1、小小少年小小少年教学设计教学设计 教材分析： 小小少年是选自德国电影英俊少年的一首插曲并且是一首弱起的一段体结构。 第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满孩子的朝 气；第三、第四乐句旋律同样是变化重复，在句头使用六度大跳，曲调舒展而起伏，唱出少 年在成长中的烦恼，也表达了他充满欢乐、乐观、愉快的心情。 教学目标： 1、使学生知道这首歌曲是德国影片俊少年中的插曲，能与他人一起有表情的演唱小 小少年 2、掌握附点八分音符节奏并能熟练运用 3、了解英俊少年故事梗概，学习主人公海因策机智勇敢的精神教学重点：能准确的手 拍、口读附点八分音符的节奏型，并能熟练运用；能用优
2、美、连贯的歌声演唱歌曲小小少 年 教学难点：附点八分音符的掌握及运用 教具学具准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器 教学过程： 一组织教学 1、师生问好，跟着琴声模唱大、小调音阶。 2、老师模唱一段新的旋律，用“lu”音来模唱。 （设计思路： 以模唱新旋律的形式组织学生学生很快集中精力上课， 并且提升学生的模唱能 力，及激发了学生的学习兴趣，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。 ） 二、发声练习 1.教师用“LU”模唱旋律，学生模仿学唱，教师在练唱的过程中， 提醒学生高音往头顶上拉，眉毛扬起来，注意气息 2.教师画旋律线，让学生感受音高 3. 带学生打手号练唱 （设计思路：歌曲中有六度，七度的
3、大跳，让学生练唱可以为以下学歌曲做铺垫，柯达伊手 势利用视觉手段， 用手势在空间表示的位置和运动方向帮助学生感觉和辨别音的高低， 避免 枯燥单一的练唱，培养音准能力，是提高食谱教学效果的好方法。 ） 三、新歌学唱 1、教师播放范唱，让学生感受歌曲的情绪（愉悦的、勇敢的、有朝气的） 2、再听范唱，边听边看教师画图形谱（歌曲的第一段教师就可画完，第二段让学生边听边 画） （设计思路：音乐的听觉的艺术，在音乐的教学过程中要关注听觉能力的培养，把“聆听” 作为学习的重要手段，引导他们在学习歌曲的过程中，感受音符的固定音高和节奏类型，逐 步积累从而形成一种音乐记忆） 3、模唱旋律 让学生观察图形谱全曲分
4、为几个大乐句（四个大乐句）找出乐句之间相同的部分。 （一二 乐句前半部分相同，三四乐句前半部分相同） 师生合作唱一二乐句的旋律 解决重难点（对比附点八分音符和八分音符的区别） 附点八分音符：启发学生想象马奔跑的声音 ； 八分音符：人走路的声音。 先分别练习，再请学生合作练习，学生很快就掌握了它们的区别。 观察图形谱，小波浪线表示弱起，让学生再带着弱起的感觉唱一唱，注意连音线的地方像 吹气球。 唱旋律的最后两乐句（由于在唱一二乐句的时候，知识点都讲过，所以三四乐句就可以直 接挑战。 ） 4、填词唱 学生填词唱歌 （学生在唱高音部分容易白嗓子喊唱， 教师引导学生回顾最开始的发声练习， 找准演唱的方
5、法） 教师笵唱感受歌曲的结构（主歌和副歌） 主歌：歌曲的一二乐句，歌词是在叙事，旋律平稳（连贯、流畅） 副歌：歌曲的三四乐句，副歌是全曲的潮，旋律跨度大（嘹亮、饱满） 学生再次完整演唱 四、教学拓展 师：演唱的方式分很多种，有独唱、齐唱、男生唱、女生唱，今天就请大家分小组合作，设 计不同的形式来演唱这首歌，小组长来领取打击乐器（铃鼓、手摇铃、三角铁、碰铃） 1、分小组上台表演唱 （设计思路：让学生进行小组合作，发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合 作学习的精神。 ） 2、讲述小小少年背后的故事，让学生学习小少年的勇敢、机智，乐观向上的生活态度 五、结语： 同学们随着时间的流逝，你们
6、正慢慢的长大，也许成长的烦恼会在某一天悄悄来临，希 望你们能像海因切一样，学习他乐观向上，热爱生活的精神，勇敢地去战胜困难和挫折吧！ 教学反思； 小小少年是德国故事影片英俊少年中的插曲歌曲 4/4 拍，弱起的大调式一段体结 构。第一、二乐句旋律变化重复，在句尾作六度、七度的上下跳进，歌曲情绪愉快，充满孩 子的朝气，一下子将主人公的性格展现在人们的眼前。第三、第四乐句旋律在平行三度的和 声进行，与前形成对比，旋律同样变化重复，使用六度大跳，曲调舒展而起伏，歌曲虽然唱 出少年在成长中的烦恼， 但仍然表达了他充满欢乐、 愉快的心情和乐观向上的精神风貌在课 上，首先带学生听小小少年的伴奏，进行简单的律
7、动，让学生对歌曲有了初步的印象， 激发了学生学习的兴趣其次在学这首新歌的过程中， 学生跟着琴声唱旋律， 我引导学生自己 找到 歌中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，让学生自己发现问题，解决问题，提 高了学生的自学能力，学生在课上积极发言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理 念。 当然这堂课还是有不足之处： 在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时， 希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。 其 实我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼， 怎样去化解的， 让学生知道每个人都有 烦恼， 关键在于自己对待生活的态度。 毕竞学生亲身经历过的更有说服力和更能引起学生的 共鸣， 为最后情感升华提升色彩。
