1、 1 【摘要】这是一首具有浓厚民族特色的新疆歌曲，从不同的角度说明了阿凡提的爱打 抱不平的性格特点，歌曲利用升记号突出了歌曲特色，学生用诙谐跳跃的声音来演唱，唱出 新疆特色，同时激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士。 【关键词】阿凡提、新疆、下滑音、切分节奏。 【教材分析】 小学音乐第七册第六课歌曲我是少年阿凡提 。这是一首具有浓郁的新疆民歌风 格的歌曲，曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为，是 对学生进行环保教育的好题材。 第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音， 即刻把 少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。教育学生在演唱时要表现出诙谐的特 点
2、。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬 词“啦啦啦” 、 “唻唻唻” ，让学生更轻巧更自信的演唱，并能够表现出主人公活泼向上的精 神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢 乐的心情。 教学目标教学目标 1、通过学唱我是少年阿凡提激发学生学习少年阿凡提，争做环境小卫士，进行环 保教育。 2、能用诙谐跳跃的声音，准确有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。 3、认识“#”及其作用，唱准“#1” ；利用编创节奏培养学生编创能力。 教学重点教学重点 用诙谐、跳跃的声音演唱歌曲。 教学教学难点难点 认识“#” ，了解其作用；唱准歌曲
3、中的“#1” 、 带休止的切分节奏及一字多音。 【学情分析】 四年级的学生以由形象思维逐渐向抽象思维发展，但他们仍有好奇、好动、好模仿的身 心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！ 喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师认可与赞许。 四年级处于中年级，似 懂非懂事的阶段。但是他们接受能力比较强， 学得快，忘得快。 我利用此特点，让学生多听、 多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作和律动等活动，主要体现在：听唱融合法、 节奏参与法、律动参与法等来欣赏歌曲。对于学习难点：我采用由浅入深、循序渐进的教学 进程。用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让
4、学生充分聆听，记忆音乐，记住旋律与歌 词内容，逐渐过渡到唱歌曲，理解歌词内容，体会真善美。然后进行创编歌词，进一步巩固 歌曲，复习歌曲。最后让学生听音乐律动设计舞蹈动作，多种方法贯穿于教学中，在无痕迹 的教学中突破学习重点与难点，完成本课的学习。 【教学策略】 学生喜欢上音乐课，对音乐学习兴趣较浓，在初步掌握了一些基本的演唱方法基础上。 通过教师的范唱体会诙谐、俏皮；并要求学生能够用自己的方法演唱。歌曲旋律起伏大，节 奏变化多，学唱难度较大，就采用分句处理逐个击破。在歌曲的下滑音、升记号演唱时有困 难就采用对比的方法感受、体会、练习。在切分音处理时用情感代的方法处理。啦啦啦、来 来来体会他的含
5、义，应该有难度，根据学生的回答来解决演唱情绪出现的难题。 在编创节奏环节中，让学生体会“节奏”带给我们的喜悦，编创出多种打击乐器的演奏 方式。 2 【教学过程】 一、一、 直接导入直接导入 谈谈对新疆的了解 师：你对新疆了解多少？ 特产：葡萄、哈密瓜 过渡：新疆不仅物产丰富，服饰美丽。音乐豪情、奔放。想体验吗？ 师：同学们，你们认识他吗？（播放图片） 生：阿凡提 师：恭喜你们，答对了，他就是阿凡提。 （课件出示谜底）那么你印象中的阿凡提是个 怎样的人？ 生：疾恶如仇、幽默风趣、爱打抱不平 师：对， （课件出示形容语）他是新疆人们心中智慧的象征,快乐的化身。 师：今天，老师也想给大家跳一些新疆舞
6、蹈动作， （教师跳一些新疆舞蹈动作，学生学 习几个动作，为下面的表现歌曲做铺垫。 ） 师：同学们学的真不错，那么少年时代的阿凡提会是个怎样的人呢？让我们一起再来 听一听，从歌曲中找找答案吧！ 设计意图：利用看图片的方式，迅速引起学生注意力和兴趣，从而使教学活动得以顺利展 开。 师：这就是我们今天要学习的歌曲我是少年阿凡提 。 （教师出示主题） 二、二、 学唱我是少年阿凡提学唱我是少年阿凡提 （一） 初听全曲 师：少年阿凡提是个怎样的人？ 生：热爱自然，保护环境的好少年（类似此类的话） 师： （追问）你是怎么知道的？ 生： （根据歌词组织语言） 师：原来少年阿凡提是这样一个爱护环境的好少年呐，
7、老师要送给他一个称号（课件出示） “环境小卫士” ，你们觉得合适吗？ 生：合适 师：你们喜欢这样的阿凡提吗？愿意成为少年阿凡提一样的人吗？ 生：喜欢，愿意 师：那就让我们骑上小毛驴，和“少年阿凡提”一起去保护大自然吧！(出示课题我 是少年阿凡提) 设计意图：让学生带着问题去聆听，能使学生在听时更有目的性，聆听效果更佳 （二） 复听（分段） 1、 开头部分（出示歌谱） 、初听 师：阿凡提心情怎么样？（歌曲情绪如何？） 生：愉快 师：曲谱中有你不认识的“脸孔”吗？ 生： “” “#” （出示课件） 、比较学唱“” “#” （直接唱词） 师：唱唱不带下滑音的“3 3 3 .0” ，再模唱带滑音 小毛
8、 驴 的， （比较）哪头小毛驴更调皮、可爱？ 生：带下滑音的。 3 师： “#升记号” ，加后比原音高半度。 比较模唱 2 2 1 2 / 3 0 心 中 多 欢 喜 2 2 #1 2 / 3 0 师：在唱带升记号的地方时（利用）挑高眉（将音唱准） ， 说说哪种更能体现少年阿凡提当时愉快的心情？为什么？ 生：有升记号的哪种，更活泼俏皮（师：新疆味也更浓了） 师： “喜”字后有休止符，要体现出来（分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之 后更好演唱） 3 复听 师：带着愉快的心情随钢琴完整演唱这部分（两三遍） 。 设计意图：让学生认识“” “#” ，通过比较唱好歌曲中带下滑、升记号部分等，同时体
9、 会个中风味，初步解决难点。 2、 中间部分（出示歌谱） 、初听 师：这时少年阿凡提的心情发生了什么变化？ 生：有些生气、愤怒。 师：为什么会生气呢？你从哪听出来的？ 生：有破坏环境的事发生。从“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树”这听出 来的。 （唱一唱） 、复听 师：让我们再听听看，你还可以从哪听出来？ 生： “我可对他不客气”及其语气 师：嗯！ “我”上还加了重音记号， （出示课件）表示这里我们要唱的更有力量，现在 我们就来唱一唱吧（随琴唱一、两遍） 、再听 师：歌曲中“不”字前有个八分休止符，请你再这里加上一个握拳动作，表示你和少 年阿凡提坚决阻止破坏者的决心。 （随琴；师示范、生
10、模仿） 设计意图：利用动作将带休止的切分节奏部分唱对、空准，进一步解决难点。 3、 最后部分（出示歌谱） 、初听 师：现在阿凡提的心情又发生了什么变化？ 生：自豪、快乐。 、复听 师：你从哪听出少年阿凡提心里变得无比自豪的呢？ 生： “啦啦啦啦 啦，啦啦啦啦 啦，唻唻唻唻 唻 唻 唻 唻唻 唻” 师：我们也来唱唱，体验一下少年阿凡提的自豪感吧，注意“啦”和“唻”的转变（跟 随琴模仿老师边唱轻轻左右摆头） 师：除了这句还有哪里也能听出少年阿凡提的自豪来呢？ 生： “哎”和结尾带休止的“阿 0 凡 0 提 0” 师：跟着手上线条走向唱好（一字多音） “哎” ，结尾阿凡提结束在竖拇指动作上（师示 范
11、） 设计意图：用画旋律线的方式唱好一字多音部分，解决难点。 4 （三） 完整演唱（再次完整聆听全曲） 师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子的步伐在 歌唱，这时你的声音会是怎样的？你觉得应该用怎样的声音去表现歌曲更好？ 生：跳跃，有弹性 师：我们来试试用这样的声音演唱本歌，唱时心情随着歌曲发展不断变化。 （唱一两 遍） 设计意图：让学生展开合理的联想，自主找出适合的声音演唱歌曲，让抽象的音色描述变 得形象，易于理解，印象体会更深刻，更好的解决本课重点。 三、三、 编创与活动编创与活动 编创节奏 师：新疆人都是能歌善舞的，我相信我们的同学一样，现在就让我们一同来利用打
12、击乐 器为歌曲伴奏吧，我们分成两组，自由编创。 （一组同学发碰钟和沙锤，二组同学 发双响筒和串铃。由学生自由编创，教师指导。 ） 师：现在让我们的同学打出自己编创出的节奏吧！ （一组打第一段，间奏其他同学表演 舞蹈动作，二组打第二段。教师与学生一同评价。 ） 设计意图：这种编创活动让学生的兴趣和积极性得以再次激发，同时又培养了他们创造 力，让本课从单纯的学会一首歌曲及相关音乐知识升华到更广阔的领域，使学 生的能力在这节课上得以提高。 （根据课上时间的长短，欣赏其他歌唱阿凡提的歌曲。 ） 四、四、 小结小结 师：今天我们在教室，在课堂上和少年阿凡提一起揭露破环自然的坏行为，用唱的方式 阻止那些不良现象的发生，做了回“环境小卫士” ；老师希望同学们能在课后继续运用你们 的智慧去保护环境，成为一个真正的“环境卫士” 。
