1、 小小少年教学设计小小少年教学设计 【 教学内容】 1、学唱歌曲小小少年 、并学会二声部合唱。 2、聆听口哨独奏小小少年 【教学目标】 1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲小小少年 ，表现歌曲主人公乐观向上，勇 敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。 2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。 3、唱准符点八分音符。 情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小小少年。 技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱） ；用和谐的音 色，激情地演唱合唱部分（稍强） 。 知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。 【教学重点】 1感受无忧无虑到
2、烦恼增加的不同情绪。 2用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。 【教学难点】 1、二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。 2教师引领下感受逐步“合”成优美统一的音色，并能激情歌唱。 3准确表现歌曲中的长音，正确演唱 X .X X X X 两种节奏型、附点节奏、弱 起等要素。 【教学用具】 多媒体课件、钢琴等。 【教材分析】 小小少年是德国电影故事片英俊少年的一首插曲。影片描写了从小失 去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己诚实善良感动他 的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开始，歌曲四四拍，弱起节 拍， 大调式， 一段体结构。 第一、
3、 二乐句， 旋律重复， 在句尾的变化上作了六度、 七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩 子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合 唱形式出现。平行三度的和声进行，使音乐更丰满，与前面形成了对比，旋律同 样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但 此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。 教具准备：钢琴、课件。 【教学过程】 课前铺垫：播放小小少年伴奏，学生听着音乐愉快进入教室 借用低声部旋律进行师生问好 一、聆听感知，听辨旋律选择色彩聆听感知，听辨旋律选择色彩 1、教师模唱两个
4、不同声部旋律，学生听辨旋律，根据音高选择不同色彩 导语：老师带来了两条不同的旋律，你能听出它们的高低吗？ 2、出示旋律，选择颜色 导语： 高低不同的旋律可以表现不一样的色彩， 你觉得哪种颜色更适合它 们？ 3、学生跟琴模唱两组不同旋律 导语：让我们跟随钢琴用轻柔的声音模唱一下。 A 啦 B 嘟 二、律动参与，初步感受旋律乐句走向律动参与，初步感受旋律乐句走向 1、合着音乐的节拍，第一部分随音乐起伏手势律动。 导语：音乐就像彩虹能打开我们快乐的源泉，竖起耳朵听听音乐，用双手 跟着旋律自如的舞动。 2、第二部分加入二声部模唱 导语： 三、揭示歌曲，学习新课三、揭示歌曲，学习新课 1、 观看电影片段
5、，简介歌曲英俊少年主题曲 导语：这段悠扬的音乐旋律，大家听过吗？ 它是德国著名电影英俊少年的主题曲，歌名叫小小少年 让我 2、 初听歌曲，关注歌曲乐句和结构 导语：你觉得歌曲有几部分？每部分有几个乐句？ 3、 复听歌曲，手势划动感知旋律。 导语：你听出哪几个乐句是相似的？ 4、 师生接龙学唱歌曲第一部分旋律， 对比相同和不同地方， 感受乐句变化重复。 5、 突破难点完成第二部分二声部合唱 1、 聆听，跟随旋律行进画线条 2、 教师带领男生演唱低声部 3、 女生跟琴演唱高声部 4、 师生合作完成高低声部 5、 生生完成二声部合唱 6、完整演唱歌曲 7、合作表演，录音记录 四、对比聆听口哨独奏小小
6、少年四、对比聆听口哨独奏小小少年 1、初听，猜猜看是什么乐器声？ 2、揭示答案，邀请会吹的学生模仿吹吹。 3、复听，跟随音乐模仿吹奏，听辨主题一共出现了几次？ 4、对比声乐和器乐曲不同的感受。 声乐自信、开朗、潇洒，且略带忧虑烦恼 口哨轻松、悠闲、自在 五、小结五、小结 导语：同一个音乐作品，表现形式不同，带给我们却是不一样的感觉，歌唱 和口哨都是我们随身携带的最方便的“乐器” ，我们一定要好好地利用他们 来学习音乐和表现音乐。 【设计理念设计理念】 音乐是人类最古老、 最具普遍性和感染力的艺术形式之一。 本节课通音乐是人类最古老、 最具普遍性和感染力的艺术形式之一。 本节课通过过激发激发 学
7、生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。用充满阳光朝气的学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。用充满阳光朝气的 歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习-引导到歌曲的二声引导到歌曲的二声 部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣， 在演唱中产生情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声在演唱中产生情感共鸣，以情带声培养阳光明朗的歌声演唱。在学生学习二声 部时注重培养演唱习惯，如音准、节奏、音色、力
8、度的控制与把握。学生主动部时注重培养演唱习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动 地参与音乐实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能地参与音乐实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能 力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原则，通过师生力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原则，通过师生 共同体验、发现、创造来完成共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习 情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。 整节课，以音乐审美为核心整节课，以音乐审美为核心 贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节 奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音 乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、 体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。
