1、ds刘刘 义义 庆庆作者简介 刘义庆(公元403-444年)，南朝宋人，袭封临川王。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集，但已散佚。y 咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书是一部珍贵的史料，内容篇幅精短、语言凝炼、人物形象鲜明，成为历年中考的对象。世说新语是六朝志人小说的代表作。它由刘义庆组织一批文人编 纂而成。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事。以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正等36门。阅读第一则阅读第一则雪雪咏咏读准字音，正确停顿；读准字音，正确停顿；柳絮 xyyn谢道韫无奕f 谢太傅zhu
2、雪骤ch n 差可拟翻译方法：翻译方法：1、增、删、调、换、补、直增、删、调、换、补、直2、借助工具书、课下注释查阅字、借助工具书、课下注释查阅字词义词义3、联系上下文疏通文意、联系上下文疏通文意 谢太傅寒雪日谢太傅寒雪日内集内集，与，与儿女儿女讲论讲论文义文义。俄而俄而雪雪骤骤，公，公欣然欣然曰：曰：“白雪纷纷何所似？白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：兄子胡儿曰：“撒盐空中撒盐空中差差可可拟拟。”兄女曰：兄女曰：“未若未若柳絮柳絮因因风起。风起。”公大笑公大笑乐乐。即公大兄。即公大兄无无奕女，奕女，左将军王凝之妻也。左将军王凝之妻也。家庭聚会家庭聚会子侄辈的年轻子侄辈的年轻一代一代不久，不久，一
3、会儿一会儿大大Zhu高兴的样子高兴的样子lsch大致，大致，差不多差不多相比相比n比不上比不上诗文诗文随随,凭借凭借yx谢太傅寒雪谢太傅寒雪日日 内集内集，与，与儿女儿女讲论讲论文义文义。俄而俄而雪雪 骤骤，公，公欣然欣然曰：曰：“白雪纷纷何所白雪纷纷何所似似？”咏咏 雪雪家庭聚会家庭聚会不久，一会儿不久，一会儿急，大急，大高兴的样子高兴的样子子侄辈的子侄辈的年青一代年青一代诗文诗文一会儿雪下大了，谢安高兴地说：一会儿雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷这纷纷扬扬的大雪像什么呢？扬扬的大雪像什么呢？”在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，跟子侄辈们谈论诗文，跟
4、子侄辈们谈论诗文，兄子兄子 胡儿曰：胡儿曰：“撒盐空中撒盐空中 差差 可拟可拟。”兄女曰：兄女曰：“未若未若柳絮柳絮因因风起。风起。”大致，差不多大致，差不多 相比相比比不上、不如比不上、不如随，凭借随，凭借他哥哥的儿子谢朗说：他哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中跟把盐撒在空中差不多。差不多。”他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；“不如比不如比作柳絮随风起舞。作柳絮随风起舞。”公大笑公大笑乐乐。即即公大兄公大兄 无弈无弈 女，女，左将军左将军王凝之王凝之妻也。妻也。谢安高兴地笑了起来。（道韫）谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是就是谢安大哥谢安大哥谢无弈的女儿，谢无弈的
5、女儿，左将军王凝之的妻子。左将军王凝之的妻子。高兴高兴就是就是在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，在一个寒冷的下雪天，谢安召开家庭聚会，跟子侄辈们谈论诗文，跟子侄辈们谈论诗文，一会儿雪下大了，谢安高兴地说：一会儿雪下大了，谢安高兴地说：“这纷纷这纷纷扬扬的大雪像什么呢？扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的儿子谢朗说：他哥哥的儿子谢朗说：“跟把盐撒在空中跟把盐撒在空中差不多。差不多。”他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；他（另一个）哥哥的女儿谢道韫说；“不如比不如比作柳絮随风起舞。作柳絮随风起舞。”谢安高兴地笑了起来。（道韫）谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是就是谢安大哥谢安大哥谢无弈的女儿，左将军王凝之
6、的妻子。谢无弈的女儿，左将军王凝之的妻子。找出本文的古今异义字词语古义今义儿女儿女文义文义风起风起子侄辈的人子侄辈的人儿子和女儿子和女儿儿诗文诗文文章的意文章的意思思随，凭随，凭借借因为因为下列人物叫什么名字？谢太傅：谢太傅：胡儿：胡儿：兄女：兄女：左将军左将军谢安谢安谢朗（谢安二哥的儿子）谢朗（谢安二哥的儿子）谢道韫（谢安大哥的女儿）谢道韫（谢安大哥的女儿）王凝之（王羲之的儿子）王凝之（王羲之的儿子）人物关系人物关系王曦之王曦之旧时旧时王谢王谢堂前燕，堂前燕，飞入寻常百姓家。飞入寻常百姓家。谢安谢安（东床快婿）（东山再起）长兄长兄二兄二兄谢无奕谢据谢道韫谢朗王凝之王凝之王献之王献之夫妻夫妻交
7、代故事背景的是哪句话？交代故事背景的是哪句话？谢太傅寒雪日内集，与儿女谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。讲论文义。极精练地交代了时间极精练地交代了时间_，地点，地点_，人物，人物_，事件，事件_等要素。等要素。寒雪日寒雪日家里家里谢安和他的子侄辈谢安和他的子侄辈讲论文义讲论文义“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?融洽欢快轻松 东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才再加上这样的气氛，当然要出才子、才女女。“撒盐空中撒盐空中”、“柳絮因风起柳絮
8、因风起”两两个比喻，哪一个更好个比喻，哪一个更好?参考：前者写的好，因为雪的颜色和形参考：前者写的好，因为雪的颜色和形态跟盐相似（态跟盐相似（形似）形似）；柳絮呈灰白色，；柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，跟雪的飘舞方式不同。在风中往往上扬，跟雪的飘舞方式不同。一般认为一般认为“柳絮因风起柳絮因风起”更好，更好，因为雪因为雪与柳絮的颜色、轻盈飘飞之态与柳絮的颜色、轻盈飘飞之态神似神似。同。同时又能由时又能由“柳絮柳絮”给人以春天即将到来给人以春天即将到来的感觉，别有一番的感觉，别有一番意韵意韵。咏雪咏雪一文结尾谢太傅对两人回答的一文结尾谢太傅对两人回答的优劣未做评定，只是优劣未做评定，只是“大笑乐
9、大笑乐”。而作。而作者也没有评定优劣，只在结尾交待了谢者也没有评定优劣，只在结尾交待了谢谢道韫的身份。这样安排有什么用意？谢道韫的身份。这样安排有什么用意？暗示了谢道韫的回答令谢安赞赏、暗示了谢道韫的回答令谢安赞赏、满意；暗示了作者肯定谢道韫具有满意；暗示了作者肯定谢道韫具有非凡的才气非凡的才气。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所白雪纷纷何所似？似？”兄子胡儿曰：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。”吾上前曰：吾上前曰：“”兄女曰：兄女曰：“未若柳絮因风起。未若柳絮因风起。”公大笑公大笑乐。乐。即
10、公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。未若鹅毛因风起未若鹅毛因风起 白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 唐唐 岑岑(cn)参参 北风卷地白草折北风卷地白草折(sh),胡天八月即飞雪。胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。春春 雪雪唐唐韩愈韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。提示：这首诗诗人赋情于雪，提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落仿佛白雪也嫌春光来迟，像
11、落花一样飘飞，来装点春色。花一样飘飞，来装点春色。李老师暴雨日班内集，与学生讲论文义。李老师暴雨日班内集，与学生讲论文义。俄而雨骤，师欣然曰：俄而雨骤，师欣然曰：“大雨哗哗何所似？大雨哗哗何所似？”学习委员曰：学习委员曰：“。”班长曰：班长曰：“。”师大笑乐。师大笑乐。即七一班之才子，全年级执牛耳者也。即七一班之才子，全年级执牛耳者也。倾盆瓢泼差可拟倾盆瓢泼差可拟未若珠帘雨串成未若珠帘雨串成课后作业 1、每人搜集、每人搜集几首几首自己喜欢的自己喜欢的咏雪咏雪诗诗，并背诵下来。，并背诵下来。2、背诵、背诵咏雪咏雪。4.孙权劝学 这是人教版的老课文。这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻
12、译。预习、练习不要千篇一律都是翻译。兴趣，本文特点兴趣，本文特点预习预习 你知道你知道“吴下阿蒙吴下阿蒙”和和“刮目相待刮目相待”的意思的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。读懂课文，了解文章所讲的故事。朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。三三 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.1.孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪!2.2.但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳。3.3.大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎!四四 文言文中的称谓语
13、非常丰富，有自称，有他称（文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1.1.卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！2.2.孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。3.3.卿今者才略，非复吴下阿卿今者才略，非复吴下阿蒙蒙！4.4.大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！五五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留翻译提示：留国号、年号、地名、书名、人名国号
14、、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意补充省略部分，使意思完整；删思完整；删删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。第二单元第二单元 祖国之恋祖国之恋 选文情况 5 黄河颂黄河颂/光未然光未然 6 最后一课最后一课/都德都德 7*土地的誓言土地的誓言/端木蕻良端木蕻良 8 木兰诗木兰诗 单元教学重点单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品本单元教学重点继续学习精读。注
15、重涵泳品味，尽量把自己味，尽量把自己“浸泡浸泡”在作品的氛围之中在作品的氛围之中，调动起体验与想象，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。做批注，记下自己的点滴体会。所谓所谓“涵泳涵泳”，本义是，本义是“潜游潜游”，引申为，引申为“浸润，沉浸，沉浸”。批注批注 本单元的教学应该注意以下几个方面：本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。义教育。正如教材单元说明所说：正如教材单元说明所说：“家国情怀
16、，是人类家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民的土地人民它是国家和民族的精神凝聚它是国家和民族的精神凝聚力。力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。胞的热爱。第二，要根据课文各自的特点确定教学
17、重点第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，黄河颂同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发土地的誓言侧重情感的抒发；最后一课最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点可以落实抒
18、情方式的学习重点。5，黄河颂，黄河颂 黄河颂是黄河大合唱的歌词，语黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润浸润”。我们说要我们说要“浸润浸润”，设计的时候通过设置，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。情境和朗读两条路径实现。预习预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地唱出了豪迈的颂歌。想象这一
19、情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究课后思考探究一一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。发出来的磅礴的爱国激情。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年
20、级调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。在班里展示。注意落实注意落实本
21、单元学习抒情方式本单元学习抒情方式的要求的要求，这，这篇课文篇课文主要掌握主要掌握直接抒情直接抒情。二二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？例吗？6最后一课 最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一片经典的老课文。这篇课文和其。也是一片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。种版本的译文改写。作品特点：
22、用小视角讲大故事。作品特点：用小视角讲大故事。用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感争的大故事，用一堂法语课来讲爱国情感。本课的教学可以分两步走：首先让学生初本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；在此读课文，从整体上把握小说的情节；在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。本课的读、批注。本课的“思考探究思考探究”部分基本部分基本上就是按照这个思路来安排的。上就是按照这个思路来安排
23、的。一一 “最后一课最后一课”的情形和平日上课大不相同，根的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。平日上课平日上课 最后一课最后一课 气氛气氛 学生学生 老师老师 二上二上“最后一课最后一课”前后，小弗郎士的心情、态前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？前两题侧重前两题侧重内容内容的梳理，而且都采取了的梳理，而且都采取了“比较比较”的的方法，要求学生将方法，要求学生将“最后一课最后一课”与与“平日上课平日上课”相对相对比，将小弗郎士在比，将小弗郎
24、士在“最后一课最后一课”前后的心情、态度相前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解对比，从而更好地帮助学生理解“最后一课最后一课”的意义的意义。三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。1.1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2.2.这些字
25、帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。许多面小国旗在教室里飘扬。3.3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！吧！”后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，
26、这个单元把做批注作为精读一种方法批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。落实到教学环节中。7土地的誓言 本文本文是东北作家端木蕻良写在是东北作家端木蕻良写在“九一八九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。亡国土强烈的思念之情。这这篇文章篇文章特点：抒情性强。特点：抒情性强。把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。叠现出家乡一幅幅动人的画面。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的我想起那参天
27、碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风原野上怪诞的狂风。
