就会钻制度的空
8、子，造成制度形同虚设的结果。要营造家的氛围，所以，我们要善于表白自己，让学生明白你的爱意，理解你的用意，支持你的好意。很多学生，一旦从心里接受了你，也就融入了班集体，很多事情管理起来就有了人情味，就有了彼此的理解。家的味道有了，即使是批评他也能接受，因为他不视你为外人。让所有的兄弟姐妹能和谐相处，是营造家的氛围的一个重要组成部分。人与人怎能没有摩擦？小的摩擦让学生学会自己恰当解决，大的摩擦可以找老师解决。总之，要消除摩擦，就应引导他们有一颗宽容的心，能容纳他人的不足，能体谅他人的难处。什么时候班级和谐了，人人都维护她的利益了，家就建成了。春激发学生春天般的热情，让学生心中有个憧憬。班级管理要想
9、提升层次，必不可少的是激发学生的热情。试想，好几年的学生生活，有时候是很单调的。我们就应用各种活动来丰富他们的生活，激发他们的热情。学生参与的过程就是体验的过程，体验的过程实际上就是充盈生活的过程。让学生不感到乏味是班级管理的一种境界和追求。为了保持学生的热情，我们要引导他们憧憬未来，因为热情有消失的时候，而心中有了憧憬，就有了希望，有了希望就有了一种牵引力。我们应大胆地让学生想象未来，让他们规划自己的未来，让他们描绘自己的未来的春天。春是生机的代言人，班级有了春的气息，就有了生命力，就健壮了。秋让学生有所收获，体验秋收的喜悦；让学生体验秋的萧瑟，积淀生命的底蕴；让学生储存秋的果实，为冬作准备
10、。学生有收获才有动力，所以，要让每一个学生都能有不同的收获。收获可以是成绩上的，可以是特长上的，可以是友谊上的，只要他们能品尝到收获的滋味，他们就会努力去“劳动”，也就是所谓的近期目标的达成。然而，生活不是一帆风顺的，人是不能处处如意的。班级管理中，班主任要让学生体验秋的萧瑟，体验人生的另一面，磨炼他们的承受能力。完美的人生不是事事如意，而是苦辣酸甜尽有。我们的管理，不能仅让学生体验收获的喜悦，也应让学生积淀痛苦的滋味，磨砺坚忍的意志。这是班级管理的重要一部分。班级管理，实际上是一种储备，一种大而不显形的储备。学生一旦踏入校门，就有了一个新家，在这个家的时间不少于他自己的那个家。这个家的环境会
11、影响他，在这个家的成长经历关系到他的未来。所以，我们要让学生在这个家里储存大量的果实，为他们的冬作准备。冬是他们的未来，一个未知的世界。“家”“春”“秋”，是班主任工作的三部曲，谱写者需要大手笔，需要热情，也需要理智。篇三：班主任工作心得之班主任工作中的“三怕”在几年的班主任工作中，我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，冲动发脾气；二是怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。一是怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心，
12、自信心，一些学生甚至会破罐子破摔，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境，家庭环境，教育条件，本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。二是怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价
13、学生也是极其困难的。（班主任工作心得 ）如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。三是怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完美自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业，今后我仍将这么做。
