1、2020/10/181第四单元 各具特色的区域生活 2020/10/182一、教材分析：一、教材分析：（一）课标要求（一）课标要求25：通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。27：通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点”。2020/10/183（二）本单元教学要求（二）本单元教学要求：1、通过认识丰富多样的区域生活，初步学会初步学会分析区域的自然环境，人们的生产生活以及文化之间的关系，初步树立因地制宜因地制宜和可持续发展可持续发展的观念。2、初步掌握了解一
2、个地区自然和社会生活特点的方法，学会运用比较比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色。学会尊重、理解异乡人们的文化。3、进一步锻炼和提高利用地图、图表的能力，学会从具体的情境中获取、分析信息，并运用多种方式呈现区域的景观、生产和生活。2020/10/184（三）本单元每课教材的结构分析（三）本单元每课教材的结构分析：第一课第一课 家住平原家住平原稻作文化的印记稻作文化的印记自然环境（气候、河流）自然环境（气候、河流）水水 稻稻 生生 产产人人 口口 密密 集集精精 神神 生生 活活民民 居居 特特 色色用机器种庄稼用机器种庄稼自然环境（地形、气候）自然环境（地形、气候）小麦生产（机械
3、化）小麦生产（机械化）人人 口口 分散分散商品性农业商品性农业交交 通通 发发 达达民民 居居 特特 色色2020/10/185第二课第二课 与山为邻与山为邻 垂直的牧场垂直的牧场 如画的梯田如画的梯田 热闹的山谷热闹的山谷 自然环境（地形、植被）自然环境（地形、植被）游牧游牧转场转场转场文化（衣食住行）转场文化（衣食住行）自然环境（地形、气候）自然环境（地形、气候）民居特色民居特色梯田梯田精神生活精神生活自然环境（地形）自然环境（地形）对经济发展带来的影响对经济发展带来的影响旅游业旅游业对环境带来的影响对环境带来的影响2020/10/186第三课第三课 傍水而居傍水而居 水乡孕育的城镇水乡孕
4、育的城镇 耕海牧渔耕海牧渔 水上都市水上都市 2020/10/187第四课第四课 草原人家草原人家 现代化的大牧场现代化的大牧场自然环境（草原辽阔）自然环境（草原辽阔）工业化水平高工业化水平高牧场规模大牧场规模大现代化牧场畜牧业现代化牧场畜牧业羊毛产量高羊毛产量高机械化程度高机械化程度高草原风景草原风景自然环境（草原）自然环境（草原）食（牛羊肉食（牛羊肉和奶制品）和奶制品）衣（蒙古袍）衣（蒙古袍）住（蒙古包）住（蒙古包）节日（那达慕）节日（那达慕）2020/10/188第五课第五课 干旱的宝地干旱的宝地 丝路明珠丝路明珠石油宝库石油宝库自然环境（干旱）自然环境（干旱）有灌溉才有农业有灌溉才有农
5、业（坎儿井）（坎儿井）绿洲农业绿洲农业主要农业品主要农业品绿洲（有水草绿洲（有水草分布的地方）分布的地方）位置：波斯湾沿岸位置：波斯湾沿岸石油输出石油输出发展经济发展经济改善人民生活改善人民生活丰富的石油资源丰富的石油资源2020/10/189第六课第六课 文明中心文明中心城市城市 国际大都市国际大都市上海的历史发展上海的历史发展对外贸易对外贸易资金流动资金流动国际会议国际会议国际大都市国际大都市民间往来民间往来营建舒适的生活环境营建舒适的生活环境日本筑波的城市建设日本筑波的城市建设生活便利生活便利文化生活丰富文化生活丰富自然环境优美自然环境优美邻里关系和睦友好邻里关系和睦友好文化艺术之都文化
6、艺术之都法国巴黎之美法国巴黎之美自然景观之美自然景观之美人文景观之美人文景观之美流动的艺术之家流动的艺术之家塞纳河风光塞纳河风光不同时期的建筑不同时期的建筑艺术交相辉映艺术交相辉映2020/10/1810综合探究四综合探究四 来自家乡的报告来自家乡的报告 第一，描绘区域的方法。第一，描绘区域的方法。“用什么描绘家乡用什么描绘家乡”“你会怎样做你会怎样做”第二，实施的范例。第二，实施的范例。2020/10/1811二、教学建议二、教学建议 ：（一）从教学案例谈起（一）从教学案例谈起 课题：课题：用机器种庄稼用机器种庄稼 学习目标：学习目标：1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中
7、部大平原自然、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析美国中部大平原自然环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认环境和人文环境的基本特征，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。识。2、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色、通过对美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色高度机高度机械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密械化与当地人们的生活情况的分析，认识到自然环境与人们生产生活之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条
8、件相互联系、共同作用的结果。的结果。3、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生、能运用所学方法，比较湄南河平原和美国中西部平原，在景观、生产和生活方面的不同之处。活方面的不同之处。4、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关、通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。系是实现可持续发展的基础和前提。2020/10/1812教教 学学 活活 动动 程程 序序设设 计计 意意 图图创设创设情景情景通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产通过大家先来谈一谈：你脑海中浮现的现代化农业生产是一
9、种什么样的场景？是一种什么样的场景？将学生带入对美好生活的憧憬，将学生带入对美好生活的憧憬，并再现出来，激发学习兴趣。并再现出来，激发学习兴趣。师生师生共同共同探究探究学习学习新知新知 1.1.显示以下内容：显示以下内容：“我的家我的家”、“我家的农场我家的农场”、“农农场的周边景观场的周边景观”、“日常生活与活动日常生活与活动”，明确学习的主，明确学习的主要内容。要内容。仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。仿佛摆出了谜面，让学生们去猜。以调动学生的求知欲望。以调动学生的求知欲望。2.2.播放：播放：“我的家我的家”的有关资料，教师开始针对内容的有关资料，教师开始针对内容提出各种相关问题。提出各种相
10、关问题。巧妙地做好范例，发挥学生主动巧妙地做好范例，发挥学生主动学习的作用。学习的作用。3.3.点击播放点击播放“我家的农场我家的农场”，并要求在看完后，分乔，并要求在看完后，分乔治组与记者组相互开展提问和回答。治组与记者组相互开展提问和回答。放手自学，让学生自主探索，从放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。而获得新知。4.4.讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中讨论：为什么乔治家的农庄适宜大规生产？美国中部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？部平原的生产情况与湄南河平原的稻作生产有哪些不同？思考讨论交流后，结合实际，畅思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言。所欲言。5.5.
11、点击播放点击播放“农场的周边景观农场的周边景观”片段，分乔治组与记者片段，分乔治组与记者组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些方面可以组相互开展提问和回答活动。并讨论：从哪些方面可以看出美国中部平原的农业是一种商品性农业？看出美国中部平原的农业是一种商品性农业？启发学生发散性、开放性思维，启发学生发散性、开放性思维，点燃学生智慧火花。掌握学生中点燃学生智慧火花。掌握学生中反映出来的具体情况。反映出来的具体情况。6.6.请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下，然后，请一位同学把这幅美国乡村生活风景画用一下，然后，请一位同学把这幅美国乡村生活
12、风景画用自己的语言描述一下。自己的语言描述一下。思考讨论交流后，结合实际，畅思考讨论交流后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到一所欲言，从众多的内容中达到一种共识。种共识。7.7.今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？培养学生全面、发展、辨证地看培养学生全面、发展、辨证地看问题的观点。问题的观点。8.8.展望未来，要大力进行科技兴农，树立为振兴我国展望未来，要大力进行科技兴农，树立为振兴我国农业而努力的意识。农业而努力的意识。思想情感上来激励学生奋发努力思想情感
13、上来激励学生奋发努力学习，渗透德育教育。学习，渗透德育教育。2020/10/1813课题：课题：热闹的山谷热闹的山谷 学习目标：学习目标：1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析、能根据资料、地图和图片描述，获取有用信息，分析卢卡索卢卡索包含的包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形成感性认识。2 2、通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，进一步、通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，一个地区的区域特色是认识到自然条件在人地关系系统中的
14、重要作用，一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。树立合理利用自然条自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。树立合理利用自然条件，促进社会效益、经济效益和环境效益的可持续发展观念。件，促进社会效益、经济效益和环境效益的可持续发展观念。3、通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中、通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题带来的问题进行综合分析，进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展发展的观点理解因地制宜、可持续发展发展的观点。同时又明确协同时又明确协调人地关系是实现可持续发展发展的基础和前提，调人地关系是实现可持续发展发展的基础和前提，从而认
15、识到加强旅游从而认识到加强旅游区建设和保护的重要性。区建设和保护的重要性。4 4、通过学习，能自觉保护旅游环境，爱护旅游设施，形成良好的道德、通过学习，能自觉保护旅游环境，爱护旅游设施，形成良好的道德行为，提高道德品质和意识。行为，提高道德品质和意识。2020/10/1814教教 学学 活活 动动 程程 序序设设 计计 意意 图图创设创设情景情景通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。通过显示滑雪的片段，打开滑雪运动话题。激发学习兴趣，导入新课激发学习兴趣，导入新课 师生师生共同共同探究探究学习学习新知新知 1.1.显示卢卡索的地理位置示意图并播放卢卡索村庄的部显示卢卡索的地理位置示意图并播放卢
16、卡索村庄的部分景观照片。分景观照片。学生自然地触景生情，产生浓厚学生自然地触景生情，产生浓厚的兴趣和求知欲望。的兴趣和求知欲望。2.2.大屏幕上播放自然景观的录象片断，从而引出设问：大屏幕上播放自然景观的录象片断，从而引出设问：最美的季节在什么时候？如何对它进行开发利用呢？最美的季节在什么时候？如何对它进行开发利用呢？巧妙地选画设疑，发挥学生学习巧妙地选画设疑，发挥学生学习的主体作用。的主体作用。3.3.播放来自卢卡索叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索播放来自卢卡索叫劳娜的女孩的介绍；知道在卢卡索这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入这个地方，美中不足之处是什么？也就自然而然地引入到了
17、关于旅游业的话题。到了关于旅游业的话题。学生结合实际，进行讨论交流后，学生结合实际，进行讨论交流后，达到一种共识，为突出重点夯基达到一种共识，为突出重点夯基础。础。4.4.从发展旅游业所带来的这一角度出发，深入挖掘教材从发展旅游业所带来的这一角度出发，深入挖掘教材内容，并拓展课外知识。重点分析的是在旅游业方面。内容，并拓展课外知识。重点分析的是在旅游业方面。有利于学生自主探索，提高分析有利于学生自主探索，提高分析问题解决问题的水平。问题解决问题的水平。5.5.在归纳出旅游业积极作用的过程中，自然地看到：旅在归纳出旅游业积极作用的过程中，自然地看到：旅游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问
18、题。游业在给人们带来财富的同时，也带来了许多新问题。强化学生参与意识，引导学生充强化学生参与意识，引导学生充分发挥他们的主观能动性。分发挥他们的主观能动性。6.6.继续剖析：播放在旅游景点出现的破坏环境的系列继续剖析：播放在旅游景点出现的破坏环境的系列图片或录象片段后，让学生讲感受和交流课前收集的有图片或录象片段后，让学生讲感受和交流课前收集的有关破坏旅游环境的材料。关破坏旅游环境的材料。启发学生发散性、开放性的思维，启发学生发散性、开放性的思维，开启学生智慧之门，丰富社会阅开启学生智慧之门，丰富社会阅历。顺利地突破了难点。历。顺利地突破了难点。7.7.让学生从旅游开发者和游客两个角度分析具体的解决让学生从旅游开发者和游客两个角度分析具体的解决办法，来总结课堂教学内容，拓展知识。办法，来总结课堂教学内容，拓展知识。既渗透德育教育，提高认识。也既渗透德育教育，提高认识。也使学生抓住了学习内容的主旨，使学生抓住了学习内容的主旨，即：人类对自然应该即：人类对自然应该“因地制因地制宜宜”、“合理利用合理利用”；人与自然；人与自然是和谐统一的关系。是和谐统一的关系。谢谢您的聆听与观看THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！汇报人：XXX日期：20XX年XX月XX日
