1、音乐欣赏霍拉舞曲 教材分析：教材分析： 霍拉舞曲由罗马尼亚作曲家迪尼库大约创作于 1906 年，后被改编为管弦乐曲和小 提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲等，流传很广。其中以美国小提琴曲、作曲家海菲的小提 琴独奏版最为有名。乐曲为降 E 大调，2/4 拍，具有轮舞的体裁特征。一开始便以明快活泼 的钢琴伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题， 如同鸟鸣般婉转的颤音和飞瀑般奔流的 快速顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。全曲犹如一直无穷动，主 题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。 学情分析：学情分析： 二年级学生音乐聆听习惯正在逐步养成， 恒拍感正在建立， 头
2、脑中正在慢慢形成聆听音 乐分析音乐作品结构的思维模式。由于年龄小，虽好奇、好动、好问，模仿能力强，表现欲 望强但专注力集中时间不长。针对这一特点，在设计活动时选择孩子们愿意并喜欢的“动” 的方式来体验与表现音乐，立体的呈现对音乐的所听、所想、所思。 设计思路：设计思路： 新课标指出： “音乐教学应该是师生共同体验、 发现、 创造、 表现和享受音乐美的过程。 ” 霍拉舞曲 作为低段音乐欣赏活动中属于比较难上的内容之一， 根据音乐艺术的审美要求， 采用多种手段反复让学生体验音乐，既要结合音乐乐曲风格与特点又要贴近学生的生活实 际，在音乐感受与体验中引领学生表达情绪，表现音乐的本质，并学习音乐的各个
3、要素，贯 穿与其中的是“一条线”，动一动（感受全曲）画一画（主题 A）跳一跳（主题 B） 辨一辨（再现主题 ）听一听音乐会（全曲），以“动”为突破口，深入浅出又层 层递进，逐步将乐曲的结构清晰的呈现。 教学目标教学目标： 1.情感态度价值观：初步了解罗马尼亚音乐霍拉舞曲的简单知识。通过聆听，合着节拍 学习简单动作表现音乐，体会成功的喜悦。 2.过程与方法：通过律动、画“图形谱”等方式体验音乐，感受音乐热烈欢乐的情绪和舞蹈 性的特点。了解音乐主题 A 的旋律走向，听辨出音乐的重复和变化。 3.知识与技能：了解乐曲风格及其三段体曲式。 教学重点：教学重点：能听辨出霍拉舞曲三段体曲式。 教学难点：教
4、学难点：1.1.听辨乐曲主奏乐器和演奏形式 2.2.合着音乐节拍围成圆圈转动 教学过程教学过程： 一、一、聆听全曲，聆听全曲，整体整体感受感受 师：让我们听着音乐，跟着音乐一起来动一动，这段音乐带给你怎样的心情？ 教师带领学生边听音乐边用不同的拍手方式表现音乐，通过拍手的变化感受音乐的速 度、情绪、节奏 师：小眼睛仔细看，老师的手有什么变化，请你紧紧跟上。 教师根据音乐乐段的变化拍手， 师：这段音乐带给你怎样的心情？（生自由回答） 师：小朋友的感觉都非常灵，这段音乐带给人的感觉是热烈欢快的。 板书贴：热烈 师： 为什么你的这么心情愉快、 高兴、 兴奋？这段音乐速度又是怎么样的呢？ （生自由回答
5、） 板书贴：快速 师：你听出速度快，听得很认真感受力很强，还有其他原因吗？（生自由回答） 请你来选择一下：刚才这段音乐，你觉得作曲家用了哪一种节奏类型？ X X XXXX （学生选择：XXXX） 板书贴： XXXX 二、音画结合，二、音画结合，听辩听辩主题主题 A 师：这么热烈欢快的音乐我真想把它记录下来，用什么方法把它记录下来呢？ 师：谁有方法，请告诉我？（生自由回答） 1. 第一遍聆听音乐主题 A，学生边听音乐边用手指感受主题 A 音的高低 师：好，听你的，把它画下来，请你想一想，这段音乐你会怎么画？（生边听边感受音高变 化，感受主题 A 的旋律走向） 师：刚才从小朋友的手势里面我已经发现
6、有位置的高低，我把它画下来，请你跟随朱老师的 手一起来动一动。 2. 第二遍聆听音乐主题 A，学生边听音乐边跟着老师在黑板上画主题 A 图型谱 教师画图形谱，学生通过图形谱了解主题 A 的旋律走向 师：找空一点的地方坐下来，已经有小手举起来了，你也可以一起画一画。 师：你发现了什么秘密藏在中间？ 生：两段音乐是一样的。（学生上黑板指一指：粉色和黄色是一样的。） 师：这段音乐是“反复”的，被你找到了，你的眼睛真亮。 3. 第三遍聆听音乐主题 A，学生边划边听辩主奏乐器小提琴 师：这段热烈的、欢快的乐段我把它称为 A，刚才在听音乐的时候，谁听出来是什么乐器在 演奏？音色怎么样？（生自由回答） 出示
7、小提琴独奏图片 小提琴演奏，音乐明亮 三、视觉感受，分辨演奏形式三、视觉感受，分辨演奏形式 播放视频海菲茨独奏版霍拉舞曲，聆听全曲 师：给你一个片段，想一想这段音乐的演奏形式是怎么样的？ 明确演奏形式是独奏，了解音乐主旋律是由小提琴演奏，钢琴为伴奏乐器。 四、动觉体验，感受四、动觉体验，感受主题主题 B 1.用“跳”体验 B2 的热烈、欢快 聆听 B2 第一遍， 教师带领学生边听音乐边用欢快的表情和动作在原地表现音乐 师：这么热烈欢快音乐你觉得到了什么地方？人们在干什么？（生回答） 师：听着这么热烈欢快的音乐， 我都有点迫不及待想要舞动起来，你想跟我一起吗？ （师带领学生边感受音乐边动作表现）
8、 师：啊，意犹未尽，除了向右跳，我们还可以怎么跳？（生回答，按学生所说进行） 聆听 B2 第二遍，教师带领学生边听音乐边用欢快的表情和动作用转圈来表现音乐 2. 用动作感受并听辩主题 B 结构 师：音乐发生了变化，舞蹈的旋律躲藏了起来，我们来为音乐轻轻伴奏，当听到熟悉的旋律 请你和舞伴动一动，数一数：刚刚舞蹈的旋律出现了几次？ 初听主题 B，用手指数一数 B2 师：熟悉的旋律出现了几次？你是怎么数出来的？（生回答：3 次、2 次） 第二遍听主题 B，用手指再数 B2 （生确定，2 次） 师：是连续的两次吗？ 板书贴： 师：让我们围着圆圈，跟着音乐的节拍走一走，当你听到舞蹈的旋律你会怎么做？ 第
9、三次听主题 B，用拍手、跳、拍腰、跳来表示 4 个乐段 师：我们再来试一试 （生边听边看老师的手势边体验） 第四次听主题 B，用拍手、霍拉舞曲（圆圈变化）的方式来表示音乐 师：好像不太尽兴，我们还可以怎么跳？（生回答，根据生所说转圈） 3. 揭题，了解霍拉舞曲 师：这么热情的音乐，欢快的舞蹈，你有什么问题想问的吗？（生自由提问，师逐一解答） 生：如此热烈的音乐来自于哪里呢？ 霍拉就是圆圈舞，人们在盛大的节日里围着圆圈高兴的舞蹈。 罗马尼亚小提琴家、 作曲家迪尼库在民间采风发现， 于是这位伟大的作曲家将这种音乐 进行了创作与改编，1906 年创作了这首霍拉舞曲，后来被世界上很多的音乐家改编成 了
10、管弦乐曲、小提琴独奏曲、小号独奏曲、长笛独奏曲等等，其中最为有名的是美国小提琴 家、作曲家改编的小提琴独奏曲霍拉舞曲 六、六、再次聆听全曲，辨别再现乐段再次聆听全曲，辨别再现乐段 1. 学生听全曲音乐围圆圈再次感受霍拉舞曲 师：最后一段音乐和哪段比较相似？（生回答） 2. 学生再听全曲，再次听辩最后乐段 播放再现乐段 A1，师画图形谱。 3. 再听再现乐段，感受音乐的突然结束 4. 霍拉舞曲曲式结构：A +B+A1 七、视觉盛宴，七、视觉盛宴，完整感受完整感受 师：到了罗马尼亚，想不想去当地听听演奏家们的演奏？ 演奏家们非常了不起，音乐就在我们的身边，音乐家有一双善于发现美的耳朵，把许许 多多优美的声音编成了动人的音乐， 我们也可以从生活当中寻找美妙的声音， 把它编成我们 喜欢的音乐，我们随时随地的享受音乐！
