1、一、教学课题：欣赏森林狂想曲 二、教学目标： 1了解乐曲的曲式结构。 2熟悉乐曲各部分的主题旋律，培养学生的音乐 记忆能力。 3了解民族乐器曲笛，进一步了解小提琴音色， 感受乐器音色的丰富表现力。 4通过对优秀艺术作品的体验、感受，能用深情、 和谐的歌声、 乐声表达人类与动物和谐相处 “一起生活 多愉快”的欢乐心情。并用自己的理解方式，创造和谐 的乐声森林狂想曲 。 三、教学重点： 感受乐曲的情绪，培养学生的音乐记忆力和想象 力。 四、教学难点： 分辨主题旋律出现的顺序， 在了解曲式结构的基础 上创作新的森林狂想曲 。 五、课标依据： 通过视、听、唱等活动， 六、教材分析： 森林狂想曲 是拥有
2、全世界第一张台湾大自然音 乐的光碟， 是荒野探险家徐仁修、 自然录音专家刘义骅、 自然观察家杨雅棠、 留美制作人吴金黛、 金曲奖制作人 及演奏音乐奖得主范宗沛， 全心全意为台湾森林量身打 造的自然音乐创作。 本曲由三个不同的主题旋律伴着多种自然声音组 成的音效交替而成， 乐曲开始由弱到强似由远及近的鸟 声、 蛙声把我们带到了美丽的热带森林。 随即奏响 的第一主题节奏明快，旋律跳跃，似森林深处的溪水、 山泉， 紧接着曲笛和小提琴轮流奏响主题， 虽然一中一 洋，但不感到异样，配以轻快的伴奏配器，似乎带有一 丝喜悦的感觉， 似乎是一个热闹的开场白。 你可以听听 各种大森林的动物， 合着曲子有节奏地叫
3、着， 还有蛙的 声音。 七、学情分析： 这首看似简单的歌曲， 其实演唱难度也较大， 整首 歌曲采用了重复的发展手法， 需要学生体会的同时去模 仿，去练习。因此，需要运用大量的图片视频结合音乐 让学生直观感受， 可以激发学生的学习兴趣、 提高学习 动力。 八、教学课时：1 课时 九、教学用具： 电子琴 多媒体课件 十、教法：诵读法 情景教学 律动教学 十一、学法：体验法 创设情境 十二、教学过程： 1.导人。 阶段目标：开门见山导入，激发学生的学习兴趣。 导语： 今天这节课， 老师带你们到一个神奇的地方 去，你们听 二、完整听赏全曲 教师播放音响。 学生聆听乐曲，初步感受乐曲情绪。 师： 谁能告
4、诉老师， 在这首乐曲中你听到了什么声 音？在乐曲中你听到了几处没有音乐旋律伴奏的声 音？（教师提示是在乐曲开始、结尾、还是中间？） 生： 听到了蝉声、 蛙声和溪水乐曲开始、 中间、 结尾共三处。 师： 大家再来听一听这神奇的声音。 听一听这三处 的力度有什么不同？好像什么？ 教师分别播放乐曲开始、中间、结尾的音效。 师：谁能来学一学这好听的声音？ 生 1：吹口哨学鸟叫。 （可能） 生 2：学布谷鸟叫。 （可能） 师： 他们学得太棒了！ 我们大家都来学一学好吗？ 可以用你的小乐器或竖笛。 学生即兴演奏、模拟蛙鸣鸟叫。 师： 大家学得简直比音乐家现场录的还像， 老师都 陶醉了。 师： 音乐仿佛把我
5、们带到了什么地方？你们觉得这 首乐曲应该叫什么名字？ 生：仿佛来到了美丽的大森林。 师：同学们请为这首乐曲起个名字。 （可能有： 美 丽的大森林 森林的早晨等） 师： 同学们给乐曲起的名字真好听， 音乐家也给它 起了个好听的名字叫森林狂想曲 。 教师出示课题森林狂想曲 师： 同学们知道吗？台湾有一位音乐家， 有一天看 了一则“残忍”的生态故事：在南美洲有一种体积很小 的鸟类，每年都从南美洲飞到北美洲的森林区里去产 卵，并固定在森林中下蛋。而政府为了经济利益，将森 林部分地区开垦成牧区， 而以牧区牛身上虫子为食的游 牧鸟， 自己不会筑巢， 便将自己的蛋下在这种季节鸟的 鸟巢中， 还把巢中原有的蛋
6、拨走。 由于游牧鸟的体积很 大，蛋孵化之后，老是跟季节鸟的幼鸟抢食，季节鸟的 幼鸟老是吃不到母鸟喂的食物， 食物都给游牧鸟的幼鸟 霸占去了。 一个多礼拜之后， 只见游牧鸟的幼鸟茁壮成 长，季节鸟的幼鸟却眼眶凹陷，身处饥饿，丝毫没有成 长。 后来生态学家仔细研究之后， 才知道是开垦森林的 结果。 这位音乐家看到了这段故事， 不禁热泪盈眶， 眼看 着生命就这样一个一个没有了， 一种对自然的感动与保 存之心油然而生。 为留下宝贵的森林原始声音， 他邀请 了荒野保护协会理事长徐仁修，跋山涉水，历时 5 年， 深入热带森林，共收集蛙鸣、鸟叫、溪流近 100 种自然 声音，再配以悠扬的乐曲，创造了这动听的
7、乐曲。让我 们大家都来做保护大自然的小卫士吧！ 三、听辩情绪 师： 这首乐曲这么好听， 下面我们就来听一听第一 主题。 师： 这个主题的速度是什么样的？旋律进行有什么 特点？ 教师播放第一主题。 （开始的 A 段） 生：速度稍快，旋律跳跃。 师：大家来唱（奏）一唱（奏）这个主题，感受它 欢快的情绪。 四、听辨结构 阶段目标：听辨乐曲结构，了解曲式特点。 1记忆第一主题 师： 现在我们在来完整地欣赏一遍音乐。 当听到第 一主题时用一种动作表示， 如拍腿或拍手等。 听听这个 主题出现了几次？ 教师播放全曲。 学生用动作表示第一主题，并回答共出现了 7 次。 师：当听到主题 A 时，用“啦”演唱，再
8、听一听还 有几个和第一主题不同的旋律？ 教师播放全曲。 学生用“啦”演唱主题 A，并回答还有两个和第一 主题不同的旋律。 2听辨多段体结构（可机动：根据学生具体情况， 听辨结构） 师： 同学们听辨得非常准确， 全曲共由三个主题交 替构成。 我们分别用字母 ABC 表示三个主题。 现在我请 两位同学来到前边， 将三个主题曲式结构用字母排列出 来。其他同学听音乐表演（第一主题坐着拍手，第二主 题起立二人对拍， 第三主题可离开座位转圈等， 音效部 分模拟自然声音） 。除三个主题外，听到的声音用你喜 欢的图案表现。如： 教师播放全曲。 学生活动： 听音乐表演。 学生板书。 师生评价：结构图正确与否。
9、五、听辨音色 阶段目标： 分辨民族乐器曲笛和西洋弓弦乐器 小提琴的音色魅力及演奏方式。 师： 这首乐曲的主题多次出现， 欢快的旋律给我们 带来了无尽的快乐。 那明快的音色你们知道是什么乐器 主奏的吗？让老师告诉你们吧！ 乐曲主题是由两种不同类别的乐器主奏的。 一是民 族吹管乐器笛子； 还有就是大家非常熟悉的西洋弓 弦乐器小提琴。它们同属于高音乐器，音域很宽， 高音明亮， 表现力非常丰富。 现在老师放两段音乐片段， 你们听一听是用什么乐器演奏的？可以模仿一下这种 乐器的演奏姿势。 教师播放主题 A，播放主题 B。 生： 主题 A 是用笛子演奏的， 主题 B 是用小提琴演 奏的。 师：作者用笛子和
10、小提琴一中、一洋两种乐器，轮 流奏响主题，似一个热闹的开场白。 六、创造 师： 乐曲这么动听， 你们能用自己的方式表现吗？ 教师提示学生可以自由组合，分组表现主题或音 效。因为时间关系我们只表现一个主题。 学生活动： 第 1 组律动表现第一主题。 第 2 组在座位上演唱主题并拍手伴奏。 第 3 组吹口哨模拟鸟叫。 第 4 组竖笛创造模拟动物界、自然界美妙的声音。 第 5 组奥尔夫节奏乐模拟动物界、 自然界美妙的声 音。 七、展示 师：音乐家将自然界原音与音乐天然地结合在一 起， 我们也学他们， 将你们喜欢的好听的声音与今天我 们熟悉的主题结合在一起创作出更好听的森林狂想 曲吧！ 学生分组创作插部主题 （学生模拟鸟叫、 竖笛模拟 小鸟对唱、 打击乐器蛙鸣筒模拟自然界声响等做为 插部主题） 。 乐曲组合展示：A B A C A D A（可由学生安排顺 序） 八、小结 师： 让我们大家在这动听的乐曲的伴奏下， 走进那 神奇的世界吧！
