1、新课导入新课导入 伟大的文学家鲁迅，在散伟大的文学家鲁迅，在散文集文集朝花夕拾朝花夕拾中深情回忆中深情回忆了两位恩师，一个是了两位恩师，一个是从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋中的老先生，中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅但思想还算开明，因此，鲁迅对他对他“很恭敬很恭敬”。另一个则是。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，今天就让我日本医专的教授，今天就让我们一起走近藤野先生。们一起走近藤野先生。藤野先生，姓藤野，名严，排藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，行第九，1874年生于福井县一位年生于
2、福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，门学校毕业，1904年在仙台医学年在仙台医学专门学校教书。专门学校教书。1915年仙台医学年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合先生因没有进过大学，不合“资资格格”要求而辞职。到东京泉桥慈善要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。回到家乡福井县木村开业。1945年年8月月11日逝世，享年日逝世，享年72岁。岁。藤野先生鲁鲁迅迅学习目标学习目标1.了解作者、时代背景，积累重要字词。了解作者、
3、时代背景，积累重要字词。2.理清文章思路、结构、线索。理清文章思路、结构、线索。4.理解鲁迅先生弃医从文思想变化理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因。的原因。5.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。培养爱国主义情感，树立远大的抱负。3.学习本文选取典型事例，抓住主要特学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。征刻画人物，突出人物品质的写法。走近作者走近作者 鲁迅（鲁迅（1881193618811936），原名），原名，字豫才，浙江绍兴人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说家。自第一篇白话文小说狂狂人日记人日记开始用鲁
4、迅做笔名。开始用鲁迅做笔名。著名作品集有著名作品集有等，为中国革命文等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。化事业做出了巨大贡献。课文写于课文写于19261926年，回年，回忆了忆了1902-19061902-1906年留学日年留学日本的片段。本的片段。鲁迅本想以学医来鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者的学习中会认识到作者思想变化的原因。思想变化的原因。字词积累字词积累生字注音生字注音 瞥瞥见见()()畸畸形形()()解剖解剖()()挟挟着着()()杳杳无消息无消息()()不不逊逊()()诘诘责责()()扒手扒手(
5、)()模模糊糊()()发发髻髻()()绯绯红（红（）深深恶恶痛疾痛疾()()抑扬抑扬顿挫顿挫()()pipijjji puji puxixifiyoyoxnxnjijiwwdn cudn cuppmmjj 词语注释词语注释 【深恶痛疾】【深恶痛疾】【物以稀为贵】【物以稀为贵】【标致】【标致】【杳无消息】【杳无消息】【油光可鉴】【油光可鉴】【抑扬顿挫】【抑扬顿挫】形容对某人某事极为厌恶、痛恨。形容对某人某事极为厌恶、痛恨。物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。形容一点消息也没有。形容一点消息也没有。课文里是说头发上抹油，梳得很课文里是
6、说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。光亮，像镜子一样可以照人。形容声音、语调等跌宕起伏，节形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。奏分明，富有变化。速读课文，思考速读课文，思考:1、在这篇、在这篇回忆性散文回忆性散文中，作中，作者写早年在日本留学时期的生者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在那里？的事情都发生在那里？请找出请找出文中表明地点转换的语句。文中表明地点转换的语句。重重点写发生在哪里的事情？点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校
7、去我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台离开离开仙台仙台理清文章段落结构理清文章段落结构：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京见闻在东京见闻在仙台的经历在仙台的经历离开仙台后的怀念离开仙台后的怀念速读课文，思考速读课文，思考:2、文章标题是对全文思想内、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课容鲜明精炼的概括。你认为课文是文是以什么为中心以什么为中心记叙的，记叙的，叙叙述线索述线索又是什么又是什么?作者与藤野先生的交往线索作者与藤野先生的交往线索（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）作者的思想感情的变化作者的思想感
8、情的变化（弃医从文）（弃医从文）爱爱 国国精读精读1-2段，思考段，思考:(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑极了实在丑极了”可以吗可以吗?“标致标致”是是反语反语，用以，用以讽刺讽刺。“实实在在”表示表示“的确的确”的意思，的意思，增强反增强反语的讽刺力量语的讽刺力量，更，更强烈表达强烈表达作者对作者对清国留学生的清国留学生的鄙视和反感鄙视和反感。而改动。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。后语意直露，缺乏了讽刺意味。“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应?流露出作者怎样的情流露出作者怎样的情绪绪?与与“到别的地方去看看，如何呢到别的地方去看
9、看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应精读精读4-5段，思考段，思考:2.到仙台后到仙台后“我我”受到了怎样的优待？受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几个职员还为不但学校不收学费，几个职员还为“我我”的食宿操心。的食宿操心。鲁迅当年上课的教室鲁迅在仙台学医时的学校2.为什么作者对在仙台所受到的优待用为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢大概是物以稀为贵罢”来解释呢？来解释呢？用用诙谐的口气猜测诙谐的口气猜测,其中有其中有自谦、自谦、感激之情，感激之情，也包含一个弱国国民也包含一个弱国国民的的辛酸和强烈的民族自尊心辛酸和强烈的民族自尊心。精
10、读精读6-23段，思考段，思考:1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹（正面）目睹（正面）耳闻（侧面）耳闻（侧面）学者形象学者形象生活俭朴生活俭朴藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫外貌描写、动作描写、外貌描写、动作描写、语言描写语言描写2、文中具体写了与藤野先生相处的哪四、文中具体写了与藤野先生相处的哪四个个典型事例典型事例，分别表现了藤野先生怎样的，分别表现了藤野先生怎样的品质品质?添改讲义添改讲义负责认真、负责认真、一丝不苟一丝不苟
11、纠正解剖图纠正解剖图严格要求、严格要求、尊重科学尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚热情真诚热情了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神 严谨治学严谨治学正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨藤野先生修改过的讲义藤野先生修改过的讲义藤野先生修改过的藤野先生修改过的讲义讲义精读精读24-31段，思考段，思考:弃医从文的原因弃医从文的原因两个事件的影响两个事件的影响爱爱国国个人受歧视个人受歧视祖国尊严受祖国尊严受到侵犯到侵犯思想受极大震动，思想受极大震动，国民麻木不仁，国民麻木不仁，没有觉悟没有觉悟1、“中国是弱国，所以中国人当然是低能中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上
12、，便不是自己的能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。力了：也无怪他们疑惑。”这句话从什么这句话从什么角度入手角度入手?以歧视中国的日本青年的心理以歧视中国的日本青年的心理来写的。来写的。日本在甲午战争后国富民强，青年受的日本在甲午战争后国富民强，青年受的是军国主义教育，有狂热的民族情绪，是军国主义教育，有狂热的民族情绪，在他们眼里中国是弱国，中国人是低能在他们眼里中国是弱国，中国人是低能儿，作者对这种出于偏见而武断作结论，儿，作者对这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法感到愤慨，表达作者忧侮辱人格的做法感到愤慨，表达作者忧盼祖国强盛的愿望。盼祖国强盛的愿望。2、“他们也
13、何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中句中的的“何尝不何尝不”有何意味有何意味?“何尝何尝”与与“不不”连用，以连用，以反诘反诘的语气说明他们无一例外的幸的语气说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈表达灾乐祸，麻木不仁，强烈表达了作者了作者对人们精神麻木的极其对人们精神麻木的极其沉痛的情感沉痛的情感。精读精读32-35段段“我我”对藤野先生怀有什么样的感情对藤野先生怀有什么样的感情?引用课文内容简要回答。引用课文内容简要回答。首先是首先是感激感激、怀念怀念，体现在：，体现在：装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量多写文章把怀念之情化为
14、斗争和力量然后是然后是愧疚之情愧疚之情，体现在：，体现在：因因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片；对没有寄信和照片；遗失讲义遗失讲义 围绕表现藤野先生的崇高围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。品质这一中心组织材料。选材：选材：A、在东京清国留学生恶俗的生活、在东京清国留学生恶俗的生活;B、赴仙台途中对日暮里和水户的、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象深刻印象;C、受到仙台医专职员的优待、受到仙台医专职员的优待;D、日本、日本“爱国青年爱国青年”匿名信事件；匿名信事件；E、看电影事件、看电影事件A、在东京清国留学生恶俗的生活、在东京清国留学生恶俗的生活;B、赴仙台途中对日暮里和水户的、
15、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象深刻印象;C、受到仙台医专职员的优待、受到仙台医专职员的优待;D、日本、日本“爱国青年爱国青年”匿名信事件匿名信事件和看电影事件和看电影事件对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更你更倾向于哪一种倾向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤野课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。先生的高贵品格。(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情。表现作者的爱国主义思想感情。(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。又写了自己的思想历程。这篇散文赞扬了藤野先生这篇散文赞扬了藤野先生没有民族狭隘、正直热忱的高没有民族狭隘、正直热忱的高尚品质，表达作者对他的真诚尚品质，表达作者对他的真诚感激和深切怀念，以及追述了感激和深切怀念，以及追述了自己弃医从文的变化，文章洋自己弃医从文的变化，文章洋溢着强烈的爱国思想感情。溢着强烈的爱国思想感情。小结：小结：
