1、第1课时 事件发生的确定性和不确定性（教案）教学内容 教材P44例1。教学目标 1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。2. 通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。3. 培养学生对数学的学习兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点 会正确判断事件发生的可能性。教学难点 能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教学方法 游戏教学法。教学准备 多媒体课件、抽签卡纸。生：棋子。教学过程一、课时导入师：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学
2、生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定的事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题）设计意图 通过猜测一个小游戏的结果引入，让学生初步感受生活中有些事件的发生是不确定的。二、探究新知探究点1 体会事件发生的不确定性探究事件发生的不确定性。（课件出示教材P44例1）联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。师：小明第一个抽签，他可能会抽到什么节目？学生发言交流。生1：可能是唱歌。生2：可能是跳舞。生3：也可能是朗诵。生4：这三种情况都有可能。师：小明抽到的表演节目类型是一件不确定的事件
3、，有三种可能的结果。这些结果是不可预知的，一般用“可能”来描述不确定的事件。探究点2 体会事件发生的确定性探究事件发生的确定性。师：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？生1：唱歌和朗诵都有可能。生2：不可能是跳舞。师：小丽不可能抽到跳舞是可以预知的还是不可预知的？生：小丽不可能抽到跳舞，是可以预知的。师：小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？生：只剩最后一张了，小红抽到的一定是唱歌。师：小红抽到的是唱歌是可以预知的还是不可预知的？生：小红抽到的是唱歌，是可以预知的。师：小丽不可能抽到跳舞，小红抽到的一定是唱歌，这些结果是可以预知的，说明这些事件的发生是可以确定的。一般用“不可能
4、”或“一定”来描述确定的事件。核心点总结 在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。（板书核心词语）小试牛刀 课件出示典中点“基础导学练”的题目。设计意图 通过一次抽签游戏，激发了学生积极参与的兴趣，在教师的引导下，学生逐步理清了思路，学会了判断事件发生的可能性的方法。三、当堂练习1. 课件出示教材P45“做一做”的题目和练习十一第1题。2. 课件出示典中点“应用提升练”的题目。设计意图 通过练习，让学生在不同的情境中判断事件发生的可能性，可以训练学生思维的灵活性，锻炼学生独立解决问题的
5、能力。四、课堂总结师：这节课你们都学会了哪些知识？生1：我知道了事件发生的可能性有些可以预知，有些不可预知。生2：可预知的事件用“一定”“不可能”描述，不可预知的事件用“可能”描述。五、课后作业请完成教材练习十一第2题。板书事件发生的可能性不确定性 不可预知 用“可能”描述确定性 可预知 用“一定”“不可能”描述六、板书设计七、教学反思成功之处 1. 在教学中，注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验到不确定现象和事件发生的可能性。2. 通过各种有趣的活动学习可能性，激发了学生学习数学的兴趣。不足之处 练习中留给学生说判断事件发生的可能性的理由的时间有些少，有的题目也是一带而过，应该给学生充分说理的时间，让他们把这节课的知识点理解得更透彻。 3 / 3
