1、 山谷静悄悄教学设计 教学内容： 1、 歌曲表演山谷静悄悄 2、 认识感受渐强渐弱力度记号 3、进行情景创作活动 教学目标 1、通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟 下，去发现大自然的奥秘。 2、在情景中感受 f p 渐强渐弱等力度记号，并能运用 3、培养学生想象能力和创造能力 教学重点：感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然 的奥秘。 教学难点：如何正确表演并表现歌曲 教学过程 一、导入，激发兴趣 1、师导入：很高兴到 XX 小学给四年级的同学们上课，老师没带来什么礼 物，就给大家唱一首歌，好吗？ 2、表演歌曲柳树姑娘 师：这首歌你会唱吗？能和老师
2、配合来唱吗？ 3、师生配合演唱歌曲（师唱旋律，生唱伴奏啦啦啦） 提示：春天柳树开了，一片片柳叶在轻盈地跳动，有弹性地唱好啦啦啦 二、认识感受渐强渐弱等力度记号 1、感受力度记号渐强，并唱一唱 师：柳树姑娘真爱漂亮，风儿一吹柳树叶飘起来了，歌词中那一句最能体现 它的自豪？音乐是上行还是下行？ 2、感受渐弱 师：忽然风向一转，柳树叶又飘落下来（用手势提示学生） 师唱： 0 柳树 叶儿 0 0 风儿 一吹 0 0 飘 呀 呀 0 飘 呀 0 3、比较两句在音乐力度表现上有什么不同 师：风儿强，叶子吹得高，风儿弱，叶子吹得低，在音乐中用两个力度记号 来表示：渐强和渐弱 p f p 弱 渐强 强 渐弱
3、弱 三、歌曲山谷静悄悄 1、导：柳树叶儿被风一吹，它飘呀飘，飘到一个静悄悄的山谷里，听，山 谷里有什么声音？ 师： 听 再 听 还 有 问：你听到了什么声音？这是怎样的“叮咚”声？前后有什么区别？ 2、生唱一唱 师引导：我们来到山脚下，听到轻轻地小溪的叮咚声，到了山腰，叮咚声稍 强了。 3、学唱第一乐段 师：其实山谷里除了泉水的叮咚声，还有许多美妙的景色呢，想去看看吗？ a.听范唱第一乐段 设问：音乐带给你怎样的感觉，如果让你用一种色彩来描绘，你会用什么颜 色？山谷里有些什么景色？每段的动感都不断增强，让你用力度记号来表示，怎 么选？ b.再听范唱，用 LA 轻轻哼唱 c.唱谱 出示图形谱：将
4、曲谱用色彩区分开，采用师生接唱的形式 要求：注意前后乐句的不同唱法，八分休止符和切分节奏等，强弱的体现。 d.用美妙的声音表现静静的山谷。 4、学唱第二乐段 师：其实山谷里除了小溪的叮咚声，还有另一种叮咚声，听，是谁发出的声 音？ a.听范唱 b.生回答，师归纳 大自然师奇妙的，充满了生趣，地质队叔叔使山谷热闹起来了，锤子击石的 叮咚声和小溪流水的叮咚声交织成一支美妙的乐曲再山谷里回荡。 c.唱谱，与第一乐段进行比较 d.演唱歌曲：表现地质队叔叔辛勤探索的情景。 e.创编第二声部“叮咚，叮咚” 师：加上地质队叔叔锤子击石的声音，使山谷充满生气。 5、有感情地完整演唱歌曲 歌曲处理： a. 师：
5、美丽的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，泉 水的叮咚声和地质队叔叔的叮咚声和成一首美丽的乐曲，真是一副美丽的画卷， 静悄悄的山谷已经不平静了，每段选择不同的力度记号（p f 以及渐强渐弱等） b.师：泉水的叮咚声出现了几次？（谱子）三次的感觉一样吗？让你用打击 乐来表示，你会选择什么乐器？ c.有感情演唱歌曲 四、创编 1、在现有的歌词中创编二声部，师生讨论 师： 静悄悄的山谷已经不平静了， 让我们让它变动生动一些 （如： 一闪一闪， 跑呀跑呀） 2、创编歌词，分组讨论 师：山谷里的景色可美了，还有其他的景色吗？ （山谷里，静悄悄，谁在把歌唱，小黄莺，杜鹃鸟，清脆又欢畅） 3、分组表演完整演唱 五、拓展 1、聆听无伴奏童声合唱回声 师：大自然是奇妙的，山谷的声音是丰富多彩的，还有回声。 2、结束语 美妙的声音，奇妙的大自然，让我们长大后，也能象地质队叔叔一样，去探 索大自然的奥秘。
