1、教材分析: “辨认方向”是北师大版小学数学2年级下册第3单元“方向与路线”第一课时的内容。 在学生已学会辨认东、南、西、北 4 个方向的基础上,进一步学会辨认东南、 东北、西南、 西北 4 个方向,扩展学生的空间观念。辨认方向是学生后续学习“路线”“直角坐标”“极坐 标”“力学”等内容的基础,对学生的日常生活很有帮助。教材体现了“以生为本”的设计理 念,紧密联系学生生活,创设现实的活动情境,使学生在数学活动中实现认知与情感的自我 生长。本教材安排了认一认、试一试、练一练与实践活动 4 个部分的内容。我把教材的 内容进行了重组加工,从农村学生实际出发,创设了实践活动的空间。 学生分析: 郊区学生
2、对很多建筑都不太了解,所以要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与 平面图中的方位有较大的困难。所以,我用学生熟悉的学校作为中心,制作了平面简易图, 这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣,从而产生强烈的求知欲望。 教学目标: 1.借助辨认方向的活动,发展学生的空间观念。 2.结合具体情境给定的一个方向,能辨认其余的 7 个方向,并能用方向词语描述物体 所在的位置,初步体验方向的相对性。 3.体验数学与现实生活的密切联系,结合教学对学生进行思想教育。 教学重点: 结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的 7 个方向,并能用方向词描述物体所在的 位置。 教学难点: 体验方向的相对性,学会“设
3、身处地”地想问题(首先确定“参照物”),根据指定中心参 照物熟练地找到其他方向的事物。并能变换参照物准确确定方向。 教学过程: 一、课前热身 1.旧知复习。 师:同学们,你们看这是什么地方?(课件出示:庆丰小学教学楼图片。) 生:我们的学校! 师:如果我们以庆丰小学为中心,钢厂、居家、玉米地、村委会分别位于庆丰小学的 什么方向?(出示课件。) 【评析:复习旧知,从学生熟悉的环境学校入手,复习学过的东、南、西、北 4 个方向, 为学生学习新知作好铺垫。 】 2.调动原有知识经验,初步感知新方向。 师:同学们都说对了,为了建设社会主义新农村,庆丰村领导决定在学校周围再建设一 些建筑物,这是建筑物的
4、草图。(出示课件。) 师:你们想知道它们都在学校的哪个方向吗?这节课我们就来学习辨认方向。(板书: 辨认方向。) 师:同学们,除了东、南、西、北这 4 个方向外,你还知道哪些方向,说说你是怎么知道 的。 生:我知道东北是一个方向。因为我妈妈经常说我们东北冬天天气很冷,这大概是说 黑龙江在中国的东北方向吧。 师:你真是生活中的细心人。 对,黑龙江的确在中国的东北方向,所以称我们是东北人。 生:我还知道西北,电视在播天气预报有时说西北风 3 级。 师:你更棒,能从电视节目中获取数学知识,大家回忆一下天气预报中还说过哪些方向? 生:西南、东北、东南。 师:了不起,了不起,从你们的发现中看出生活中处处
5、有数学啊!除了东、南、西、北这 4 个方向,还有西南、西北、东南、东北这 4 个方向。现在你再来看大屏幕,说一说邮局、 移动通信、书店、卫生所在学校的那个方向? 生:卫生所在学校的东南面。 师:你是怎么知道的? 生:因为它在东和南的中间。 师:真聪明,善于从细节中发现问题。 师:老师考考你们,看谁反应最快。在东和南之间是什么方向?在东和北之间是什么方 向?西南在谁和谁之间?西北在谁和谁之间? 师:还有谁想说一说其他建筑物在学校的哪个方向? 生:移动通信在学校的西北面。 生:书店在学校的西南面。 生:邮局在学校的东北面。 师:同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
6、 西北 4 个新的方向。真为你们高兴! 师:同桌再互相说说即将建成的新的建筑物都在学校的什么方向? 【评析:充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连 接点,培养学生自主学习的能力,体现学生的主体地位。 】 二、制作方向板 1.动手操作。 师:我们来比赛,给你一个方向,你能不能很快地找出其他的7个方向,把它贴在方向板 上,看谁的动作最快。 (教师组织学生拿出课前发的标有北面的空白方向板和 8 个方向的词卡,让学生试着 找一找、贴一贴。) 2.成果展示。 师:把几个同学的方向板贴在黑板上,请大家对这几名同学成果进行评价。 师:说说你自己做得怎么样,还需要怎么改进。 【评析
7、:将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用, 帮助学生建立完整的数学模型。从而实现从具体到抽象再到具体的过程。注重评价方式 的多元化。 】 三、辨认方向 1.设置悬念,引发思考。 师:如果到了一个新的环境,连一个方向都不知道,同学们会怎么办? 生:可以向当地的人求助。 生:可以看太阳所在的方向。 如果是早上,太阳所在方向是东面;如果是傍晚,太阳所在 方向是西。 生:我在书上还看到过这样的知识,可以观察树木,长得茂密的一面是南面。 生:可以利用指南针帮助我们 师:同学们真棒,遇到问题就会动脑筋想办法解决,而且办法还真不少。 2.根据一个方向辨认教室的其他方向。 师:大家
8、试试坐在自己的位置上观察,能辨认出教室的 8 个方向吗?(每个学生都在尝 试辨认。) 师:大家一起说黑板位于教室中心的什么方向。 生:东方。太阳每天都从那边升起。 师:现在知道了一个方向,其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试,如果有 困难你们可以利用方向板来帮忙。 (小组内探究学习。) 3.小游戏。 师:同学们这么能干,老师和你们一起到操场上去做个关于方向的游戏,好吗? 师:全班分成 8 组,每 4 人一组(前后桌 4 人一组),到操场时以小组为单位站成一排,老 师先站好(中心位置),各小组同学分别站在 8 个不同的方向。 在操场上要听从老师的指挥, 看那小组表现最棒。按照下图找到自己
9、的位置。 【评析:2 年级学生,以小组为单位活动都是在老师指导下在教室中进行的。 由室内到 室外不仅空间有变化,周围事物也变化了,学生好奇感较强,如果不在教室分配好,要求到 位,到操场就很难顺利进行活动。 】 师:我们面向操场,操场在我们的哪一面?(确立北面,把事先做好的大方向板北面和实 际方向对准。)游戏开始。 师:我来说你来做,在老师南边的同学拍拍手,在老师西边的同学跺跺脚,在老师东边 的同学敬个礼,在老师北边的同学点点头。增加难度了,在老师东南边的同学举左手,在老 师东北边的同学请跳一跳,在老师西南边的同学请蹲下,在老师西北边的同学请拍拍肩。 师:(指第 7 组同学)老师在他们的哪一面?
10、 师:(指第 3 组同学)老师在他们的哪一面? 师:为什么同样是老师,一会儿在第 3 组同学的西南面,一会儿又在第 7 小组的东北面 呢? 生:因为每一次的中心不同,第一次是以第 7 组同学为中心,第二次是以第 3 组同学为 中心,所以我们得到的结果也不同。 师:同学们真是能干,善于琢磨、善于总结,找到了问题的关键。 师:在观察和判断方向的时候,我们都要先确定是以什么为中心。 师:再进行一次游戏,请各小组按顺时针方向移动到下一个位置,指一名同学到中间重 复上面的游戏。 师:玩了两次,你们发现了什么数学问题? 小结:在观察和判断方向时,我们首先要确定以什么为中心,确定的中心不同,相对的 物体的方
11、向就不一样了。 【评析:开展有趣的实践活动,让学生在玩中学到知识,体会学习的乐趣。通过提问, 引发知识矛盾点,让学生充分地探讨,最终得到结论。给学生再次实践、体验的机会,让学 生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。 】 师:大家面向教学楼站好,教学楼在我们的哪一面?(北面。)如果以教学楼为中心,你能 说说操场上各个方向都有什么吗?给大家两分钟时间随便走走找到一处建筑物说说在教 学楼的哪一面。(校园内有篮球架、单双杠、宣传栏、大门等。) (生汇报,其他做评判员。) 【评析:变换不同的参照物,让学生充分体会物体方向的相对性,再一次经历从抽象到 的具体过程。 】 4.形象感知,物形结合。 师:请大家闭上眼睛,如果让你把大门、单双杠、篮球架、宣传栏教学楼放在方向板 上,你能准确地找到他们的位置吗?谁想给大家一点提示? 生:我想提示大家应先确定以谁为中心,再找其他方向的建筑物。 师:谢谢你,这也是我要提醒大家的。 四、拓展延伸 师:请同学们展开想象的翅膀,设计一张学校未来规划图。校园的各个方向有什么,画 下来,比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。课后去完成,有信心吗? 五、总结 师:这节课老师很开心,你们通过自己的努力,在自主学习中发现新知,在合作中探究 新知,在实践活动中感受新知,在交流中总结新知。每个同学都很棒,让我们把掌声送给自 己吧。
