1、 小学二年级学生还处于低年段，自觉性比较弱，自小学二年级学生还处于低年段，自觉性比较弱，自我约束力不够强，而这个年段的识字量比较多，识字还我约束力不够强，而这个年段的识字量比较多，识字还是低年段的学习重点。培养学生的自主学习能力，让学是低年段的学习重点。培养学生的自主学习能力，让学生学会自主识字预习，指导学生进行有效识字预习可以生学会自主识字预习，指导学生进行有效识字预习可以帮助学生掌握比较科学的识字预习方法，提升学习效率，帮助学生掌握比较科学的识字预习方法，提升学习效率，减轻学生的负担，进而帮助学生形成主动积极的预习态减轻学生的负担，进而帮助学生形成主动积极的预习态度以及良好的预习习惯，提升
2、自主学习能力。从而改变度以及良好的预习习惯，提升自主学习能力。从而改变那种传统的课堂接受式学习方式，让学生学会学习。那种传统的课堂接受式学习方式，让学生学会学习。根据小学二年级学生的特点，进一步改进指根据小学二年级学生的特点，进一步改进指导学生识字预习的方式，提高学生自主认读生字、导学生识字预习的方式，提高学生自主认读生字、理解生字含义的能力，以及正确理解文章的内容、理解生字含义的能力，以及正确理解文章的内容、情感及表达的方法。情感及表达的方法。1 1、识字预习有效性的现状分析。、识字预习有效性的现状分析。2 2、识字预习内容的设计。、识字预习内容的设计。3 3、识字预习方法指导。、识字预习方
3、法指导。4 4、预习习惯的培养。、预习习惯的培养。第一阶段：准备阶段（第一阶段：准备阶段（2016年年9月月2017年年1月）月）课题申报，确定研究内容和方向。课题申报，确定研究内容和方向。第二阶段：实验阶段（第二阶段：实验阶段（2017年年2月月2017年年5月）月）课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究课前、课中、课后识字预习内容与指导方法的探究与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料，与调整。涉及相关的记录，积累并整理相关资料，将研究的文章在网站上发表。将研究的文章在网站上发表。第三阶段：总结阶段（第三阶段：总结阶段（2017年年5月月2017年年6月）月）整理和分析相关资料，跟
4、踪调研，经验推广，准备整理和分析相关资料，跟踪调研，经验推广，准备课题研究成果集，结题验收。课题研究成果集，结题验收。1 准备阶段课 题 申 报1 准备阶段预预 习习时时 间间表表2 实验阶段第第 九九 周周 预预 习习 时时 间间 表表2 实验阶段学生自主交流识字预习方法学生自主交流识字预习方法如：如：加一加加一加、减一减、减一减、换换一换、一换、生活中识字、组词法。生活中识字、组词法。2 实验阶段教师课中进行识字预习教师课中进行识字预习内容与方法的内容与方法的指导。如指导。如想象画面法、随文识字、想象画面法、随文识字、偏旁归类识字、猜谜语、偏旁归类识字、猜谜语、说句子、做动作等。说句子、做
5、动作等。v【案例】【案例】一、一、创设情景，激趣导入创设情景，激趣导入v今天老师带小朋友们进入今天老师带小朋友们进入“谚语王国谚语王国”，开心吗？，开心吗？v（点评：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地（点评：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进识字五。）走进识字五。）v二、初读谚语，趣味识字预习二、初读谚语，趣味识字预习v1、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。和不认识的字可问老师或同学。v2、同桌之间读谚语，认生字，互
6、相交流识字好办法。、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。v3、趣味识字：、趣味识字：“谋、说、话谋、说、话”“”“折、搓、把、提折、搓、把、提”“”“焰、掐焰、掐”。生字朋友排好。生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字）队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字）：“某个人在说话，说什么，想办法某个人在说话，说什么，想办法”（谋）（谋）“小狗旁边一条虫小狗旁边一条虫”（独）玩（独）玩“快乐列车快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）的游戏：（读不加拼音的字）：出示文章，指名读。：出示文章，指名读。v如：斤如：斤近近折折 挑
7、挑桃根桃根跟跟很独很独虫虫 容容谷谷 易易意意v三、读中感悟，巩固识字三、读中感悟，巩固识字v1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？v2.学生小组练读，互纠。学生小组练读，互纠。v3.指名读，集体正音。指名读，集体正音。v4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）va.“人心齐，泰山移。人心齐，泰山移。”v1.指名读指名读.v2.出示出示“移移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如
8、果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？你能很轻松地移一移吗？v3.讲愚公移山的故事，说说你有什么感受？讲愚公移山的故事，说说你有什么感受？v4.再读第一句。再读第一句。v“人多计谋广，柴多火焰高。人多计谋广，柴多火焰高。”vA 指名读，分排读，齐读。指名读，分排读，齐读。v v C联系生活实际，理解这句话的意思。联系生活实际，理解这句话的意思。v D再读谚语。再读谚语。v“一根筷子容易折，一把筷子难折断。一根筷子容易折，一把筷子难折断。”v 1.说说你明白了什么？说说
9、你明白了什么？v 2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。v 3.男生女生合作读，齐读。男生女生合作读，齐读。v 4.巩固识字：巩固识字：“容易容易”的反义词是什么？的反义词是什么？“折折”为什么是提手旁？为什么是提手旁？v“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”v1.自由读，指名读。自由读，指名读。v2.出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳搓绳”的画的画面，来理解这句谚语的意思。面，来理解这句谚语的意思。-指导读出气势指导读出气势v
10、“一花独放不是春，百花齐放春满园。一花独放不是春，百花齐放春满园。”v1.指名读，你喜欢哪个词？指名读，你喜欢哪个词？v2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！v3.指名读，齐读。指名读，齐读。v四、整体感知，加强理解四、整体感知，加强理解v1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？（鼓励学生拍手读，男女合出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方
11、式）作读，小组展示读，齐读等方式）v2.读了这些谚语，你明白了什么？（根据回答板书：团结力量大）读了这些谚语，你明白了什么？（根据回答板书：团结力量大）-是啊，生是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。v五、巩固识字，指导书写五、巩固识字，指导书写v1.谚语王国有许多生字朋友，大家还认识它们吗？谚语王国有许多生字朋友，大家还认识它们吗？v2.请大家仔细观察这个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？请大家仔细观察这个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？你是怎么记的？你
12、要提醒大家注意什么？你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？()v如：如：“挑挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。v“独独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。v“满满”是左右结构，不是上下结构。是左右结构，不是上下结构。v观察观察“易、易、斤、斤、折、折、独独”在田字格的位置，重点指导。在田字格的位置，重点指导。v本课的本课的“折折”、“挑挑”、“根根”、“满满”都是左右结构，应写得左窄右宽。都是左右结构，应写得左窄右宽。v3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。教师在黑板田字格
13、上示范书写，强调注意点。v4学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。v5.把书写较好的进行展示、评价。把书写较好的进行展示、评价。v6.在本子上练习书写，并组一个词语。在本子上练习书写，并组一个词语。v六、拓展延伸六、拓展延伸v同学们，你们觉得谚语王国有趣吗？课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选同学们，你们觉得谚语王国有趣吗？课后大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。同进步。3 总结阶段微课教研组结题记载表1.教师课中
14、传授方法：提出识字预习要求一字教师课中传授方法：提出识字预习要求一字组二词和换偏旁必做拓词造句选做；组二词和换偏旁必做拓词造句选做；2.学生间接传授识字预习方法：及时推广并检学生间接传授识字预习方法：及时推广并检查，优生带动；查，优生带动；3.分层设计分层设计，难易搭配：将识字预习和课文预习，难易搭配：将识字预习和课文预习分为必做和选做，对于优生要求全做；分为必做和选做，对于优生要求全做；4.预习量适中，预习量适中，减轻负担：制作每日预习时间表减轻负担：制作每日预习时间表进行调查并及时调整。进行调查并及时调整。教师课中传授方法教师课中传授方法教师课中传授方法教师课中传授方法学生间接传授识字预习
15、方法学生间接传授识字预习方法分分层层设设计计难难易易搭搭配配1.提高了学生的学习效率。提高了学生的学习效率。通过利用预习量化表在全班范围内对学生的课前预习所用时间进行跟踪调查，百分之七十的孩子完成生字预习的必做项目，大约5到10分钟即可，完成课文预习的必做项目，20分钟左右即可。预预 习习 时时 间间 表表2、善于创设自主课堂，激发学生语、善于创设自主课堂，激发学生语文学习的兴趣。文学习的兴趣。在课堂上，除了交流必选项目外，还通过课堂评价、指导在课堂上，除了交流必选项目外，还通过课堂评价、指导引导、奖励机制等鼓励孩子多进行拓展预习，提升学习语文的引导、奖励机制等鼓励孩子多进行拓展预习，提升学习
16、语文的能力。能力。星级评价激励方式，老师评、家长评、学生自评3、提供展示机会，使学生找到自我、提供展示机会，使学生找到自我学习的乐趣。学习的乐趣。4、培养了学生语文学习兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在期末检测中字词积累部分的得分率高。1、由于学生学习能力的不同，他们给自己定的目、由于学生学习能力的不同，他们给自己定的目标不同，对识字预习的运用能力不同。另外有些学标不同，对识字预习的运用能力不同。另外有些学生是有了识字预习的兴趣和习惯，但还有一部分学生是有了识字预习的兴趣和习惯，但还有一部分学生是冲着奖励预习的，今后在评价奖励机制方面需生是冲着奖励预习的，今后在评价奖励机制方面需要更加完善。要更加完善。2、课题研究的时间不足，研究组成员对教育教学、课题研究的时间不足，研究组成员对教育教学理论还有待提高。理论还有待提高。3、教师还要努力拓展专业知识，仔细研究教学方、教师还要努力拓展专业知识，仔细研究教学方法法谢谢大家谢谢大家!欢迎批评指正欢迎批评指正!
