1、采菱教学设计采菱教学设计 课时目标：课时目标： 一，能用连贯流畅的声音，有感情的演唱歌曲采菱，感受江南水乡民歌细腻 委婉的风格特点。 二、能唱出歌曲中抒情和活泼的对比，表现水乡孩子对家乡热爱、自豪的情感。 三、初步掌握切分音的演唱方法，初步认识 D.S.反复记号。 教学重难点教学重难点： 一、用连贯流畅的声音演唱歌曲能唱出抒情和活泼、跳跃的对比。 二、难点乐句的学唱。 教学过程教学过程 一、新课导入一、新课导入 1.播放一组江南水乡图片， 初步感受江南水乡优美如画的风景， 播放歌曲 采菱 做背景音乐。 2.教师：“同学们，你们知道吗？在美丽的江南水乡，那里的孩子们，每天生活 的可开心了！他们不
2、但生活在风景如画的地方，而且还经常和小伙伴们一起撑起 小船，泛舟水上采摘一种他们那里特有的水果：它生长在池塘里，花开在水 面呈三角形状，花白色的果实硬壳有角，有哪位同学知道是什么吗？” 设计意图，通过欣赏江南水乡图片，启发学生的学习兴趣，了解关于本课当中 菱角的相关知识，并初步感受江南水乡民歌细腻委婉的风格特点，为学习歌曲做 好铺垫。 二、新授歌曲采菱二、新授歌曲采菱 1.初次聆听歌曲采菱 听情绪、节拍（板书：行板，愉悦的；1=C 2/4 四二拍） 提问学生：“为什么歌曲要用中速来表现快乐的情绪？” 学生讨论并回答（因为他们是划船去采菱，歌曲用的是行船的速度） 2.再次聆听歌曲采菱，学生跟歌曲
3、节奏用划船的动作表现歌曲。 3.教师范唱歌曲。 4.用“la”音模唱旋律，请学生自己找出音乐记号（出示曲谱） （1）介绍圆滑线 线（课件出示音乐记号讲解） 师：“我们江南水乡有许多河，那横跨在河上连接道路的叫什么呢？（桥）同学 们有没有发现，我们的谱子里也有许多这样的“桥”呢？（课件出示音乐记号讲 解）同学们要注意，有“桥”的地方我们演唱时音要连在一起。” （2）介绍反复记号。 师：这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚才音乐中都唱了两遍呢？（课件出示音乐 记号）原来都是因为有了它（D.S.）。这是一个反复记号，见到它，我们就要从 再唱一遍，一直唱到 Fine 结束。【课件出示讲解、板书】 5.有感情
4、的朗读歌词 师：现在就让我们带着自豪感一起来朗读歌词。（出示歌词） 6.填词学唱 师：现在，我们就把歌词加入到旋律中吧！同学们要注意出现音乐记号的地方我 们要唱准确哦！（跟伴奏演唱，发现问题） 教师： “同学们刚刚有两句的演唱啊有些不够标准，我们来看看是什么阻碍了大 家的演唱呢？”（板书间奏：不需要演唱。并介绍前奏和尾声） 提问： “为什么去采菱的孩子们唱完山中的清泉香喷喷以后突然不唱了呢？ 他们怎么知道泉水是香喷喷的”学生讨论并回答：“因为他们喝了泉水！” 教师： “泉水和水菱是那样的香甜！我们可不可以在间奏的地方加上喝泉水，采 菱角的动作？请同学们自己设计动作，我们一起跟着音乐，用轻快的声
5、音演唱这 两个乐句，并把动作加到歌曲中来试一试！” 教师：“尝到了香喷喷的泉水，摘到了甜又香的水菱。看！孩子们还发现了不远 处有一大片香甜的水菱！让我们快快用力划起小船，一起到那边去看看！” 【课件出示：划呀划划船的动作】。 7. 有感情的跟伴奏表演唱，体会用连贯流畅的声音唱出江南水乡民歌的细腻委 婉，抒情活泼的风格特点，以及水乡孩子们对家乡热爱自豪的情感。 设计意图：本环节通过让学生创编动作，解决了重难点乐句。初步聆听歌曲， 教师范唱和钢琴跟唱， 以及伴奏跟唱等分层次的教学模式让学生感受和学习歌曲 采菱。既巩固学生对歌曲的熟练程度，又让学生感受歌曲的风格特点。引导 学生用优美活泼的声音去表现
6、歌曲， 加强了他们对歌曲风格和情感的表达能力。 三、音乐拓展三、音乐拓展 学生自选小型打击乐器为歌曲采菱伴奏，讨论用哪种乐器为歌曲的哪一部分 伴奏更合适？ 1.学生自己组建乐器伴奏组，演唱组。 2.教师出示两种节奏型，让学生自主选择一种为歌曲伴奏 (1)0X 0X|0X XX| (2)0X 0X|0X X| X X |X - | X X |X X| a.（写节奏读节奏出示乐器试着打节奏任选一种节奏为歌曲伴 奏） b在练习后，出示“铃鼓、三角铁”，让学生自我探索，在哪个地方加入更合 适。 设计意图，运用小型打击乐器为歌曲进行伴奏，加强学生对歌曲的掌握，培养 他们的节奏感和相互配合能力，让学生选择和判断节奏型和伴奏位置，锻炼了学 生课堂上的自主学习能力。 四、课堂小结四、课堂小结 教师： “同学们， 今天我们去了美丽的江南水乡， 学习了优美的水乡歌曲 采菱 ， 认识了 D.S.反复记号。体会到了水乡孩子热爱自己家乡的自豪情感。同学们， 我们安徽也有很多自己的地方民歌，接下来请同学们一起欣赏安徽地方民歌美 丽的江。 设计意图：通过对本课教学内容的总结，帮助学生回顾本课中的重难点。最后 采用延伸式的教学模式，让学生听赏安徽地方民歌，引导学生把热爱家乡的情感 融入到自己心中。
