1、 那不勒斯舞曲教学设计那不勒斯舞曲教学设计 课课 题：题：那不勒斯舞曲 课 型：欣赏课 课标解读：课标解读：音乐课程标准中指出：“音乐的情感体验，应从多样化的文化语境出 发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表 现中的作用，增进音乐素养。”基于这些理念，我以听、动、唱、演等教学环节，逐步深入， 从易到难，引导学生感受、体验音乐要素，提高音乐感受力和表现力。 教材分析： 那不勒斯舞曲是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧天鹅湖第 三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个部分。第 一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏 4 小节热烈的引子后出现
2、了由小号以小快板速 度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢 而快，热烈奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急 促，将全曲推向高潮而结束。 学情分析：四年级学生活泼好动、善于模仿，喜欢律动并乐于参与各类音乐活动。对音乐 的鉴赏能力、审美能力稍差。 知识与技能方面：对音乐要素节奏、强弱、速度、音高等有一定的积累，多数同学对小号缺乏 了解，能够唱简单的乐谱。个别学生学习乐器，识谱能力强，在音乐学习中能起到较好的引领 作用。 教学目标： 1 1情感态度和价值观目标：情感态度和价值观目标：通过欣赏那不勒斯舞曲，感受音乐优美抒情、
3、热烈奔放的不 同情绪，培养学生高雅的音乐情趣。 2 2过程与方法目标过程与方法目标：采用模仿、聆听、体验、探究、合作交流等手段，通过整体听赏，分段 聆听，运用律动体验、接龙游戏、画旋律线等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，发展学生的 音乐听觉思维。 3 3知识与技能目标知识与技能目标： (1)认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音。了解那不勒斯舞曲在速度、力度 和节奏上的特点；体会音乐要素对音乐情绪的作用。 (2)认识小号，了解小号的音色和演奏姿势。 教学重点、难点： 1 1教学重点：教学重点： (1)通过欣赏那不勒斯舞曲，感受音乐优美抒情、热烈奔放的不同情绪，并能记忆一段乐曲 主题，培
4、养学生高雅的音乐情趣。 (2)认识小号，了解小号的音色和演奏姿势。 2 2教学难点：教学难点：了解那不勒斯舞曲在速度、力度、节奏上的特点，体会音乐速度、力度、节 奏等要素对音乐情绪的作用。 教法： 情景导入法、视听结合法、对比感受法、体验法、模仿法、比较法、探究法。 教具准备： 教师准备：课件、电子琴、黑板、竖笛。 学生准备：竖笛、舞蹈小人道具。 教学过程： 一、撷取片段 了解小号 老师：老师：同学们，欢迎来到音乐课堂，首先认识一种乐器，它是谁？音色是怎样的？请认真聆听 一段乐曲。 1.1.播放播放（小号独奏）那不勒斯舞曲那不勒斯舞曲片段片段。 学生聆听。 问问： （点击点击课件）课件）请选择
5、你所听到的乐器？ 学生：学生： 老师出示小号图片，介绍小号的基本知识，让学生观察小号的形状、材料制作聆听小号的音 色：明亮又柔和抒情。 2.2.再听再听（小号独奏）那不勒斯舞曲那不勒斯舞曲片段片段。 老师带领大家随乐曲画旋律线，并注意再次聆听感受小号音色。 3. 3. 老师：老师：带领学生模仿图片的吹奏姿势用“du”模仿小号的声音吹奏 A主题。 【设计意图设计意图】: 通过看、听、做，关注那不勒斯舞曲舞曲 A 主题的旋律，感受音乐的流动、旋律走向特 点，记忆乐曲 A 主题。 二、完整聆听 分段赏析 1.1.出示课题出示课题 老师：老师：这段优美抒情的旋律叫什么名字？ 学生齐声朗读课题。 老师：
6、老师：讲解俄罗斯作曲家柴可夫斯基，并弹奏钢琴帮助学生回忆柴可夫斯基的经典作品四小 天鹅舞曲。 老师：老师：那不勒斯舞曲是柴可夫斯基创作的舞剧天鹅湖中的一首舞曲，以小号为主奏乐 器，刚才我们欣赏的这段优美轻快的旋律只是这首乐曲中的一个小片段，那么接下来舞曲在情 绪和速度上有没有发生变化？让我们完整的来听乐曲。 2.完整聆听完整聆听 老师：老师：你听到舞曲的速度越来越它所带给你的情绪有没有发生变化？ 学生：学生： 老师出示那不勒斯舞曲的完整结构。 讲解：讲解：那不勒斯舞曲共分两部分，第一部分小号为主奏乐器，第二部分是由乐队全奏的形 式来演奏的。其中第一部分共分三个小乐段，刚才我们模拟小号独奏的那段
7、优美轻快的旋律就 是乐曲第一部分的 A 乐段，让我们看一看是哪些音组成了 A 段优美的旋律呢？ 【设计意图】【设计意图】 ：让学生对舞曲速度、情绪整体有一个大致的了解。 3.分段聆听（分段聆听（第一部分第一部分：A A 乐段乐段） （1）老师用竖笛吹奏 A 乐段，学生聆听。 （2）老师弹琴再演唱曲谱 A 乐段，学生随老师在心里默唱。 （3）学生用“lu”轻唱 A 乐段旋律。 老师指导学生的演唱状态：背挺直，口型圆，让声音从头顶上集中、轻盈、轻巧的飘出来。 （4）分析 A乐段旋律、节奏特点 老师：老师：在唱的过程中，你发现每个乐句的旋律、节奏有什么样的特点？ 老师指谱带领学生体会音高、节奏特点。
8、 （提示学生观察旋律线：从每一乐句旋律线起伏和排列来找旋律和节奏的规律特点） 师生讨论得出：师生讨论得出：音高（旋律）特点：四个乐句音高排列从高到低连续下行。 节奏特点：四个节奏型完全相同。 边讨论边板书边讨论边板书 （4 4）认识重音记号 老师：老师：找到了旋律和节奏的特点，那你有没有听到小号在吹奏的时候每一个乐句都有一个音吹 得长一些、重一些、突出一些？是哪一个音？再听听。 老师指谱演唱，示意学生聆听找出重音。 出示并了解重音记号：出示并了解重音记号：和周围的音相比，该音的强度比较突出。 （5 5）感受、体验重音记号 老师弹琴，指导学生随音乐在重音记号的地方拍手演唱感受一下加入重音的效果。
9、 老师演唱、学生吹奏竖笛接龙再度感受重音效果。 【设计意图】【设计意图】 ：通过视唱曲谱、拍手演唱、吹奏竖笛、分析节奏、旋律特点等方法帮助学生记忆 A 段旋律，体会音乐优美、轻快的情绪。 3.分段聆听（分段聆听（第一部分第一部分：B B 乐段乐段） 老师：老师：我们美美的歌声带出了 B 乐段，听一听，B 乐段也具备 A 乐段的这些特点吗？ 播放播放第一部分第一部分 B B 乐段乐段: : 指导学生聆听，与学生共同分析、关注重音特点与旋律的行进方向。找到和 A 乐段在旋律、节 奏、速度上相同或者相似的地方。 边讨论边板书边讨论边板书 【设计意图】【设计意图】 ：通过聆听、对比分析、拍手演唱等方法
10、帮助学生体会 B 段节奏和旋律与 A 段细微 的不同情绪变化。 4.4.完整聆听完整聆听 A A、B B 乐段乐段 随音乐，老师带领学生用动作完整感受 A、B 乐段。 5.5.分段聆听（第一部分：分段聆听（第一部分：C C 乐段）乐段） 老师：老师：同学们，音乐是有色彩的，如果用蓝色代表这两个乐段的话，接下来的第三乐段会让我 们想到什么颜色呢？它的速度、节奏、力度发生变化了吗？请仔细聆听。 （1 1）播放）播放第一部分第一部分 C C 乐段乐段 问：问：首先来说说 C 乐段让你的情绪有了哪些变化？ 学生：学生：变热烈、激动 问：问：为什么让我们的情绪从优美轻快变得热烈奔放了？你能从速度、节奏、
11、力度上来说说吗？ 学生：学生：速度加快、力度越来越强，节奏很密集 老师：老师：让我们用手指关节敲击桌面再从乐曲中感受一下速度、力度和节奏的变化。 （2 2）再次播放）再次播放第一部分第一部分 C C 乐段乐段 老师带领学生随乐曲用指关节敲击桌面，表现力度的渐强、速度的渐快。 结合学生的回答老师总结：结合学生的回答老师总结：C C 段段由八分音符开始，后面全是连音、断音相间的密集的十六分音 符。小号在这尽情地表现了演奏技巧，由于速度、力度节奏的变化，所以让我们的情绪也变得 热烈奔放，那么你想用哪种颜色表达对这段乐曲的感受呢？（点击课件）（点击课件）让学生选择。 学生：学生：红色 【设计意图】【设
12、计意图】 ：引导学生关注乐曲的速度、力度、节奏的变化，了解音乐要素对音乐情绪所起到 的作用。 6.完整聆听完整聆听第一部分第一部分 老师：老师：就是这三个乐段组成了这首乐曲的第一部分。考一考同学们的小耳朵，完整的来听第一 部分，这三个乐段分别重复了几遍？每一遍的重复，都是相同的吗? 播放第一部分，学生聆听并自由做动作。 学生：学生： 老师老师（结合学生的回答）总结：总结：三个乐段分别重复了两遍，A 乐段完全重复，B、C 乐段的第二 遍最后小节有变化。 【设计意图】【设计意图】 ：细致赏析第一部分，完整感受三段速度、节奏、情绪的不同变化，加强学生的听 觉体验，引导学生关注音乐中的重复与对比。 7
13、.7.聆听（第二部分）聆听（第二部分） 老师：老师：接下来我们来欣赏乐曲的第二部分，它是以乐队全奏的形式出现的。在情绪上比刚才的 旋律更加热烈奔放，你能听出为什么吗？ （老师引导学生从音乐的速度、力度、节奏上分析情绪的变化） 学生学生：速度非常快，力度强 边讨论边板书边讨论边板书 老师：老师：这是一段典型的意大利塔兰泰拉舞曲风格的舞曲。给大家讲述一个有关意大利塔兰泰拉 舞曲的传说。 老师讲述故事：老师讲述故事：传说在那不勒斯,曾出现一种叫塔兰泰拉的毒蜘蛛，被它咬伤是很危险的,当地 人采取一种很奇怪的方法解毒,知道是什么方法吗？用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲 力尽、大汗淋漓。这种舞蹈后来
14、被称为塔兰泰拉舞。 视频播放塔兰泰拉舞曲片段。 老师：老师：你感觉这种舞蹈的特点是？ 学生：学生： 老师总结：老师总结：这种舞蹈的特点是腿部动作剧烈、旋转速度非常快，音乐节奏急促。我们没办法像 视频里的演员一样去舞蹈，不过我们有小道具。 师生随音乐拿起 “穿着裙子的塑料小人”道具在手心里操作，感受一遍具有塔兰泰拉舞的第二 部分乐曲。 【设计意图】【设计意图】 ：适当了解塔兰泰拉舞，并用道具体验舞蹈节奏。 老师：老师：刚才我们跳着舞感受了热烈奔放的第二部分。让我们回忆一下第一部分，你觉得哪个乐 段也具有塔兰泰拉舞的风格？ 学生：学生：第三（C）乐段 8.8.完整欣赏全曲完整欣赏全曲 老师：老师：
15、接下来我们完整的欣赏乐曲，我将把整首乐曲的感觉用线条描述下来，请同学们拿出手 指随我一起来完成，也可以用自己的方式来表现音乐。 （1）播放完整乐曲 老师用图形谱描述乐曲，学生随老师用各种方式一起来感受乐曲。 【设计意图】【设计意图】 ：将视觉、听觉有机结合，巧妙展示音乐结构。 （2）课堂小结 老师:说说这节课你都学到了什么？ 学生： 老师及时评价与鼓励学生的表现。 【设计意图】【设计意图】 ：对整节课进行梳理，这也是对学习效果的反馈。 三、观赏舞剧 拓展延伸 播放视频芭蕾舞版那不勒斯舞曲，学生观看并参与表现音乐。 【设计意图】【设计意图】 ：观赏经典舞剧，深化音乐形象，提升学生高雅的审美情趣。
16、 教学反思：本节课我从音乐本体、学生体验出发设计多种活动，在愉悦的氛围中引导学生积极 参与音乐体验，关注音乐中节奏、旋律、力度、速度对表达音乐情绪的不同作用，帮助学生理 解音乐的内在表现力，积累感受音乐、鉴赏音乐的经验。 亮点：亮点： 1. 运用图形谱，直观展现音乐的曲式结构、节奏的张弛、旋律的起伏、力度的增减，对音乐情 绪所起到的作用，帮助学生理解音乐的内在表现力。 2.关注音乐本体，注重音乐性，注重音乐体验，设计多种活动，体现了动中听，动中学。 不足：不足：在第二部分欣赏中，加入铃鼓为乐曲伴奏环节有点囫囵吞枣，学生没有掌握铃鼓的节 奏，课堂秩序有些乱。 建议：建议：1.图形谱可不做课件，运用板书画出。 2.本课在实施课堂时，拓展欣赏塔兰泰拉舞环节可做适当的删减。 3.本教案没有过多的运用多媒体，适合农村和城市的教学。
