1、课题名称：歌曲打起手鼓唱起歌 课 时：一课时 课 型：综合型 教学目标：能够对新疆民歌有初步认识，了解新疆民歌常见的节奏特 点，感受新疆民歌风格。 教学重难点：能够对新疆民歌有初步认识 教学过程： 一、师生问好 二、学习歌曲 1、生初听歌曲。 听歌曲播放关牧村演唱的打起手鼓唱起歌视频 师：这首歌曲具有我国哪个地区风格？女主音的音色有什么特 点？ 图片字幕：歌曲的旋律风格：新疆民族风格 关牧村女中音音色特点： 轻易接近灵魂的声音。 低沉， 浑厚，委婉妩媚而动人心弦，能抚慰听者的心灵，让人痴迷和向往。 好听的女中音会让人慢慢上瘾，让人深陷其中并且无法自拔。 2、复听歌曲 师：歌曲节奏特点和风格是什
2、么？ 图片字幕： 时代性 抒情性 民族性 3、体验歌曲节奏特点和风格 图片字幕：A、时代性。中国在文革期间很多优秀的音乐家遭到 迫害，刚刚走上工作岗位的施光南也不例外，值得欣慰的是 1972 年 当时的文革高潮已经过去， 在经历文革迫害后的中国这个时候已经开 始预备复苏，一切都充满着希望，历经文革迫害的施光南于是作出此 曲，歌颂美好的生活，抒发对祖国、对家乡、对生活的热爱，最重要 的是突出表现文革快结束期当时人们对美好生活的向往， 此曲一出就 如一声响雷，震惊了人们，在那样的一个阶段人们的精神被这首曲子 解放，由昏暗走向光明。 “牛羊壮， 丰收庄稼闪金波， 草原盛开幸福花， 站在草原望北京，
3、唱不尽美好的新生活”。这些都一一展现了当时人欢快的心境，这也 不枉为的 “时代的歌手”的称号！ 图片字幕：B、民族性。打起手鼓唱起歌采用了新疆手鼓节 奏中的切分节奏， 并在歌曲的前奏部分以及曲中各个句首都使用了由 手鼓节奏演变而来的， 这种重复乐曲节奏和处理手法就刚好体现了手 鼓的形象，随着远处手鼓咚咚的响起，让人想到一位手拿手鼓骑着马 儿的美丽姑娘即将来到，所谓“人未出，声先响”，丰富了歌曲中人物 活波的形象。 跟唱第一段歌曲前半部分 重点体验女主音音色特点的同时完成弱起节奏的准确性。 学习方法：老师示范学生练习 看老师的手势跟唱 分组跟唱 突破难点：2/4 与 3/4 的节奏转换时多数同学
4、还是要依赖老师的 手势提示才能完成好。 C、抒情性。衬词“来”字，笔者觉得是对前面内容的呼唤，是新 疆人们热情心态的一种写照，前面介绍了如此多的美好，让我们以热 情的方式请人们过来同欢喜，同时也是对光明未来的呼唤，呼唤幸福 美好的日子快些来临，在笔者看来此曲最具有特色部分就是这一段。 看歌谱片段唱一唱歌曲我们也去表达一回欢呼跳跃的心情吧！ 听衬词“来”的部分 学生跟唱，请同学读出唱名找规律 老师画波浪线段学生看图示跟唱 分组练习进而突破难点！ 结论： 本节课我们从施光南先生创作特征上一一分析 打起手鼓唱起歌 这首作品的艺术内涵。 4、回顾知识点： 歌曲有时代性、抒情性、民族性，新疆手鼓节奏中的
5、切分节奏。 希望我们在演唱此曲时， 除了完成一些声乐技巧和曲式分析上的要求 外，同样也要了解曲目的内在养分，以此帮助我们更好的诠释音乐。 5、看歌谱让我们完整地演唱歌曲 6、结束教学：听黑鸭子组合演唱的打起手鼓唱起歌融入一些现 代人的时代气息。 打起手鼓唱起歌教学反思： 这节课备课时我做了精心准备：教学设计构思清晰、重点和难点 突出、课件制作有实用性适合教学；教学中语言严谨、语态亲切，精 神饱满与学生合作非常默契。通过一节课的学习，学生用愉快的心情 学习歌曲掌握了歌曲的节奏感受到女中音低沉、浑厚、妩媚动人的音 色， 都能在老师的指挥和提示下跟唱歌曲表达歌曲的情绪抒发自己的 感情和对歌曲的理解。
6、 但是在通过课前备课和这节课的教学及课后的总结也发现了一 些自身的不足：教学设计上考虑的还不是很周到例如：设计完成教学 重点的方法不是很突出， 后面的抒情式环节对于五年级的学生来说节 奏上有难度， 音符的音高跳跃辐度过大在这节课上同学是不是能够完 全掌握考虑的不是很严谨。在教学中有的地方没有及时应变，比如说 2/4 和 3/4 转换时学生出现了节奏不整齐的现象。解决办法：在民族 性上的学习环节上多练习， 发现问题的时候放慢速度看老师的手势分 组进行练习，这样又突出了重点部分也帮助学生解决难点，如果是这 样的话效果一定会更好。 总之一节课发现问题重点在于解决问题，要重点突出，难点要突 破！老师知道一节课要教什么、重点是什么，学生知道一节课自己要 学会什么重点要掌握什么。
