1、一串快乐的音符教学反思一串欢乐的音符教学反思这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 1、一串欢乐的音符教学反思 一串欢乐的音符是第五单元的开篇课，本课是一篇布满幻想、布满阳光的.音乐。课文借助欢乐的音符传递着人们心中美妙的愿望。但课文较长，如何实现长文短教则是我备课的重点，因此，精炼提问，采纳对比来完成本次教学，反思如下： 一、精炼提问。本篇课文分两部分，第一部分我只设计了两个问题： 1、这串音符从哪来？ 2、你从哪些语句体会到了小音符的欢乐所在？ 这两个问题同学通过阅读能找出相应的语句来汇报，抓词语理解体会同时我也相应指导了同学的朗读。 二、采纳对比方式进行教学。在学习其
2、次部分时，我让同学从老奶奶开头与后来的状况变化的语句进行对比，从“孤独”到“笑得那么动情”，来体现音符给奶奶带来了欢快，奶奶更需要这串音符。把小音符开头“不愿停留”到后来“再也跑不动”到“不想跑”从些变化来感悟这串音符的无私奉献哪里需要它，它就会留在那里。 本节这样设计，感觉课堂上避开了琐碎的提问，巧问节约时间，为读、悟赢得时间，实现了长文短教。 2、一串欢乐的音符教学反思 在我们学校的探究课中，我讲了第五单元的开篇课一串欢乐的音符，原来以为这样的课文同学接受起来肯定会比较轻松。然而我想：一篇课文的思想内涵假如仅仅停留在表面上，势必降低了文本的.使用价值。因此，在备课的时候，我努力从童话语言、
3、文化主题等方面关心同学进行文本的解读。 在新课程背景和新课标要求下，结合学校语文的教学目标，同学学习语言的规律，结合本单元的教学目标，我认真分析了这篇童话需要达成的教学目标。这篇课文借助童话这种形式讴歌了真、善、美的真挚情感，如何让同学在潜移默化中感受这种美妙的情感，是教学本课的一个难点。 童话这类文学作品，必需让孩子们从朗读中读出童话语言的味道来。全文以“欢乐”为主线，在学文的过程中要让同学从文本中体会到这样的情感：小音符们欢乐吗？为什么它们最终跑不动了？留在老奶奶这里，它们是否还欢乐？和起初的欢乐比起来，有什么不同？老师在课堂上要赐予同学充分地读书时间，让孩子们在读中理解，在读中悟情，激发
4、起同学乐观向上的生活情趣，唤起同学心中的美妙情感。 在同学回答小音符们为什么喜爱留下来的时候，孩子们的观点不尽相同。此时此刻孩子们已经把自己当成了课文中的小音符。有的同学说：看到老奶奶一个人特别孤独自己特殊想留下来陪着她度过晚年。也有的同学说：自己情愿变成当年的老爷爷留在这里陪伴老奶奶，让老奶奶享受到真挚的爱情。还有的同学说，一个人的最大欢乐就是给别人带去欢乐，所以他们情愿把自己的欢乐送给老奶奶。讲到这里，我觉得孩子们已经从内容上挖掘出课文的思想内涵，老师无需过多的渲染，只有引导同学再一次走近文本去感受体会文章所表现的情感。因此，我把同学的留意力再次引到课文中，让他们布满共性地去读去感悟。 因
5、此对于一节课的教学，我们肯定要留意把隐蔽在课文中的内在东西挖掘出来，从而真正发挥文本的指导作用。 3、一串欢乐的音符教学反思 一串欢乐的音符是第五单元的开篇课，本课是一篇布满幻想、布满阳光的音乐。课文借助欢乐的音符传递着人们心中美妙的愿望。但课文较长，如何实现长文短教则是我备课的重点，因此，精炼提问，采纳对比来完成本次教学，反思如下： 一、精炼提问。本篇课文分两部分，第一部分我只设计了两个问题： 1、这串音符从哪来？ 2、你从哪些语句体会到了小音符的欢乐所在？ 这两个问题同学通过阅读能找出相应的语句来汇报，抓词语理解体会同时我也相应指导了同学的朗读。 二、采纳对比方式进行教学。在学习其次部分时
6、，我让同学从老奶奶开头与后来的状况变化的语句进行对比，从“孤独”到“笑得那么动情”，来体现音符给奶奶带来了欢快，奶奶更需要这串音符。把小音符开头“不愿停留”到后来“再也跑不动”到“不想跑”从些变化来感悟这串音符的无私奉献哪里需要它，它就会留在那里。 本节这样设计，感觉课堂上避开了琐碎的提问，巧问节约时间，为读、悟赢得时间，实现了长文短教。 4、一串欢乐的音符教学反思 一串欢乐的音符是第五单元的开篇课，本课是一篇布满幻想、布满阳光的.音乐。课文借助欢乐的音符传递着人们心中美妙的愿望。但课文较长，如何实现长文短教则是我备课的重点，因此，精炼提问，采纳对比来完成本次教学，反思如下： 一、精炼提问。本
7、篇课文分两部分，第一部分我只设计了两个问题： 1、这串音符从哪来？ 2、你从哪些语句体会到了小音符的欢乐所在？ 这两个问题同学通过阅读能找出相应的语句来汇报，抓词语理解体会同时我也相应指导了同学的朗读。 二、采纳对比方式进行教学。在学习其次部分时，我让同学从老奶奶开头与后来的状况变化的语句进行对比，从“孤独”到“笑得那么动情”，来体现音符给奶奶带来了欢快，奶奶更需要这串音符。把小音符开头“不愿停留”到后来“再也跑不动”到“不想跑”从些变化来感悟这串音符的无私奉献哪里需要它，它就会留在那里。 本节这样设计，感觉课堂上避开了琐碎的提问，巧问节约时间，为读、悟赢得时间，实现了长文短教。 5、赐予是欢
8、乐的卡罗纳教学反思 赐予是欢乐的卡罗纳这两篇课文是人教版四班级第六单元的略读课文，可是依据口语交际和作文的要求来看，我觉得这两篇课文承载着“写作方法”的指导作用，又由于两篇课文的写作方法很类似，于是我采纳了一课带一课的方法来讲授。 上课伊始，我以世上只有妈妈好这首歌来导入，这首小儿歌是孩子们耳熟能详的，也是最快能够挑起孩子们心情的歌。孩子们唱完后，我接下来很顺当的走入了课文，卡罗纳失去了母亲，心情肯定很哀思，默读课文，画出相关语句，写出体会。接下来小组沟通，带着体会读。孩子们都读得入情入境。像这样，我又让同学画出面对卡罗纳的不幸，大家都是如何做的，孩子们画的很快，也分析的很到位。那是通过什么方
9、法让我们感受到人物的情感的呢？孩子们纷纷举手，有的说动作，有的说语言，有的说神态，有理有据，很顺当，这出乎了我的意料，让我整堂课都很快乐。 我顺势总结写作方法，再从写作方法上导入了赐予是欢乐的这篇课文。让同学画出描写人物语言，动作，神态的句子并分析人物的内心情感。这一课，我们也学得特别的快但是很有效率。 当天下午，我们进行了口语交际和习作的学习，孩子们在观看上能够加入自己的想象，运动到了上午所学的写作方法，我想这就是学以致用吧。 6、串串葡萄教学反思 新纲要指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和
10、学问规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、嬉戏之中。”渗透式领域课程就是把纲要中渗透的精神充分地放入课程。 葡萄对于幼儿们来说是特别的熟识了，一串串葡萄这一活动，活动一开头，我先以变魔术的方式，出示一串紫葡萄和一串绿葡萄（实物），请幼儿观看并提问：葡萄是什么颜色的？它又是什么外形的？葡萄是什么味道的？小伴侣数数有几颗葡萄，很多葡萄，密密麻麻的。幼儿个别回答，老师总结：葡萄是紫色的，圆圆的，一串串的，每一颗葡萄长在藤上。通过观看狐狸与葡萄的视频让孩子观看葡萄的形状特征。然后我边示范边讲解，还请幼儿上来示范，在这个环节，老师应当总结孩子的成果。运用实物展现
11、台展现现实生活中葡萄，使教学更贴近生活，葡萄对于幼儿们来说是特别的熟识了，这样会让幼儿觉得很亲切，激发幼儿创作的欲望。老师见机提出今日的任务：“今日老师就请大家用手教导出葡萄。”让幼儿可以把自己的.想法通过绘画表现出来。有部分幼儿在操作过程中，把葡萄点得五花八门，东一颗，西一颗的，甚至有的还围着葡萄藤绕了一圈。虽然幼儿们都很爱好，但是由于是新内容，老师对美术作品中的葡萄表现技法重点进行了讲解，也重点教给幼儿如何使用和卫生教育。于是，在晨区活动中，我找了个别幼儿尝试了一下，发觉效果果真比之前的要好得多。对之前的操作进行反思后，我知道：孩子们对于“一串葡萄”的概念不是很明确，点的时候不简单把握，以至于消失满纸点的现象，没有把整串葡萄一个一个靠在一起，变得比较随便。最终孩子们看着自己的作品挂在葡萄藤上，感到很快乐、欢乐。 刚刚入园不久，用颜料比较少,以后要在动手方面多给幼儿设计点料料活动,以加强幼儿的动手力量。通过这次的活动,我深刻体会到,全部的活动,肯定要坚持开放性的原则,让幼儿充分感知和操作,同时幼儿园活动的题材必需来源于生活,这样的才有价值。 7
