1、制作：睢宁县中学制作：睢宁县中学 汪振学汪振学诗歌明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系生活生活诗人诗人意义意义读者读者提供 资源含情创作巧妙鉴赏凝结 寓意2003年考试说明：年考试说明：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 据考试说明规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。鉴赏其形象 人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；B、作品中其他人物。自然景象或意象：诗人感情的载体。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。答
2、：第一句答：第一句“少小离家少小离家”与与“老大回老大回”在句中自在句中自对；第二句以对；第二句以“鬓毛衰鬓毛衰”具体写出了具体写出了“老大老大”之态，之态，并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的并以不变的乡音映衬，这样就写出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺垫。事实，也为下两句作了铺垫。例例 读贺知章的读贺知章的回乡偶书回乡偶书“少小离家少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。”回答问题：回答问题：问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他问：诗中第一、二句是如何概括出作者久客他乡的事实的？乡的事实的？
3、答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送答：苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。明了诗人为官清白，心地纯洁。例例 读王昌龄的读王昌龄的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐“寒雨连寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。问，一片冰心在玉壶。”回答问题：回答问题：问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？例例 念奴娇念奴娇 赤
4、壁怀古赤壁怀古苏轼苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。酹江月。周周瑜瑜小乔初嫁小乔初嫁羽扇纶巾羽扇纶巾谈笑间，谈笑间，樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭诗诗人人
5、多情应笑我多情应笑我早生华发早生华发一樽还酹江月一樽还酹江月人人 物物 形形 象象雄姿英发雄姿英发人生如梦人生如梦项目 周瑜 苏轼 年龄 34 岁 47 岁 生活 幸福美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 基调 感奋 感伤 为什么诗人要想到周瑜呢？为什么诗人要想到周瑜呢？对比当中，感叹自我对比当中，感叹自我 意象是诗歌中浸染了作意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。者感情的东西。鉴赏时要注意以下几点：鉴赏时要注意以下几点：诗歌的意象：诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托有单一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，还有组合的意象等。性意象，象征
6、性意象，还有组合的意象等。意象之情感：意象之情感：杨柳杨柳惜别惜别 圆月圆月思念思念 落叶落叶失意失意 春风春风得意得意 大海大海开阔开阔 流水流水叹惜叹惜 古迹古迹怀旧怀旧 梅花梅花傲视傲视审美的习惯：审美的习惯：“望月怀远望月怀远”“”“伤春悲秋伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则梧桐细雨则凄楚悲凉凄楚悲凉”等等。等等。例例 读曹植的读曹植的七步诗七步诗“煮豆燃豆萁，豆煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”，然后回答问题然后回答问题问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？答：用豆萁比
7、喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄答：用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。比喻性意象比喻性意象例例读王翰的读王翰的凉州词凉州词“葡萄美酒夜葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？莫笑，古来征战几人回？”回答问题回答问题问：精美的酒杯和美酒衬托什么？问：精美的酒杯和美酒衬托什么？答：将士将畅饮时，战事告急。答：将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。用美好的事物衬托战事的悲壮。烘托性意象烘托性意象例例读王维的读王维的送元二使安西送元二使安西“渭城朝渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色
8、新。劝君更进一雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。杯酒，西出阳关无故人。”回答问题回答问题问：问：“朝雨朝雨”“”“柳色柳色”除了写春色外，还除了写春色外，还表达了哪些言外之意？表达了哪些言外之意？答：答：“朝雨朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；伤之情；“杨柳杨柳”象征离别，折柳相赠表示留象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。恋之情，增加了浓厚的离别情意。象征性意象象征性意象2002年全国高考古诗鉴赏试题：阅读下面一首诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻
9、折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？意象之情感意象之情感望月怀远望月怀远 唐唐张九龄张九龄海上升明月，天涯共此时。海上升明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。不堪盈手赠，还寝梦佳期。怀远：思念正在远方的亲人。遥夜：漫漫长夜。竟夕：通宵。披衣：表示出户。露滋：露水打湿。还寝：回卧室再睡。意象之情感意象之情感 皎洁的明月从海上升起，远在天涯的亲人与我同样望月，思念对方。多情的
10、人，埋怨漫漫长夜，整个晚上想念亲人。屋里光照耀眼，于是将烛熄灭，披衣步出门庭，月明夜深，露水湿衣，寒意袭人，此刻，恨不能捧一把月光送给远方亲人。但是月光又怎么能抓在手里呢，还是回去再睡吧，也许能在梦中与亲人相会。这是一首望月怀人的诗。由望月引起相这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜难眠，月光是引起相思的原因，思，竟彻夜难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人通过写主人公的动作又是相思的见证。诗人通过写主人公的动作表达主人公的内心情感。表达主人公的内心情感。意象之情感意象之情感例例相见欢相见欢李煜李煜“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂
11、泪，相留醉，几时重？雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。自是人生长恨水长东。”“自是人生长恨水长东自是人生长恨水长东”，前六字写，前六字写“恨恨”，后三，后三字写字写“水水”，江水滔滔滚滚，无穷无尽，犹如人生长，江水滔滔滚滚，无穷无尽，犹如人生长恨之绵绵无期。全词层层蓄水，这末一句闸门忽开，恨之绵绵无期。全词层层蓄水，这末一句闸门忽开，满腹愁恨一下全倾泻了出来。前面含蓄委婉，似满腹愁恨一下全倾泻了出来。前面含蓄委婉，似“不不着一字，尽得风流着一字，尽得风流”，叫人低回流连；末句似，叫人低回流连；末句似“只着只着一字，境界全出一字，境界全出”，令人魂动心惊。，令人魂动心惊。流水
12、的意象一般包含有叹惜的流水的意象一般包含有叹惜的情感，但有时也用来寄托另一情感，但有时也用来寄托另一些情感。如：些情感。如：子在川上，曰：子在川上，曰：“逝者如斯夫，逝者如斯夫，不舍昼夜。不舍昼夜。”（揭示一种哲理）（揭示一种哲理）虞美人虞美人【南唐】李煜【南唐】李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。几多愁，恰是一江春水向东流。李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征
13、性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。意境意境 是诗人的主观思想感情与诗中是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。的一种耐人寻味的艺术境界。第一，要善于展开联想与想象的翅膀第一，要善于展开联想与想象的翅膀 访隐者不遇访隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。只在此山中，云深不知处。再如：再如：敕勒川敕
14、勒川天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。第二，抓住意象，并反复揣摩意象。第二，抓住意象，并反复揣摩意象。天净沙天净沙秋思秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。在天涯。枫桥夜泊枫桥夜泊张继张继月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。登鹳雀楼登鹳雀楼王之涣王之涣白日
15、依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一更上一层楼层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。的思想愿望，提高人们的精神境界。第三，把握抒情主人公的形象和性格。第三，把握抒情主人公的形象和性格。咏梅咏梅毛泽东 风雨送春归，风雨送春归，飞雪迎春到，已是飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争花枝俏。俏也不争春，只把春来报，春，只把春来报，待到山花烂漫时，待到山花
16、烂漫时，她在丛中笑。她在丛中笑。咏梅咏梅陆游 驿外断桥边，驿外断桥边，寂寞开无主，已是寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更着黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，零落成泥碾作尘，只有香如故。只有香如故。课堂巩固练习课堂巩固练习（一）（一）山居秋暝山居秋暝 王维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下鱼舟。竹喧归浣女，莲动下鱼舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。1作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？2这种意境中表现了作者
17、怎样的理想？这种意境中表现了作者怎样的理想？（二）（二）宿建德江宿建德江 孟浩然孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。问：诗的第三、四句创造了怎样的意境？问：诗的第三、四句创造了怎样的意境？答：原野辽阔无垠，天地相连，天比树低，水月答：原野辽阔无垠，天地相连，天比树低，水月映照，仿佛月在身边。描景状物非常真切动人。映照，仿佛月在身边。描景状物非常真切动人。（三）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。（三）阅读下面这首宋词，完成后面的问题。菩萨蛮菩萨蛮 晏几道晏几道哀筝一弄哀筝一弄湘江曲湘江曲，声声写尽湘波绿。，声声写尽湘波绿。纤指十三
18、弦，纤指十三弦，细将幽恨传细将幽恨传 ，当筵秋水慢，玉，当筵秋水慢，玉柱斜飞燕。弹到断肠时，柱斜飞燕。弹到断肠时，春山眉黛低。春山眉黛低。这首词描写的是一种什么景象？主要内容写这首词描写的是一种什么景象？主要内容写的是什么？的是什么？词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？就你有体会的一点谈谈自己的见解。就你有体会的一点谈谈自己的见解。这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作。景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作。一是集中描写音乐。上阙由曲名写起，令人联一是集
19、中描写音乐。上阙由曲名写起，令人联想起湘水荡漾的绿波。想起湘水荡漾的绿波。“写尽写尽”二字，描写出筝曲之二字，描写出筝曲之妙，境界已出。二是集中描写弹筝女子，这里用的是妙，境界已出。二是集中描写弹筝女子，这里用的是特写镜头。特写镜头。“纤指纤指”突出了弹筝女孩年轻秀美的特征。突出了弹筝女孩年轻秀美的特征。下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运用镜头剪接手法转写用镜头剪接手法转写“玉柱玉柱”。“春山眉黛低春山眉黛低”，用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体。用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体。让理想的雄鹰展翅高飞！让理想的雄鹰展翅高飞！
