1、一、抓住教材特点理清教学思路二、按照教学思路规划单元教学 （一）阅读教材特点（一）阅读教材特点 按文体组元，选文的深度和难度递增按文体组元，选文的深度和难度递增 阅读方法转向专阅读方法转向专业业 阅读策略指向文体阅读策略指向文体 增强文体教学意识一、抓住教材特点理清教学思路 （一）阅读教材特点（一）阅读教材特点 七年级：兼顾人文主题和语文要素七年级：兼顾人文主题和语文要素 基本的阅读方法（七上朗读、默读，基本的阅读方法（七上朗读、默读，七下精读、略读、浏览）七下精读、略读、浏览）着眼于一般阅读能力养成的阅读策略（整体感知、品味语句、概括中心、着眼于一般阅读能力养成的阅读策略（整体感知、品味语句
2、、概括中心、理清思路等）理清思路等）八、九年级：以文体阅读为核心，培养某一类文体的阅读能力八、九年级：以文体阅读为核心，培养某一类文体的阅读能力 八年级以实用类文体为主体（新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等），穿八年级以实用类文体为主体（新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等），穿插说明性文章、散文等文学作品；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，插说明性文章、散文等文学作品；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，穿插议论文性文章穿插议论文性文章 旨在培养学生阅读说明性、议论性文章及实用类文本的能力，培养初步欣赏文旨在培养学生阅读说明性、议论性文章及实用类文本的能力，培养初步欣赏文学作
3、品的能力学作品的能力一、抓住教材特点理清教学思路第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题变化着的变化着的社会社会生活的生活的记忆记忆山川美景山川美景 情感哲思情感哲思文明的文明的印迹印迹情操与情操与志趣志趣文文体体新闻新闻回忆性散文回忆性散文与传记与传记古诗文古诗文散文散文说明文说明文古诗文古诗文能能力力培培养养1.把握各类把握各类新闻体裁新闻体裁的的特点。特点。2.获获取主要信息。取主要信息。3.体会作者体会作者的态度倾向。的态度倾向。1.把握体裁把握体裁特点。特点。2.学学习刻画人物习刻画人物方法。方法。3.对对人物和事件人物
4、和事件有判断有判断1.感受山川感受山川风物之美。风物之美。2.体会作者体会作者情怀。情怀。3.积积累常见文言累常见文言实词、虚词。实词、虚词。1.把握各类把握各类型散文特点。型散文特点。2.欣赏语言。欣赏语言。3.体会作者体会作者对生活的感对生活的感受和思考受和思考1.把握说明把握说明对象特征。对象特征。2.学习说明学习说明方法。方法。3.揣揣摩说明语言。摩说明语言。4.增强思维增强思维的条理性和的条理性和严密性严密性1.了解内容了解内容大意。大意。2.积积累文言词语累文言词语和名言警句和名言警句八上教科书阅读教学内容八上教科书阅读教学内容第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单
5、元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题民俗文化民俗文化身边的身边的科学科学理想与志理想与志趣趣思想的力思想的力量量人文胜迹人文胜迹哲思与哲思与情怀情怀文文体体小说、诗歌、小说、诗歌、散文散文说明文说明文（科学小品）（科学小品）古诗文古诗文演讲词演讲词游记游记古诗文古诗文能能力力培培养养1.体会表达体会表达方法的综合方法的综合运用运用。2.感感受作者情思受作者情思。3.品味富有品味富有表现力的语表现力的语言言。1.理清说明理清说明顺序顺序。2.筛筛选主要信息。选主要信息。3.学习分析学习分析推理方法。推理方法。1.读懂大意读懂大意。2.领会内涵。领会内涵。3.品味语言。品味语言。4.
6、积累常用积累常用词语。词语。1.理解作者理解作者思想观点。思想观点。2.把握演讲把握演讲词特点。词特点。1.了解游记了解游记特点特点。2.把把握游踪及记握游踪及记游方法游方法。3.理解作者的理解作者的感悟与思考感悟与思考。4.体会不同体会不同语言风格语言风格1.培养文言培养文言语感语感。2.积积累文言词语累文言词语和句式。和句式。3.学习论事说学习论事说理技巧。理技巧。4.体会作者思体会作者思想。想。八下教科书阅读教学内容八下教科书阅读教学内容第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题诗意情怀诗意情怀做人与处做人与处事事忧乐情怀忧乐
7、情怀 少年时代少年时代思想的光思想的光芒芒古代生活古代生活文文体体诗歌诗歌议论文议论文古诗文古诗文小说小说游记游记古代古代白话小说白话小说能能力力培培养养1.把握诗歌把握诗歌基本特点基本特点。2.把握诗歌把握诗歌意蕴。意蕴。3.体体会诗歌艺术会诗歌艺术魅力。魅力。1.了解议论了解议论文的特点文的特点。2.把握观点，把握观点，区分观点与区分观点与材料。材料。3.理理清论证思路。清论证思路。4.学习论证学习论证方法。方法。1.理解内容理解内容。2.积累文言积累文言实词和名言实词和名言警句。警句。3.注注意文言虚词意文言虚词的作用。的作用。1.梳理小说梳理小说情节。情节。2.分分析人物形象。析人物形
8、象。3.理解小说理解小说主题。主题。1.把握作者把握作者的观点的观点。2.理解观点与理解观点与材料的联系材料的联系。3.掌握论证掌握论证方法。方法。4.学学会质疑探究。会质疑探究。1.抓住线索抓住线索梳理情节梳理情节。2.把握人物把握人物形象，分析形象，分析性格形成原性格形成原因因。3.了解了解艺术特点。艺术特点。九上教科书阅读教学内容九上教科书阅读教学内容第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元主主题题隽永哲思隽永哲思 世态人情世态人情选择与持选择与持守守精神生活精神生活 人生百态人生百态责任与担责任与担当当文文体体诗歌诗歌小说小说古诗
9、文古诗文论说文论说文戏剧戏剧古诗文古诗文能能力力培培养养1.把握诗歌把握诗歌意象。意象。2.体体会 诗 人 情会 诗 人 情感。感。3.理解理解诗 歌 蕴 含诗 歌 蕴 含的哲理。的哲理。1.梳理情节梳理情节分析人物，分析人物，理解小说的理解小说的社会意义社会意义。2.欣赏小说欣赏小说语言。语言。3.了了解小说不同解小说不同的风格。的风格。1.把握意蕴，把握意蕴，领悟情感。领悟情感。2.审视作品审视作品当代意义当代意义。3.增强语感增强语感4.积累文言积累文言词语。词语。1.了解观点。了解观点。2.学习思辨学习思辨方法。方法。3.学学习文艺欣赏习文艺欣赏方法并迁移方法并迁移到欣赏实践到欣赏实践
10、中。中。1.把握戏剧把握戏剧冲突冲突。2.理理解人物形象解人物形象。3.品味戏剧品味戏剧台词。台词。4.思思考如何演绎考如何演绎剧本。剧本。1.把握文意，把握文意，积累精彩句积累精彩句段段。2.理解理解文 言 词 语文 言 词 语（古今异义（古今异义词）词）。九下教科书阅读教学内容九下教科书阅读教学内容 （二）写作教材特点（二）写作教材特点 强调文体训练和对象化写作强调文体训练和对象化写作 一、抓住教材特点理清教学思路 （一）写作教材特点（一）写作教材特点 七年级：培养写作兴趣和良好习惯（热爱生活，热爱七年级：培养写作兴趣和良好习惯（热爱生活，热爱写作，文从字顺）；初步培养写人记事的能力写作，
11、文从字顺）；初步培养写人记事的能力 八、九年级：八、九年级：文体写作（演讲稿、说明事物抓住特征、论证要合理）文体写作（演讲稿、说明事物抓住特征、论证要合理）改编式写作（仿写、改写、扩写、缩写）改编式写作（仿写、改写、扩写、缩写）作文程式学习（审题立意、谋篇布局、修改润色、有作文程式学习（审题立意、谋篇布局、修改润色、有创意表达）创意表达）一、抓住教材特点理清教学思路七、八年级教科书写作教学内容七、八年级教科书写作教学内容第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 七七上上热爱生活，热爱生活，热爱写作热爱写作学会记事学会记事写人要抓写人
12、要抓住特点住特点思路要清思路要清晰晰如何突出如何突出中心中心发挥联想和发挥联想和想象想象七七下下写出人物写出人物的精神的精神学习抒情学习抒情抓住细节抓住细节怎样选材怎样选材文从字顺文从字顺语言简明语言简明八八上上写新闻写新闻（内嵌）（内嵌）学写传记学写传记学习描写学习描写景物景物语言要连语言要连贯贯说明事物说明事物要抓住特要抓住特征征表达要得体表达要得体八、九年级教科书写作教学内容八、九年级教科书写作教学内容第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元第四单元第四单元 第五单元第五单元第六单元第六单元 八八下下学习仿写学习仿写说明的顺序说明的顺序学习读后感学习读后感撰写演讲稿撰写演讲稿
13、学写游记学写游记学写故事学写故事九九上上写诗歌写诗歌观点要明确观点要明确议论要言之议论要言之有据有据学习缩写学习缩写论证要合论证要合理理学习改写学习改写九九下下学习扩写学习扩写审题立意审题立意布局谋篇布局谋篇修改润色修改润色戏剧表演戏剧表演活动总结活动总结有创意地表有创意地表达达（二）教学思路（二）教学思路 1.1.全局意识（全面规划全局意识（全面规划 统筹安排统筹安排 目标准确目标准确 课课落实）课课落实）2.2.单元意识（读写配合单元意识（读写配合 教读到位教读到位 自读松手自读松手 相辅相成）相辅相成）3.3.文本意识（通读教材文本意识（通读教材 研读文本研读文本 依托教材依托教材 设计
14、教学）设计教学）4.4.学生意识（该教则教学生意识（该教则教 该放则放该放则放 该思则思该思则思 该练则练）该练则练）一、抓住教材特点理清教学思路 阅读写作单元阅读写作单元 1.1.明确单元人文主题、文体特点及能力目标明确单元人文主题、文体特点及能力目标 2.2.把握文本的教学价值把握文本的教学价值 文本解读准确（教师素养）文本解读准确（教师素养）文本价值发现（教材研究）文本价值发现（教材研究）3.3.阅读与写作相辅相成阅读与写作相辅相成 二、按照教学思路规划单元教学 以八上为例以八上为例 藤野先生藤野先生(以典型事件体现人物精神；幽默、富有感情色彩、耐人寻味的语言；鲁迅的人生选择）以典型事件
15、体现人物精神；幽默、富有感情色彩、耐人寻味的语言；鲁迅的人生选择）回忆我的母亲（按照人物品格列举具体事例；质朴平实的语言；精当的议论深化主题）回忆我的母亲（按照人物品格列举具体事例；质朴平实的语言；精当的议论深化主题）列夫列夫 托尔斯泰（描写外貌特征、展示精神世界；先抑后扬的写作技巧与非凡的语言表达技巧）托尔斯泰（描写外貌特征、展示精神世界；先抑后扬的写作技巧与非凡的语言表达技巧）美丽的颜色（镜头式的事件呈现方式；引用人物语言、补充历史细节、展示人物感受体现真实性；美丽的颜色（镜头式的事件呈现方式；引用人物语言、补充历史细节、展示人物感受体现真实性；传主的人格魅力及作者的独特情感）传主的人格魅
16、力及作者的独特情感）写作：学写传记（形式：自传与他传；技巧：真实记述，如伟大的悲剧，写作：学写传记（形式：自传与他传；技巧：真实记述，如伟大的悲剧，“自行自行”展现，如展现，如美丽的颜色；实践：以小传入手）美丽的颜色；实践：以小传入手）二、遵循教学思路规划单元教学 背影背影(写人记事写人记事):“):“背影背影”的作用（线索、形象、情感触发点）；语言特点。的作用（线索、形象、情感触发点）；语言特点。白杨礼赞白杨礼赞(托物言志托物言志):):文章脉络文章脉络;昂扬情感昂扬情感;欲扬先抑等写作技巧；象征手法。欲扬先抑等写作技巧；象征手法。散文二篇（以议论为主的哲理散文）：文体特征（双重属性）；人生
17、哲理；人文内涵散文二篇（以议论为主的哲理散文）：文体特征（双重属性）；人生哲理；人文内涵 昆明的雨（写景抒情）景、事、物一体（美）；形散神不散（线索）；语言风格。昆明的雨（写景抒情）景、事、物一体（美）；形散神不散（线索）；语言风格。写作：语言要连贯（什么是连贯写作：语言要连贯（什么是连贯 如何连贯：话题统一、顺序合理、衔接过渡。实践：片如何连贯：话题统一、顺序合理、衔接过渡。实践：片段重写，散文写作）段重写，散文写作）二、遵循教学思路规划单元教学 中国石拱桥（知识介绍）：说明对象特征（抓特点）；说明方法中国石拱桥（知识介绍）：说明对象特征（抓特点）；说明方法 苏州园林苏州园林(游览角度游览角
18、度)：说明顺序（结构）；语言特点：说明顺序（结构）；语言特点(词语使用准确严密词语使用准确严密)蝉蝉(研究角度研究角度）：）：文艺性说明文文艺性说明文特征；特征；独特方法（写作技巧与语言运用）；科学精神（观察、分析、总结）独特方法（写作技巧与语言运用）；科学精神（观察、分析、总结）梦回繁华梦回繁华(鉴赏角度鉴赏角度)：说明的顺序及条理性；阅读方法（浏览与精读）；语言运用及特点（遣词造句技巧，典雅及：说明的顺序及条理性；阅读方法（浏览与精读）；语言运用及特点（遣词造句技巧，典雅及韵味）韵味）写作：说明事物要抓住特征（什么是事物特征，以蝉为例；如何抓住事物特征：观察和比较，突出独特之处，发写作：说
19、明事物要抓住特征（什么是事物特征，以蝉为例；如何抓住事物特征：观察和比较，突出独特之处，发现共同特点；如何说明事物特征现共同特点；如何说明事物特征 ：引用资料、运用生动形象的说明方法；实践：材料写作，说明文写作）：引用资料、运用生动形象的说明方法；实践：材料写作，说明文写作）二、遵循教学思路规划单元教学 活动探究单元（新闻、演讲、诗歌、写作）活动探究单元（新闻、演讲、诗歌、写作）意义：意义：1.1.转变学习方式，在语文综合实践中学习语文转变学习方式，在语文综合实践中学习语文（自主构建知识系统、形成相应的语文能力自主构建知识系统、形成相应的语文能力）2.2.转变教学方式，帮助学生领悟文化内涵和把
20、握转变教学方式，帮助学生领悟文化内涵和把握语文应用规律（语文应用规律（全程指导，帮助自学，关注过程全程指导，帮助自学，关注过程）二、遵循教学思路规划单元教学基本模式：课文学习基本模式：课文学习实践活动实践活动写作表达写作表达教材编排：教材编排：1.1.活动任务单活动任务单(三项任务及总的说明）三项任务及总的说明）2.2.三项学习任务分项说明及技巧点拨、拓三项学习任务分项说明及技巧点拨、拓展延伸、补白等。（展延伸、补白等。（“任务一任务一”嵌入课文）嵌入课文）3.3.削减了课文的助学系统（戏剧除外）削减了课文的助学系统（戏剧除外）二、遵循教学思路规划单元教学任务特点：任务特点：1.1.重视语文基
21、础能力的培养（读、听、表达）重视语文基础能力的培养（读、听、表达）2.2.以阅读为基础，发挥阅读的贯穿性以阅读为基础，发挥阅读的贯穿性作用。作用。3.3.将评价嵌入到学习活动中（展示、交流、评价、将评价嵌入到学习活动中（展示、交流、评价、总结）总结）二、遵循教学思路规划单元教学八年级教科书活动探究内容八年级教科书活动探究内容任务一任务一任务二任务二 任务三任务三新新闻闻新闻阅读新闻阅读1.1.了解内容把握体裁特点了解内容把握体裁特点2.2.学习读新闻方法学习读新闻方法3.3.养成读新闻习惯养成读新闻习惯（四篇课文）（四篇课文）新闻采访新闻采访1.1.采访准备（小组召开选采访准备（小组召开选题会
22、，确定题材，制定方题会，确定题材，制定方案，小组分工）案，小组分工）2.2.草拟采访提纲（以采访草拟采访提纲（以采访问题为主要）问题为主要）3.3.明确注意事项（言行）明确注意事项（言行）新闻写作新闻写作1.1.写一则消息（必做）写一则消息（必做）2.2.特写和通讯择其一（选特写和通讯择其一（选做）做）3.3.拓展任务：编制报纸或拓展任务：编制报纸或新闻网页新闻网页演演讲讲 学习演讲词学习演讲词1.1.理解观点，把握演讲词理解观点，把握演讲词特点特点2.2.模拟演讲模拟演讲（四篇课文）（四篇课文）撰写演讲稿撰写演讲稿1.1.学习基本写作技巧学习基本写作技巧2.2.独立撰写演讲稿独立撰写演讲稿
23、举办演讲比赛举办演讲比赛1.1.搜集视频或音频资料，搜集视频或音频资料，了解演讲技巧了解演讲技巧2.2.以独立撰写的演讲稿为以独立撰写的演讲稿为基础，举办班级演讲比赛基础，举办班级演讲比赛九年级教科书活动探究内容九年级教科书活动探究内容任务一任务一任务二任务二 任务三任务三诗诗歌歌自主欣赏自主欣赏1.1.独立阅读独立阅读2.2.把握意蕴把握意蕴3.3.体会诗歌艺术魅力体会诗歌艺术魅力（五首诗歌）（五首诗歌）自由朗诵自由朗诵1.1.学习朗诵技巧、推选参学习朗诵技巧、推选参赛选手（小组选诗、准备、赛选手（小组选诗、准备、朗诵、评价、确定选手进朗诵、评价、确定选手进行排练）行排练）2.2.班级朗诵比
24、赛（节目单、班级朗诵比赛（节目单、评委、标准、主持串词等）评委、标准、主持串词等）尝试创作尝试创作1.1.续写诗歌续写诗歌2.2.写写生日生日祝福祝福诗歌诗歌3.3.仿写课文。仿写课文。戏戏剧剧 阅读与思考阅读与思考1.1.把握戏剧冲突，理解人把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词物形象，品味戏剧台词2.2.思考如何将剧本运用于思考如何将剧本运用于舞台表演舞台表演（三篇课文）（三篇课文）准备与排练准备与排练1.1.确定剧本，搜集资料进确定剧本，搜集资料进行研究（选择课文或自选行研究（选择课文或自选剧本）剧本）2.2.组织剧组，明确任务，组织剧组，明确任务，合理分工，合作排练合理分工，合作排练
25、 演出与评议演出与评议1.1.正式演出，评选优秀演正式演出，评选优秀演员（节目单、主持人、舞员（节目单、主持人、舞台设备、评选标准）台设备、评选标准）2.2.撰写文字材料，谈对剧撰写文字材料，谈对剧本及表演的认识（本及表演的认识（7 7个备个备选话题）选话题）活动探究单元教学建议（以八上新闻单元为例）活动探究单元教学建议（以八上新闻单元为例）三个任务的逻辑关系：通过新闻阅读构建新闻的基本知识，了三个任务的逻辑关系：通过新闻阅读构建新闻的基本知识，了解新闻体裁各自的特点，学会新闻采编，学会新闻写作。解新闻体裁各自的特点，学会新闻采编，学会新闻写作。（一）（一）“任务一任务一”新闻阅读新闻阅读 功
26、能定位：功能定位：是任务群的一环，为采访和写作提供知识、技能储备；是任务群的一环，为采访和写作提供知识、技能储备；为独立阅读内容，培养学生阅读新闻的能力，乃至阅读新闻为独立阅读内容，培养学生阅读新闻的能力，乃至阅读新闻类报刊网站的能力。类报刊网站的能力。二、遵循教学思路规划单元教学 目标指向：目标指向：1.1.了解新闻的基础知识（新闻六要素）了解新闻的基础知识（新闻六要素）2.2.理解从而验证新闻要素等知识在新闻中的运用。理解从而验证新闻要素等知识在新闻中的运用。3.3.从新闻采写角度出发的实践性阅读。从新闻采写角度出发的实践性阅读。4.4.一般意义的理解分析揣摩性阅读一般意义的理解分析揣摩性
27、阅读（1 1）从新闻要素的角度把握课文内容）从新闻要素的角度把握课文内容（2 2）了解三种新闻体裁的特点（结合旁批、补白，从篇幅、时效）了解三种新闻体裁的特点（结合旁批、补白，从篇幅、时效性、表达方式等角度归纳三种体裁的特点，把握消息在标题、结性、表达方式等角度归纳三种体裁的特点，把握消息在标题、结构、语言等方面的主要特点。）构、语言等方面的主要特点。）（3 3）揣摩作者的态度和倾向：区别新闻作品中的客观事实和主观）揣摩作者的态度和倾向：区别新闻作品中的客观事实和主观评价，了解作者的立场和观点；从阅读者角度思考新闻的内容，评价，了解作者的立场和观点；从阅读者角度思考新闻的内容，培养独立思考的习
28、惯。培养独立思考的习惯。（二）（二）“任务二任务二”新闻采访新闻采访 任务价值：新闻是报道事实，采访是发现事实和了解事任务价值：新闻是报道事实，采访是发现事实和了解事实的过程，采访获得的新闻事实的质量决定了新闻作品的实的过程，采访获得的新闻事实的质量决定了新闻作品的质量。质量。任务特点：活动性、综合性最强任务特点：活动性、综合性最强 教学定位：教师指导下的自主活动教学定位：教师指导下的自主活动 教师指导目标指向：教师指导目标指向：1.1.让学生明确采访是搜集新闻事实的方式，是新闻写作让学生明确采访是搜集新闻事实的方式，是新闻写作的基本功。的基本功。2.2.让学生了解采访的主要方式是现场访谈，其
29、他还包括让学生了解采访的主要方式是现场访谈，其他还包括观察、调查、材料收集、笔录、摄影、录音等。观察、调查、材料收集、笔录、摄影、录音等。3.3.帮助学生熟悉采访过程，学习采访技能。重点应放在帮助学生熟悉采访过程，学习采访技能。重点应放在“现场访谈如何提问题现场访谈如何提问题”上，拟出问题，全班交流讨论完上，拟出问题，全班交流讨论完善，进行模拟采访。也可分析真实的访谈案例，总结得失，善，进行模拟采访。也可分析真实的访谈案例，总结得失，形成理性认识。形成理性认识。4.4.帮助学生了解现场访谈的一般流程和注意事项（完整帮助学生了解现场访谈的一般流程和注意事项（完整的流程：前期准备的流程：前期准备现
30、场问答现场问答后期整理）后期整理）（三）（三）“任务三任务三”新闻写作新闻写作 任务价值：不是一般的写作，是按照新闻标准的写作，是前两任务价值：不是一般的写作，是按照新闻标准的写作，是前两个任务的结合与落实。具有成果展示的功能。个任务的结合与落实。具有成果展示的功能。“新闻阅读新闻阅读”解决解决“知识知识”和和“方法方法”问题，问题，“新闻采访新闻采访”解决解决“内容内容”问题。问题。教学定位：教师指导下的自主活动教学定位：教师指导下的自主活动 教师指导目标指向：教师指导目标指向：（新闻写作需独特的写作技巧，需建立新闻写作需独特的写作技巧，需建立新的评价标准，对学生来说有一定难度，需结合技巧点拨新的评价标准，对学生来说有一定难度，需结合技巧点拨“怎样怎样写消息写消息”进行有效指导进行有效指导）1.1.指导学生梳理消息等写作的基础知识，掌握消息标题、导语、指导学生梳理消息等写作的基础知识，掌握消息标题、导语、主题的写作技巧。（可分项进行练习，如补写导语与标题等）主题的写作技巧。（可分项进行练习，如补写导语与标题等）2.2.帮助学生建立自主评价标准。关注写作后的交流与修改。帮助学生建立自主评价标准。关注写作后的交流与修改。3.3.对于拓展任务（编辑报纸或新闻网页）做专项指导和培训。对于拓展任务（编辑报纸或新闻网页）做专项指导和培训。
