1、农村班主任对留守儿童的教育管理 在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体留守儿童。 留守儿童问题是一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关
2、心和呵护，相对来说容易走向发展的两个极端，有的孩子产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，也有的孩子变得异常坚强和勇敢。 由于农村的留守儿童在家长、学校、社会三位一体的教育链中出现断层，广大留守儿童很容易产学习缺人过问，生活缺人照顾、情感交流缺失等一系列问题。因此，班主任对留守儿童的教育和管理工作就显得至关重要。班主任应该在学习、生活和情感上给留守儿童更多的帮助和关照，还应加强与留守儿童及其家长的沟通、交流，充分调动社会、学校、家庭等各方面力量，形成共同关爱留守儿童的良好氛围和工作合力，给留守儿童更多的情感慰藉和温暖，帮助他们快乐学习，健康成长。但是我在调查过程中却发现，一些农村学校的班
3、主任对教育管理留守儿童的工作重视程度还不够，一些工作也只是停留在表面上，难以真正解决留守儿童的困难，满足他们成长的需要。我认为：当前农村留守儿童的教育管理工作要做好，需要班主任做好以下几方面的工作。 摸清底细，心中有数 班主任对于本班留守儿童的教育和管理更必须做到“摸清底细，心中有数。班主任老师要结合学生的学籍表、学生基本情况登记表等对学生过去的表现进行深入细微的了解。全面掌握班级留守儿童的基本信息，包括留守儿童的家长外出情况、家长的联系方式、监护情况、生活情况等等，才能在工作中做到有的放矢提高效率。另外班主任可以通过开展班级活动，初步观察了解留守儿童的个性特点，在组织各种班级活动中班主任与学
4、生融为一体积极投身在活动中，与学生共享活动的乐趣的同时班主任有意识地去接近和了解留守儿童的性格特点、兴趣爱好、思想品质以及人际关系状况，这样既能发现留守儿童身上潜在的优点，也能及时发现他们身上存在的种种问题。 与科任老师通力合作 在留守儿童的教育和管理中班主任必须要整合科任教师的力量来加大工作力度。班主任老师要注意建立起与科任老师的团结协作，平时要多与科任教师联系，多咨询了解班级中留守儿童上课的情况和上课的状态，才能在管理时做到对症下药。在科任教师的课堂上，若个别学生与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题的处理要冷静，要耐心听取科任教师的意见，要设身处地理解科任教师，在共同教育学生上求得一致。班
5、主任要细心观察，适时介入，进行协调和沟通，营造学生、科任教师、班主任相互理解、积极配合的良好气氛。让科任老师成为班主任教育管理留守儿童的得力帮手。 班主任要掌握与家长交流的技巧 班主任要主动与留守儿童的家长或临时监护人交流留守儿童的在校表现情况，比如可以分类召开家长会，也可以与家长进行个别的交流。还可以通过专程家访、电话或短信沟通、网上聊天、互发邮件等与家长沟通交流。其中与留守儿童的家长交流的最好方式是电话联系和专程家访。当班主任因为学生的问题与家长有矛盾冲突的时候，要有老师的涵养，冷静应对。家长有可能是蛮不讲理、兴师问罪、气势凌人，但班主任老师要保持冷静，耐心倾听，倾听家长的怨言、牢骚，了解
6、他们不满的理由，在这期间一定不要急于辩解，与家长争论，否则可能引起矛盾的升级。班主任老师要如实描述事情经过，用事实来说明问题，想办法让家长说出处理问题的合理办法。当然，由于有些农村家长的素质不高，有些问题需要家长冷静思考之后才能解决，班主任要视情况而定，用真诚的态度让家长冷静下来，诚恳地建议其另找时间解决。如果实在棘手、沟通无效的时候，可以及时向学校领导汇报，请求学校安排相应老师给予协助，缓和剑拔弩张的气氛，化解冲突。作为班主任，只要能积极与家长沟通，并以此赢得家长的理解和支持，通过长期与不同文化层次、不同性格特质、不同思想观念的家长接触，我们一定能总结出一套适合自己的，有效的与家长交流沟通的
7、方法和策略。 班主任要特殊关注留守儿童中女童的管理 班主任老师首先可以充分利用班集体的力量，来弥补留守儿童内心感情的空虚。尤其要鼓励性格孤傲的女童参加集体活动，在集体活动中观察她们与人交流的能力，为人处事的方式，从中看到她们的心理健康状况，了解她们的朋友圈和交际圈。其次，班主任老师可以特意在班集体活动中给她们安排更多的机会，让她们展示自己，表达自己，让她们融入这个集体，感受到集体的温暖，愿意在这个集体中敞开心扉 。另外班主任老师还可以借助班会时间，把留守儿童中的女童集中在一起，展开安全教育，这里的安全教育包括：日常生活安全教育、网络安全教育、性安全教育等。班主任可以邀请学校的生活老师给予留守女
8、童生活上的指导和关注，如果发现她们的日常生活中有安全隐患，要进行及时向学校反映；也可以邀请学校的信息技术老师为留守儿童开展网络安全课程，让他们知道什么样的信息可以暴露，什么样的信息是坚决不能暴露的，让留守儿童知道网络的不安全因素无处不在，让她们了解网络诈骗，网络犯罪等等，让她们学会在网络的世界里辨析真善假恶，看到危险并学会保护自己。 班主任应主动帮助自理能力较差的留守儿童 班主任要有意识地培养留守儿童的生活自理能力，因为生活自理能力是学生走向独立的重要途径。特别是帮助那些在校住宿的留守儿童，帮助他们整理书本、帮助他们整理内务。班主任可以组织叠被子、洗衣服、整理课桌等比赛，让班级里做的比较好的同
9、学去教不会做的同学，这样也给留守儿童一个接触同学，与同学合作交流的机会，促进学生自理能力的形成。第二就要培养留守儿童的心理调节能力。在培养留守儿童心理自我调节能力的过程中为他们寻找一些励志的电影或是综艺节目，让他们在电影中看到自己的影子，发现自己的脆弱之处，从而学会调解自己的苦闷和伤感，学着去理解他人，关爱他人。第三是行为自律能力的培养。班主任要让留守儿童学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让留守儿童自觉衡量自己的言行是否符合学校的规定，做自己行为的负责人；同时班主任要强化行为规范的自我监督。班主任要为不遵守学校纪律的个别留守儿童设定行为规范的阶段目标，让留守儿童自我评价，自我建议，自我总结、自我惩戒，让他们逐步养成自己管理自己的习惯，培养自理能力。 对留守儿童的教育管理工作其特殊性是显而易见的，班主任老师不能用简单地管理非留守儿童的办法就管理他们，希望农村班主任老师能提高教育与管理留守儿童的意识，主动肩负起留守儿童的教育管理工作任务，让留守儿童的身边多一些爱，多一份情，让他们能全面健康地成长和发展。 （作者单位：天津师范大学）
