1、关键行为表现的理解 关键行为表现的理解主要内容Main Contents关键行为表现是关键行为表现是个什么东西个什么东西?思想政治学科任务的类型及其难度影响因素思想政治学科任务的类型及其难度影响因素真题示例真题示例思想政治学科任务完成质量的度量指标构建思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一二二三三四四五五如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平 关键行为表现是个什么东西?一一 二二三三2关键行为表现的理解基于学科核心素养的评价体系（任务导向型评价系统）学科核心素养的基本特征之一就是学科核心素养的基本特征之一就是不不可直接观测可直接观测，只能通
2、过人们的行为及，只能通过人们的行为及其结果（合称为其结果（合称为“行为表现行为表现”）加以）加以推断。推断。一、关键行为表现是个什么东西一、关键行为表现是个什么东西?一一 二二三三2关键行为表现的理解基于学科核心素养的评价体系测试的基本策略思路：测试的基本策略思路：关键行为表现关键行为表现学科任务、情境、学科内容学科任务、情境、学科内容 （学科任务：含有目标与待解决问题的行动）（学科任务：含有目标与待解决问题的行动）完成任务的环境就是情境完成任务的环境就是情境为了区分学生完成任务的情况就要把情境分为四个层次为了区分学生完成任务的情况就要把情境分为四个层次一、关键行为表现是个什么东西一、关键行为
3、表现是个什么东西?一一 二二三三2关键行为表现的理解关键行为表现u关键行为表现就是学生在不同层次的情境里完成关键行为表现就是学生在不同层次的情境里完成任务过程中做出的表现，这个表现在我们的字面任务过程中做出的表现，这个表现在我们的字面上就是用关键行为来表达出来的。上就是用关键行为来表达出来的。u也体现为关键行为动词，如：描述与分类、解释也体现为关键行为动词，如：描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价与论证、预测与选择、辨析与评价一一、关键行为表现关键行为表现是个什么东西是个什么东西?如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平一一 二二三三2关键行为表现的理解政治学科核心素养的关键行为
4、表现 思想政治学科针对每个核心素养均精心构建了它们的构成要素或者子维度，再围绕思想政治学科针对每个核心素养均精心构建了它们的构成要素或者子维度，再围绕每个子维度描述其关键的行为表现每个子维度描述其关键的行为表现 针对针对“政治认同政治认同”素养，从道路、理论、制度、价值观四个维度描述其关键行为表素养，从道路、理论、制度、价值观四个维度描述其关键行为表现现 针对针对“科学精神科学精神”素养，从能否理性地解释事物、作出理性的价值判断、作出理性素养，从能否理性地解释事物、作出理性的价值判断、作出理性的行为选择三个维度描述其关键行为表现的行为选择三个维度描述其关键行为表现 针对针对“法治意识法治意识”
5、素养，从规则、程序、权利义务三个维度刻画其关键行为表现素养，从规则、程序、权利义务三个维度刻画其关键行为表现 针对针对“公共参与公共参与”素养，则从公德、公益、社会责任三个维度刻画其关键行为表现素养，则从公德、公益、社会责任三个维度刻画其关键行为表现二、如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平一一 二二三三2关键行为表现的理解如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平n 如何在测试中诱发出预期的关键行为表现。n 思想政治学科提出的具有创新性的解决策略是：以学科任务为引领，构建融学科任务、评价情境、学科（知识）内容于一体，指向关键行为表现的评价框架二、如何运用关键行为表现来推断核心素养的发
6、展水平一一 二二三三2关键行为表现的理解如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平 在思想政治学科核心素养的评价中，恰当设置学生要完成的学科任务就至关重要，是它带着评价者去窥探被评价者的行为表现，进而了解其学科核心素养的发展水平。但是，学科任务要在测试中发挥最佳的行为表现诱导效果，还必须巧妙设计评价情境，以源于真实生活、但又被结构化的情境作为学科任务设置的背景，然后通过学生运用学科内容完成情境中的学科任务来诱发其预期的行为表现，这些行为表现反映了被评价者对学科任务的完成质量，从而也就披露、显示了学科核心素养的发展水平。二、如何运用关键行为表现来推断核心素养的发展水平思想政治学科任务的类型及其
7、难度影响因素一一 二二三三2关键行为表现的理解政治学科基本的学科任务类型u描述与分类 解释与论证 u预测与选择 辨析与评价 三三、思想政治学科任务的类型及其难度影响因素一一 二二三三2关键行为表现的理解学科任务类型解析和任务难度因素n 描述与分类是指对真实社会生活情境中事物或问题的性质、特征、表现，能够按照某个维度进行描述，对它们进行比较和分类。它回答“是什么”问题。在这一任务中，影响任务难度的因素主要有：学生对情境及其分析的维度是否熟悉，情境本身的复杂程度与不确定程度，是否要求学生以多种维度展开分析。三、三、思想政治学科任务的类型及其难度影响因素一一 二二三三2关键行为表现的理解学科任务类型
8、解析和任务难度因素n 解释与论证是指对真实社会生活情境中事物或问题，运用学科技能与方法分析原因，探究不同变量之间的关系；运用理论和实证材料对探究结论进行合乎逻辑与科学要求的论证和检验。它回答“为什么”问题。影响这一任务难度的主要因素有：学生对情境是否熟悉，情境本身的复杂程度与不确定程度，要求学生解释的材料和数据的类型，学生对学科方法的掌握程度，影响变量的多少，以及学生对论证与检验方式的掌握程度。三、三、思想政治学科任务的类型及其难度影响因素一一 二二三三2关键行为表现的理解学科任务类型解析和任务难度因素n 预测与选择是指结合具体的社会生活情境，运用科学的方法和原理对行为、问题的结果或影响进行分
9、析与预测；根据约束条件和决策目标设计出合理可行的方案；比较不同方案的优劣利弊并作出合理选择。它回答“怎样做”问题。影响这一任务难度的主要因素有：学生对情境是否熟悉，情境本身的复杂程度与不确定程度，决策目标的复杂程度与相互关系（如目标之间的冲突程度），决策面临的约束条件的多少，学生对分析方法的掌握程度。三、三、思想政治学科任务的类型及其难度影响因素一一 二二三三2关键行为表现的理解学科任务类型解析和任务难度因素n 辨析与评价是指结合具体的社会生活情境，根据某个维度对事物的作用、价值与功能进行分析和评价，辨识事物之间的关系；合理运用相关理论和方法，对不同观点与立场、不同利益诉求进行辨析、辩护与辩驳
10、。它告诉我们“应该怎样做”。影响这一任务难度的因素主要有：学生对情境是否熟悉，情境本身的复杂程度与不确定程度；矛盾与冲突的复杂程度，是否要求学生从多种维度展开分析。三、三、思想政治学科任务的类型及其难度影响因素思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解学科任务的完成质量应该充分反映的内容要考虑问题情境的复杂程度与新颖程度相关学科知识和技能方法的结构化程度与综合运用程度学科观念、思维方式的发展程度和综合运用程度四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解思想政治学科任务完成质量的四个水平层级思想政治学科将核心素养及其学业质量水平分为四
11、个层级，第1级代表最低水平层级，第4级代表最高水平层级。在此基础上，思想政治学科核心素养测试组也同样将学科任务完成质量分为四个水平层级，并根据度量学科任务完成质量的三大基本原则或依据构建了具体的评价指标体系。四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解明确各学科任务完成质量的度量指标体系明确各学科任务完成质量的度量指标体系p 描描述与分类的完成质量可以从如下加以区分：述与分类的完成质量可以从如下加以区分：指标系列指标系列1 1：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境 指标系列指标系列2 2：准确表述，用典型
12、事例阐释，知道背景或前提条件，结：准确表述，用典型事例阐释，知道背景或前提条件，结构化、批判性地构化、批判性地 指标系列指标系列3 3：常见的一个维度（即最主要最常见的），多个主要维度：常见的一个维度（即最主要最常见的），多个主要维度（多个角度），更多个维度（全面），合理选择维度（学科维度的运（多个角度），更多个维度（全面），合理选择维度（学科维度的运用能够反映出学科思维的发展程度）用能够反映出学科思维的发展程度）四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解解释与论证的完成质量可以从如下加以区分：解释与论证的完成质量可以从如下加以区分：指标系列指标系列1 1：常
13、见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境 指标系列指标系列2 2：正确运用一个学科探究技能和方法，正确运用多个学：正确运用一个学科探究技能和方法，正确运用多个学科探究技能和方法，恰当选择学科技能与方法，创造性运用、具有科探究技能和方法，恰当选择学科技能与方法，创造性运用、具有检验意识检验意识 指标系列指标系列3 3：正确运用实证论证，正确运用理论论证，恰当选择论：正确运用实证论证，正确运用理论论证，恰当选择论据，创造性地、具有检验意识。据，创造性地、具有检验意识。四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解预测
14、与选择的完成质量可以从如下加以区分：预测与选择的完成质量可以从如下加以区分：指标系列指标系列1 1：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境 指标系列指标系列2 2：一个合理可行方案，多个合理可行方案，多个合理可：一个合理可行方案，多个合理可行方案，多个合理可行方案，了解每个方案的优劣作出最佳选择行方案，了解每个方案的优劣作出最佳选择 指标系列指标系列3 3：常见的一个维度（即最主要最常见的），多个主要维：常见的一个维度（即最主要最常见的），多个主要维度（多个角度），更多个维度（全面），合理选择维度度（多个角度），更多个维度（全面），合理选
15、择维度 指标系列指标系列4 4：正确运用一个学科知识和方法，正确运用多个学科知：正确运用一个学科知识和方法，正确运用多个学科知识和方法，恰当选择学科知识与方法，创造性运用。识和方法，恰当选择学科知识与方法，创造性运用。四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解辨析与评价的完成质量可以从如下加以区分：辨析与评价的完成质量可以从如下加以区分：指标系列指标系列1 1：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂：常见的简单，新的简单，常见的复杂，新的复杂情境；情境；指标系列指标系列2:2:正确运用一个学科知识和方法，正确运用多个学正确运用一个学科知识和方法，正确运用多
16、个学科知识和方法，恰当选择学科知识与方法，创造性运用；科知识和方法，恰当选择学科知识与方法，创造性运用；指标系列指标系列3 3：正确运用实证论证，正确运用理论论证，恰当选：正确运用实证论证，正确运用理论论证，恰当选择论据，创造性地、具有检验意识择论据，创造性地、具有检验意识 四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建一一 二二三三2关键行为表现的理解1、描述与分类一一 二二三三2关键行为表现的理解2、解释与论证一一 二二三三2关键行为表现的理解3、预测与选择一一 二二三三2关键行为表现的理解4、辨析与评价一一 二二三三2关键行为表现的理解情境新颖程度和复杂程度情境的新颖程度是指基于高中学生的生
17、活经验及理解能力，该情境是否熟悉，是否常见，是否能够理解。针对情境的复杂程度，可以从如下7个方面加以考虑。（1）情境涉及的行为主体越多，情境一般越复杂；（2）主体之间的相互作用越强烈，情境一般越复杂；（3）决策要实现的目标越多，情境一般越复杂；（4）影响决策及其结果的因素越多，情境一般越复杂；（5）情境的不确定性越大，情境一般越复杂；（6）观点立场或价值观、利益越多样，且之间的冲突越大，情境一般越复杂；（7）情境所蕴含的价值、功能、作用越丰富多样，情境一般越复杂。四、思想政治学科任务完成质量的度量指标构建真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望52018北京文综38（1）“湖平两
18、岸闲，风正一帆悬”，中国特色社会主义进入新时代变化的生活改革开放四十年来，全体人民致力同心，共同奋斗，生活变得越来越美好。舌尖上的美好生活：吃得更营养、更健康、更有文化，绿色食品成为就餐时尚。家居里的美好生活：更加注重环保和艺术品位，智能家居，个性定制进入百姓生活。休闲中的美好生活：健身、阅读、培训充电渐成潮流，博物馆、刷场门前的队伍变长了，亲子游、毕业游、定制游深受欢迎。不变的初心不变的初心不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。中国共产党始终坚持人民立场；坚持人民主体地位，虚心向人民学习，倾听人民呼声，汲取人民智慧，把人民拥护不拥护、赞成不赞成
19、，高兴不高兴，答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，让全体中国人民和中华儿女在实现中华民族伟大复兴的历史进程中共享幸福和荣光。（1）运用哲学观点分析“变化的生活”与“不变的初心”之间的关系。（10分）五、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望5参考答案 矛盾就是对立统一：改革开放四十年来，人们的物质和精神生活变得越来越美好，但是我们从来没有改变过为人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初衷，并在此初心的指导下，让人民的生活和国家的发展越来越好；价值存在以价值判断为基础，正确的价值观应把最广大人民的根本利益作为最高的价值追求。中
20、国共产党始终坚持人民立场，坚持人民主体地位，着力解决人民最关系的利益问题；社会存在与社会意识是辩证统一的。在中国共产党“不变初心”的坚持下，才会使得中国人民的生活发生了翻天覆地的变化。（从其他方面做答，言之有理即可）五、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望52019河东二模12（3）当前我国社会主要矛盾，已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。针对经济发展不充分的矛盾，必须把发展经济的着力点放在如何做强做大实体经济竞争力上。客观来看，我国实体经济近年来取得了长足发展，但实体经济总体的发展质量和效益不高，面临资源环境承载力、传统产品需求增
21、长空间不足等一系列突出问题。必须把提高供给体系质量作为经济发展和改革的主攻方向，作为解决中国经济当前关键短板的“牛鼻子”，增强我国的经济质量优势。（3）结合材料三，运用生活与哲学矛盾分析法相关原理，分析如何认识和解决当前我国实体经济面临的现状？（9分）五、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望5绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望52015年11月10日,习近平总书记在中央财经领导小组会议上首提“供给侧改革”。所谓供给侧改革,就是强调通过提高有效生产能力来促进经济增长。供给侧改革的实质是尊重市场,让市场发挥更大的作用。运用市场经济的有关知识,说明要尊重市场
22、,让市场发挥更大作用的理由。市场决定资源配置是市场经济的一般规律。在市场经济中,生产什么、如何生产和为谁生产,主要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节。在市场经济中,市场能够比较及时、准确、灵敏地反映供求关系的变化,传递供求信息,引导着商品生产者、经营者,调节人、财、物在全社会的配置。面对市场竞争,商品生产者、经营者在利益杠杆的作用下,积极调整生产经营活动,从而推动科技和经营管理进步,促进劳动生产率提高和资源有效利用。绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望52017上海政治等级性考试三、论述题（三、论述题（2020分）分）22.习近平指出，要发挥互联网在助推脱贫攻坚中的作用，推进
23、精准扶贫、精准脱贫。让更多困难群众用上互联网。伴随互联网在农村普及，涌现了许多像“柿子红了”的脱贫故事。柿子红了浙江省松阳县沿坑岭头村原本是一个贫困小山村，2012年人均收入只有6530元。2013年起，原本只会务农的村民们尝试开网店，通过互联网销售当地盛产的柿子等生态农产品，当年人均收入提高到了7444元，2014年达到8337元。随着柿子越卖越火，借助互联网的力量，静静的小山村也渐渐为人所知，青山绿树、白墙黑瓦间点缀的红红柿子，起初吸引画院师生前来写生，后来摄影爱好者纷至沓来于是村民们变得聪明起来，家家户户办起了农家乐，他们不再采摘售卖柿子，而是让柿子挂在枝头成为风景。甚至在互联网上以“柿
24、子红了”为主题做休闲旅游推广。如今只有300人的小山村，每年仅旅游收入一项就超过了百万元。结合材料，从市场经济或生产基本要素的角度论述：互联网如何有助于实现脱贫。要求：（1）运用相关知识概括互联网在沿坑岭头村实现脱贫中的两个作用，联系论题，形成 总论点；（2）理论论证中论题、总论点、分论点内在逻辑一致，论述逻辑较准确、连贯、完整；（3）概括地引用“柿子红了”故事进行事实论证，以充分支持分论点；（4）准确使用思想政治学科术语；（5）建议论述篇幅限制在400字左右。五、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望5答案示例互联网有助于贫困地区的劳动者充分利用市场机制，有效配置
25、资源。促成竞争优势，从而实现脱贫。互联网可以有效配置资源。通过互联网可以跨越地域限制，形成开放的大市场，在开放市场上市场信息得到充分而有效地传播，最终实现资源优化配置。村民们通过互联网为当地农产品找到了买家，开辟了农产品销售渠道，也有效地使当地自然资源、人文资源成为旅游特色，吸引大量游客。互联网可以促成竞争优势。通过互联网可以将产品直接卖给消费者，减少交换环节，降低营销成本，形成价格优势。通过互联网可以尽快找到适销对路消费者，使特色农产品的品质等资源优势为人所知。村民们正是通过开办网店，明显提高了人均收入，提高了小山村农产品及其作为旅游资源的知名度。五、五、真题示例真题示例一一 二二三三2关键
26、行为表现的理解评分量表本题采用分析评分方法。评分观察的行为特征有：准确地运用相关知识概括材料，联系论题，形成总论点；分本题采用分析评分方法。评分观察的行为特征有：准确地运用相关知识概括材料，联系论题，形成总论点；分论点紧扣论题、总论点（结语）；论述逻辑准确、连贯、完整，并概括地引用案例材料进行事实论证；准确地论点紧扣论题、总论点（结语）；论述逻辑准确、连贯、完整，并概括地引用案例材料进行事实论证；准确地使用思想政治学科术语。使用思想政治学科术语。评分项评分项1 1：论题与总论：论题与总论分流等级描述4分能在总论点（结语）中，准确地运用相关知识概括互联网在沿坑岭头村实现脱贫中的两个作用3分能在总
27、论点（结语）中，准确地运用相关知识概括一个作用，但概括另一个作用的情况与1分的描述相同2分能在总论点（结语）中，准确地运用相关知识概括一个作用1分能在总论点（结语）中概括一个作用，但没有运用相关知识或能在总论点（结语）中概括一个作用，但运用的相关知识不尽准确0分没有在总论点（结语）中概括或概括不准确五、五、真题示例真题示例一一 二二三三2关键行为表现的理解评分项2：分论点与论述分值等级描述710分分论点都与论题、总论（结语）逻辑一致围绕每个有效分论点展开论述，论述的逻辑线索连贯且较完整46分分论点与论题、总论（结语）逻辑一致围绕每个有效分论点展开论述，论述的逻辑线索较连贯，但缺少部分重要逻辑环
28、节。或分论点与论题、总论（结语）逻辑基本一致围绕每个有效分论点展开论述，论述的逻辑线索连贯且较完整13分分论点与论题、总论（结语）逻辑基本一致围绕每个有效分论点展开论述，论述缺少重要逻辑环节0分评分项1得0分五、五、真题示例真题示例一一 二二三三2关键行为表现的理解2017上海等级性考试真题晨曦中、暮色里的跑步者，成为城市一幅流动的画卷，他们中不乏马拉松运动爱好者。2011-2016年我国马拉松赛事相关统计（1）马拉松赛事可以带动旅游等产业。未来几年我国人均GDP将进一步提高，结合材料，运用生产与消费关系的相关知识预测我国马拉松赛事参赛人数、主办城市数量的变化趋势，并简要说明理由。（10分）五
29、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望5（二）它的特点答案示例：上升答案示例：上升 上升上升评分说明：表述上升之意，每空评分说明：表述上升之意，每空2 2分，共分，共4 4分。分。答案示例：答案示例：我国人均GDP增加，收入水平相应增加，人们将更注意健康消费，参赛人数将呈上升趋势。马拉松赛事可以提高城市知名度，带动旅游业，拉动地方经济，将有更多城市主办赛事。五、五、真题示例真题示例绪论文献综述研究内容主要研究结论研究不足与展望5评分观察的行为特征：能在特定经济现象的语境中，准确、连贯和完整地阐述经济有关知识之间内在逻辑。分值等级描述分数解释5-6分作出预测建立我国人
30、均GDP增加，马拉松赛事带动旅游业与预测结果之间的逻辑，并具体分析分数差异表现在逻辑完整、一致的程度能在特定经济现象的语境中，较准确、连贯地阐述经济有关知识之间的逻辑3-4分作出预测建立我国人均GDP增加、马拉松赛事带动旅游业与预测结果之间的逻辑，但没有具体分析分数差异表现在逻辑一致的程度能建立特定经济现象相关信息与经济有关知识之间的逻辑1-2分作出预测，但只应答生产决定消费，消费对生产具有反作用等原理内容，没有结合试题情境分析分数差异表现在表述原理是否完整能表述经济有关知识，但不能结合特定经济现象的语境分析0分没有应答或没有作出预测或应答与预测结果不一致缺乏在特定经济现象的语境中，准确、连贯和完整地阐述经济有关知识之间内在逻辑的能力评分量表：评分量表：评分观察的行为特征：能在特定经济现象的语境中，准确、连贯和完整地阐述经济有关知识之间内在逻辑。评分观察的行为特征：能在特定经济现象的语境中，准确、连贯和完整地阐述经济有关知识之间内在逻辑。五、五、真题示例真题示例关键行为表现的理解谢谢，欢迎批评指教！
