1、铃儿响叮当的变迁 【教学内容】 铃儿响叮当的变迁 【教材分析】 这首童声合唱曲系根据美国歌曲 铃儿响叮当改编。全曲十个段落，每 个段落的旋律分别采用原歌的主题或副歌加以变奏和发展。 在变奏中， 吸收了 圆舞曲以及属于爵士音乐范畴的“摇摆”舞曲、 “布基乌基” 舞曲和 “恰恰” 舞曲的节奏与伴奏音型特点。 1987 年，我国著名的合唱指挥家杨鸿年根据这首 作品进行了改编， 并在国内演出。 【学情简析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展， 体验与探索创造的活动能力 增强， 但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听。 利用生动活泼、 赋予艺术魅力的形式， 鼓励他们参与到音乐活动中，激发、培养、发展学生
2、对音乐的兴趣。 【教学设计思路】 通过设计各种活动，让学生积极主动参与学习活动，体验音乐要素的变化对 音乐风格的影响。提高音乐欣赏能力，形成基本的音乐素养。 【教学目标】 1、欣赏作品铃儿响叮当的变迁，感受以铃儿响叮当为主题的多风 格变化。 2、通过聆听、参与,体验铃儿响叮当的变迁中音乐要素的变化。 3、了解变奏的基本方法。 【教学重难点】 通过聆听、参与,体验铃儿响叮当的变迁中各种风格的特点。 【教具准备】 多媒体课件、钢琴、箱鼓、卡纸 【教学流程】 一、课前律动 二、分段聆听 三、完整聆听 四、揭示课题 五、小结 【教学过程】 一、课前律动 1、随音乐铃儿响叮当律动。 师：上课前让我们随着
3、音乐动一动，好好放松一下。 2、回顾上节课知识。 师： 上节课我们学习了 铃儿响叮当 这首歌曲？它是几拍子的呢？速度呢？ （贴卡纸） 生：节拍是 2/4 拍，速度是稍快的。 师：这首歌曲表达了怎样的情绪呢？ 生：情绪是欢快的。 师：节拍和速度都属于音乐要素，你们还知道哪些音乐要素呢？（贴节拍、 速度卡片） 生： 师：我们知道有节拍、节奏、速度、力度、旋律这些音乐要素，（贴要素卡 纸）除此之外音乐要素还有很多，比如：还有曲调、和声、调式、曲式、音色等 等。 今天我们就是要通过音乐要素， 走进老师为你们带来的几个音乐片段的风格。 设计意图：再次聆听铃儿响叮当的主题旋律，并对音乐要素进行归纳和 回顾
4、，为接下来的分析做好铺垫。 二、分段聆听 1、华尔兹 首先进入第一个音乐片段。你们来听听看，这段音乐有没有似曾相识的感觉 呢？请同学们抓住重拍，并在腿上把它拍出来。（播放音乐，出示华尔兹图谱） 生： 这个音乐片段和铃儿响叮当的旋律很相似。 师：同学们说的非常正确，我们来看看，（ppt 出示原版）这两段音乐既然 相似，他们相同在哪里？ 生：他们的旋律音相似。 师：那我们来唱唱吧！（唱旋律） 师：那不同的在哪里？ 生：节拍 师：除了节拍，还有什么不同？ 生：节奏，速度。 师：同学们听得非常仔细，那这段音乐给你怎样的感受呢？ 生： 师：除了欢快，你还能感受到什么呢？现在我们随着音乐动一动。（播放音
5、乐三遍，第一遍老师示范，第二遍学生跳。第三遍学生面对面跳。） 第一遍：老师做示范，每一个点都踩在强拍，统一出右脚，退左脚，身体挺 直，双手背在后面。 第二遍：学生全体起立，随音乐跳。 第三遍：学生面对前面跳，请两位同学来示范。 师：你更喜欢谁的舞姿？为什么？ 生：优雅、华贵、浪漫、飘逸、荡漾、起伏 师：同学们拥有一双发现美的眼睛，这段音乐带给我们优雅、华贵、浪漫、 飘逸的感受，这些就是华尔兹最具代表性的特征，正是这些特征形成了华尔兹独 特的风格。（贴华尔兹卡纸） 设计意图： 让学生通过优雅、 飘逸的舞姿， 更好的体验了华尔兹的风格特点。 2、爵士乐 师：接下来听听下面这个音乐片段，它又会给你怎
6、样的感受呢？用你自己喜 欢的方式动起来（播放音乐） 生：放松、随意。 师：评价，同学们的音乐感觉真棒！ 师： 让我们随着音乐再次感受放松的自在的心情。 （老师弹钢琴， 学生用 “du” 小声的哼唱一下）。师：这段旋律也是铃儿响叮当的一个改变版，那你能发 现哪些音乐要素变化了吗？ 生：节拍 4/4，力度也变强了。节奏。 在这些音乐要素中，节奏（出示节奏谱）起到了非常重要的作用。什么节奏 啊？ 生：附点八分节奏 师：连续的附点八分节奏，节奏有点难，我们再来唱一唱。 （学生轻声哼唱， 老师随音乐拍重拍，两种重拍的方法，有变化哦。）两个小节为一句，一共 8 拍， 刚才老师加入了两种伴奏，第一次老师加在
7、了 1 和 5 拍上（学生说），（出示重 音节奏谱）。第二次加在了 1 和 8 拍上（引导学生说），（出示重音节奏谱）。 同样是 8 拍，2 个重音，你还可以怎样移动重音的位置？（语速慢）给大家一分 钟的时间来思考？谁来试一试？ 生：拍出自己设计的重拍。 师：它加在了第？拍和第？拍。我们按照他的创造来拍一拍。 分小组拍两条重音的节奏。（合完整音乐） 师： 刚才我们把重音随意的变换了位置， 这个音乐的感觉不仅没有被被破坏， 那种随意、摆动的感觉竟然还是在那里！看到同学们这么的投入，老师要把最热 烈的掌声送给你们！那请问这段音乐给你最深切的感受是什么？ 生： 师：同学们说的都很到位，这段音乐的节奏
8、、重音复杂多变，带给我们摇晃 不定、灵活多变、随意、自在的感受，这些就是爵士乐最具代表性的特征，正是 这些特征形成了爵士乐独特的音乐风格。爵士乐的种类非常多，今天我们聆听的 这个音乐片段属于爵士乐中的布吉乌吉风格。 左手重复的滚奏也是布吉乌吉典型 的特点，记住它哦！（表扬学生） 设计意图：通过拍重拍的活动，让学生体验爵士乐节奏、重音复杂多变的特 点。 3、摇滚 师：好了爵士乐风格就分享到这里，让我们来品味下一段音乐吧，在接下来 的这个音乐片段中，你还能找到铃儿响叮当的影子吗（相同点）？ 生：旋律有点像。 师： 这个其实变化得有点多了， 大家还能找出来， 证明大家观察得非常仔细！ 那有哪些变化呢
9、？ 生：节拍 4/4，速度变快了，力度更强了。 师：在这个片段中，你印象最深的是什么？是旋律？还是伴奏呢？（再听一 遍音乐） 生：拍手。 师：你能听出是在哪些地方的第几拍上拍的手呢？ 随音乐看图谱，在准确的位置上加入拍手。 师：老师第一次听这段音乐的时候，给我印象最深的就是这段音乐的伴奏， （老师弹）有没有感受到伴奏里面突出的重音？现在请你们用身体动作，把重音 表现出来。（出示节奏谱） a、无声重拍， b、在身体动作的基础上，我们再把这两个重音唱出来，用“beng”（老师 示范） c、剩下的这一小节的音，全部用“beng”把它唱完。（随琴） d、变重音为“敲凳子”，后面的音继续用嘴巴唱出来。
10、师：为了使这段音乐更加的丰富，老师还带来了箱鼓，哪位同学愿意上来试 试。另外再请一位同学负责弹钢琴。其余的同学分成两组，完成刚才的节奏。老 师演唱旋律！（师生合作，完整演奏音乐片段） 同学们太热情了，为我们精彩的表演鼓掌！那这段音乐带给我们感受最深的 就是那强烈的节奏感（学生说），这就是摇滚最具代表性的特征，正是这些特征 形成了摇滚独特的音乐风格。（贴摇滚） 设计意图：通过拍手、拍重拍等活动，让学生感受摇滚音乐风格的特点。 三、完整聆听 师：回顾今天的学习，我们了解 3 种音乐风格。华尔兹，优雅、华贵、浪漫、 飘逸；爵士乐，节奏、重音复杂多变，带人摇晃不定、灵活多变的感受；摇滚： 强烈的节奏感
11、。其实这三个音乐片段都取自于同一首歌曲，这首歌曲一共有 9 个 乐段，除去引子和尾声，还有第一乐段牧歌式风格，第二乐段、第三乐段狐步舞 风格、第四乐段、第五乐段摇滚、第六乐段摇滚、摇滚的种类也很多，今天我们 只欣赏了其中的一种，变奏七，（贴卡纸）这 7 个音乐片段的风格，由于时间关 系我们不可能一一都去分析，但同学们今天我们是以铃儿响叮当为主题，改 变了它的节拍、节奏、速度、力度等音乐要素而形成的音乐风格。 接下来，我们要完整的聆听这首音乐，你们的任务就是把今天学习到的这三 种音乐风格把它对应在老师留下的空白处。 也请大家思考老师贴出来的这些音乐 风格音乐要素做了哪些变化。 设计意图：了解歌曲
12、的曲式结构，并对所学习的三个音乐风格做一个简单的 检测。 四、揭示课题铃儿响叮当的变迁 师：这么多个音乐片段，都与什么有关？ 生：铃儿响叮当 生：对，都是以铃儿响叮当为主题，改变了它的节拍、节奏、速度、力 度等音乐要素而形成的这么多音乐风格，所以今天我们这节课欣赏的歌曲叫做 铃儿响叮当的变迁。（语速放慢） 师：变迁就是变奏， 变的是什么？ 生：音乐要素 设计意图：总结所学习知识，学生由不了解音乐风格，到感受到了各种音乐 风格的特点，再到明白了音乐要素的变化对音乐风格的影响。 五、小结 通过同学们今天的表现，老师觉得你们真的很享受音乐带给你的美，带给你 的快乐！希望大家多去关注音乐，感受音乐，让
13、音乐走进你的心里，去领悟音乐 中最美的真谛。好了同学们，今天的课就上到这里，让我们和大家说再见吧！ 【教学反思】 最开始设计这节课最难的地方， 就是如何让学生了解什么是音乐风格？什么 是变奏？如果一开始就给学生直接讲解什么是音乐风格、什么是变奏，其实学生 是没有真正理解的。只有通过不断的活动，体验，才能使学生了解各个音乐风格 的特点。 本节课通过着重分析三个音乐风格，学生对比、聆听、体验，感受到了铃 儿响叮当的主题，通过节奏、节拍、速度、力度等音乐要素的变化，所形成的 音乐风格。 最终，学生由不了解音乐风格，到感受到了各种音乐风格的特点，再到明白 了音乐要素的变化对音乐风格的影响。所以从课堂上看，这节课的效果是比较好 的。 通过这节课，我也明白了，老师要从学生的身心发展规律和学习认知的特点 出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高欣赏趣味性， 发展想象力，让音乐听觉触动灵魂！
