1、幼儿户外体育活动组织幼儿户外体育活动组织及安全调控策略及安全调控策略 -教师如何组织幼儿户外活动一、教师如何组织幼儿户外活动一、教师如何组织幼儿户外活动 幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要 组成部分，纲要中明确规定幼儿园要组成部分，纲要中明确规定幼儿园要 “开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力增强体质，提高对环境的适应能力”，足以看出幼儿户外活动的重要性。足以看出幼儿户外活动的重要性。在幼儿的一日生活中，户外游戏及体育活动是
2、幼儿最在幼儿的一日生活中，户外游戏及体育活动是幼儿最喜欢的活动，户外活动能让幼儿接触新鲜空气和日喜欢的活动，户外活动能让幼儿接触新鲜空气和日光，光，不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。结合作的品质和勇于创新的精神。这是我们这是我们通过学习实践后认识到户外活动的益处。通过学习实践后认识到户外活动的益处。那么，怎样组织和指导幼儿户外活动，使户外活动真那么，怎样组织和指导幼儿户外活动，使户外活动真正取得正取得“效益效益”呢？通过近阶段的不断探索和实践，呢？通过
3、近阶段的不断探索和实践，组织与指导幼儿的户外活动，组织与指导幼儿的户外活动，应抓好应抓好“四个结四个结合合”、提高、提高“四个能力四个能力”及注重家长对体育及注重家长对体育活动的认识活动的认识：1、场地的整体布局与安全教育相结合，提场地的整体布局与安全教育相结合，提 高幼儿自我保护意识的能力高幼儿自我保护意识的能力 纲要中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”我们认同环境“大课程”的教育观念，幼儿园提供的户外环境和物质条件都直接影响着户外活动的开展，因此要因地制宜，设置能促进幼儿身心发育的户外环境。在投放玩具、材料上我们注重差异性，因为这是创设良好户外
4、活动环境的重要内容。户外活动投放的玩具、材料要如纲要所说：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”让幼儿找到自己感兴趣的适合自己发展水平的玩具、材料。如：地面上画的“格子”有宽有窄，有大有小；摆放的轮胎有轻有重，有高有低等，这些都是为了满足不同程度幼儿发展的需要设计的。在这样的环境里幼儿才会对这些玩具、材料有征服感，才能使他们积极参与到活动中去，才能使所有孩子都得到不同程度的发展和提高，充分体现户外活动的教育作用。因此，创设良好的户外活动环境是重要的物质基础。在户外场地的整体布局上，还要注重安全方面，教师对活动范围、场地及玩具设施都做到心中有数，清除不安全因素。针对户外场地活动范围较广，
5、幼儿四处分散活动的特点，教师的视线不能顾及每个幼儿，因此，活动前对幼儿进行全面的检查，并向幼儿交待清楚活动的规则和有关安全事项，培养他们初步的自我保护意识，并告诉他们一些自我保护方法。在活动时，注意调节幼儿运动负荷，幼儿出汗了提醒他们要及时擦干，活动前减衣服，活动后加衣服。在活动中及时观察幼儿活动的情况，并进行适当调节，避免一些意外发生的可能，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈并评价，发现问题及时给予指导和帮助。2、合理安排活动内容与提供的活动器材相结合，提高幼、合理安排活动内容与提供的活动器材相结合，提高幼儿创新的能力儿创新的能力 合理地安排、组织户外活动，使幼儿在一天生活中动静交替地进行不
6、同性质的活动，能预防神经系统的疲劳，保持身心愉快的情绪，并起到全面锻炼身体的作用。在组织幼儿户外活动时，要发展幼儿的各种运动、各种能力，满足他们玩的需要，在跑、跳、钻、爬、攀的技能上创新一些玩法，如：在培养幼儿跳的技能上，用小圆圈给幼儿创设“青蛙跳”的游戏，先是间隔一段距离向前行进跳，然后将小圆圈围成“大池塘”，让幼儿在“大池塘”里行进跳，最后让幼儿自主探索玩法，幼儿玩的兴趣也就越来越浓，使幼儿从简单的活动中找到了活动的乐趣。又如：“玩轮胎”，幼儿就玩出了多种花样，有：单脚双脚跳轮胎、在轮胎上做各种游泳姿势、拖轮胎、抬轮胎、滾轮胎、拖轮胎等，还将轮胎与其它器具相结合，向更高层次、难度进行挑战。
7、活动器械是幼儿开展体育活动的物质基础，我们还积极与家长配合，共同利用废旧材料（如：可乐瓶（抛接球）、酸奶瓶（陀螺）、各种碎布（揪尾巴）、挂历纸（纸飞机）、水彩笔（飞镖）、其他瓶瓶罐罐（套圈、保龄球瓶）等等自制体育器械，为幼儿提供大量的适合幼儿的活动器材。教师考虑选材上安全的可靠性，尽量用一些无棱角，不对幼儿造成伤害的材料。让幼儿根据自己的兴趣、爱好选择活动器材，教师有组织性的培养幼儿主动性、自主性、提高幼儿参与活动的兴趣，那幼儿在玩中就不知不觉的将创新意识表现出来了。3、集体活动与自由活动相结合，增进幼儿之间的相互、集体活动与自由活动相结合，增进幼儿之间的相互交流，提高幼儿的语言能力。交流，提
8、高幼儿的语言能力。户外活动中过多的集体活动会避免压抑幼儿的天性，幼儿在自由活动中情绪愉快，自由交往，大胆去发现、去探索大自然的奥秘。有些时候，幼儿不愿意与别人合作交往，但当幼儿在户外活动时，却常常主动去寻找伙伴，幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时，同伴彼此间的配合参与，互相观察、模仿、彼此交流经验，分享情感。在这样的活动过程中，幼儿学会和锻炼了社交技能和社会行为，发展了适宜的情感、态度、自制力和问题的解决能力。户外活动既锻炼幼儿身体，又可以巩固和丰富幼儿的知识，能提高幼儿的语言表达能力，增进幼儿之间的相互交流。如：在“玩沙包”的游戏中，先组织幼儿玩“沙包接力赛
9、”，之后，要求幼儿一起动脑筋，商量其它的玩法，并启发幼儿在活动中想一想，说一说，玩一玩。活动后再告诉大家你是怎么样玩的，有时小朋友边玩边交流，有时他们会主动地表现给老师看，这时教师应该鼓励他们，并告诉他们游戏的玩法，叫什么名字，如“丢沙包”、“顶沙包”、“背沙包”、“夹包跳”等。孩子们在单纯的户外活动中不仅进行着活动技能技巧训练，还掌握了一些活动名称，使幼儿学会了用正确的词来表达自己所参加的游戏内容，达到了幼儿相互交流相互促进的作用。4、控制户外活动时间与运动量相结合，提高幼儿认知事、控制户外活动时间与运动量相结合，提高幼儿认知事物的感知能力物的感知能力 户外活动是否能够保证活动时间、保证空间
10、质量，影响着幼儿的身体发育及对外界环境的适应能力。因此保证幼儿有效的户外活动时间及适当的运动量是十分重要的，我们能根据不同的季节和幼儿年龄特点来安排。因此，我们可以将活动量大的游戏与活动量小的游戏相结合。如：幼儿很喜欢活动量大的体育游戏“老狼，老狼几点钟”，有时玩得满头大汗，气喘吁吁，但还要坚持玩，这时我们就带他们一起玩活动量较小的体育游戏“我们邀请一个人”，控制和调节幼儿的运动量，通过时间和活动量的有效调节，使幼儿恰到好处活动。5、注意家长对幼儿园开展体育活动意义的认识、注意家长对幼儿园开展体育活动意义的认识 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理
11、解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在幼儿园开展户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们的一个重要任务。因为家长对幼儿园开展户外体育活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。为此，我们利用与家长交谈的时间，主动向家长宣传，听取家长对孩子参与活动的意见和建议，进行研讨，形成了开展活动的共识。同时，幼儿园户外体育活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。家长积极参加幼儿园亲子活动的比赛就是最好的例子，还可以利用家长资源，请家长帮助孩子搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：沙包、毽子等。总之，合理的组织与指导幼儿户外活动，不仅
12、能促进幼儿生长发育，而且能推动幼儿形成良好的行为品质，增强幼儿体质，提高幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力，同时，也为幼儿今后更好的学习和工作，适应社会生活奠定良好的基础。所以，教师要做个有心人，充分发挥户外体育活动的优势，让孩子在积极主动的活动中，得到全面发展。二、户外体育活动中安全调控策略二、户外体育活动中安全调控策略 户外体育活动是幼儿体育锻炼的主要形式之一，因其明显的身体锻炼效果及较多的自主权而受到了幼儿的欢迎。然而，频繁发生的安全事故却使之难以被教师接纳。本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，部分教师大量地裁减幼儿的户外体育活动时间，或在户外体育活动时“束缚”了幼儿的
13、手脚，导致户外体育活动价值无法得到正常发挥。该如何兼顾幼儿在户外体育活动中的安全与自由运动，这还有待于教师对安全调控策略的合理运用。鉴于此，专家就户外体育活动中安全调控策略提出一些粗浅的建议：1、标志调控、标志调控 标志在幼儿户外体育活动中的使用是可行的。幼儿入园后，已开始接触各类标志，如认识自己生活用品的标志；认识自己所在小组的标志随着年龄的增加，他们逐渐认识各种较为复杂的标志，并根据标志进行相应的活动，总之，从幼儿入园开始，标志已经渗入了幼儿的学习、活动中。因此，在户外体育活动中以标志进行安全调控是可以被幼儿接受的。标志的作用是多样的。标志在户外体育活动中的应用主要表现为：一是标明运动的方
14、向与路线。为保证安全，教师在地面上用箭头标明跑的方向二是标明运动的场地范围。三是标明运动应遵守的规则，如在滑滑梯上贴禁止往上爬的标志2、常规调控、常规调控 户外体育活动常规的缺乏往往易导致幼儿受伤。相对于其他活动而言，户外体育活动场地较大且能吸引幼儿注意力的因素较多，活动中幼儿自控能力可能会有所下降，使得活动相对而言较为“混乱”。如一家长送孩子来园时，正好是户外体育活动时间，该家长戏称户外体育活动仅只一个“乱”字可以形容。幼儿一拥而上抢夺器械；骑着三轮车横冲直撞；拿着绳子到处乱挥，对教师发出的警告声不予理睬 如此情景我们可能在其他幼儿园也曾见到，虽然这只是局部现象，但在一定程度上反映出目前幼儿
15、园户外体育活动忽略的细节缺乏常规。由于缺乏常规，活动中因混乱导致器械伤人的现象时有发生。为保证幼儿的安全，常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。常规的内容主要涉及下列几个方面：教师自身没教育，没认真组织幼儿活动，体育器械的拿放常规；体育器械的使用常规；熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应，调节自己活动的常规。为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常规的重要性。如引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故，了解事故发生的原因其次，引导幼儿（尤其是年龄较大的幼儿）制定活动常规。最后，重视常规的教育。在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往给予批评或是简单的惩罚（如惩罚幼儿
16、暂时不能参与活动），正面的教育甚少。但从幼儿发展的角度看，单纯的批评与惩罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应被放在首位。但大部分体育活动常规需要经过教师的指令训练后才能被幼儿接纳。为强化幼儿的体育活动常规意识，幼儿遵守常规的情况应被列入活动后的小结中。在户外体育活动中，教师小结的重点要涉及幼儿动作技能的掌握，关注幼儿遵守常规的小结，利于培养幼儿关注常规的意识及习惯。3、场地调控、场地调控 户外体育活动中，场地使用的不合理性往往也导致安全事故的发生。如部分幼儿园把户外体育活动场地平均划分给各个班级使用，导致每个班级所分到场地不一样。有的场地不规则，且多障碍物，不适合进行跑步类练习；
17、有的场地均为粗糙的水泥地面，不适合于跳跃类练习这些都是导致安全事故的发生。合理地利用场地要依据场地自身的特点选择适合的运动项目。若户外体育活动场地面积过小，可以采取年龄组错开锻炼的方式，以免因场地窄小而发生安全事故。若是面积较大的场地，幼儿园依据各班情况，统一安排各班有序地使用练习场地。为保证幼儿的安全，教师在活动前还应能认真检查场地的安全性。4、器械调控、器械调控 器械使用的不当往往也导致安全事故的发生。器械使用的不合理主要体现在下列几个方面：一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。三是在窄小的场地内投放的器械器械种类过多，导致教师无法全面指导而出
18、现器械伤人现象。四是投放的“新器械新器械”（幼儿还不会使用或还不能熟练使用的器械）种类过多，导致幼儿使用器械不当而受伤或伤及他人。如一教师同时投放了滑板车、跳绳、羊角球及磁性球四种“新器械”，因第一次接触这些器械，孩子们高兴极了，不停地用各种方式进行着探索，但教师却无瑕顾及所有正在玩“新器械”的孩子。结果，一男孩把跳绳当马鞭使，抽到一同伴的脸可见，器械的投放也直接影响着幼儿的安全。为减少户外体育活动中安全事故的发生，合理地投放器械亦是关键所在。首先，投放的器械种类应适宜。投放的种类过少易引发争抢，投放的种类过多易导致活动场地混乱而出现器械伤人事件。因此，新器械的使用应在相对独立的场地内进行，如
19、可以用平衡木等标志把新器械运动场地与其他器械的活动场地隔开，并由专门的教师进行新器械使用的指导。5、观察调控、观察调控 户外体育活动中，专家注意到由于户外体育场地的开阔，且幼儿大多处于四散活动状态中，加上大型运动器械对教师视线的阻碍，使部分教师无法观察到幼儿的活动而导致安全事故的发生。如一男孩从滑滑梯的正面往上爬，和另一正往下滑的男孩撞到了一起，两人双双从滑梯上滚落究其原因，主要是源于教师在事故发生前没有及时发现有人正从滑滑梯的正面往上爬，并给予及时的制止。为确保户外体育活动中幼儿的安全，教师应能进行有效的观察。首先，教师观察时的站位应合适，确保都能关注到每一位幼儿。其次，当幼儿进行移动练习时
20、，教师的站位应能随之移动，以便能顾及幼儿活动中表现。最后,观察应与指导相结合。在观察中，指导幼儿正确地使用器械，指导幼儿有序地拿放器械虽然强调幼儿的安全，但我们并不主张禁止幼儿进行一些“冒险性”的活动尝试，因为幼儿需要有自己的探索、自我的挑战，若为安全而把他们的手脚“捆”起来，那无异于形同“因噎废食”。当幼儿出现一些在教师看起来可能存在危险性的活动尝试时，需要教师结合自己的观察及时进行有针对性的指导，指导他们注意安全事项，学会自我保护，而不是简单地出手制止。总之，户外体育活动由于其自身的特点，易成为幼儿园安全事故频发环节之一。在确保活动量的前提下如何兼顾幼儿的安全，需要我们从细节方面入手，对幼儿的安全进行调控。
