1、 题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。1 1、知诗人，解诗题、知诗人，解诗题2 2、抓字眼、明诗意、抓字眼、明诗意3 3、多诵读，悟诗情、多诵读，悟诗情号号东坡东坡居士，北宋著名文居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是文、书、画都很专精，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一，与
2、之一，与父亲父亲苏洵苏洵，弟弟，弟弟苏辙苏辙被合被合成成“三苏三苏”。是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，是古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，宋代盛行，是因为当时印刷能力有宋代盛行，是因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人题壁就成了诗人“发表发表”作品的途作品的途径之一。只要把作品写在墙壁上，径之一。只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。可以传播开来。题西林壁 宋苏轼横看横看成岭成岭侧侧成峰，成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识不识庐山真面目，庐山真面目，只只缘缘身在身在此此山中。山中。横
3、看横看成岭成岭侧侧成峰，成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。从正面看从正面看，庐山像山岭，庐山像山岭，从从侧面看侧面看，庐山像山峰。，庐山像山峰。从远处看，从近处看，从高从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山的景处看，从低处看，庐山的景色各不相同。色各不相同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。为什么不能看清庐山的真实为什么不能看清庐山的真实面目呢？因为置身面目呢？因为置身在此山在此山之之中。中。这首诗写出了诗人游览庐山以后，在认识上的一个飞跃。这首诗写出了诗人游览庐山以后，在认识上的一个飞跃。诗人认为要认识庐山真实的山景，必须要正面、侧面、远诗人认为要认识
4、庐山真实的山景，必须要正面、侧面、远望、近看、高俯、低仰等全方位视角的观察才行。如果你望、近看、高俯、低仰等全方位视角的观察才行。如果你只看了庐山的一角、一面、一个方向，那你就不能认识庐只看了庐山的一角、一面、一个方向，那你就不能认识庐山的整体形象。认识庐山是这样，那么认识一个事物、一山的整体形象。认识庐山是这样，那么认识一个事物、一个人难道不也是这样吗？个人难道不也是这样吗？你得到什么启示？你得到什么启示？从不同的角度观察，结果也各不相从不同的角度观察，结果也各不相同。不管看待任何事物，都要全面同。不管看待任何事物，都要全面地了解，不仅看侧面，也要看整体，地了解，不仅看侧面，也要看整体，这样
5、才能得到正确的认识。这样才能得到正确的认识。你碰到过这样的情况吗？举个例子你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。说一说。题西林壁 宋苏轼横横看看成成岭岭侧侧成成峰峰，远近远近高低高低各各不同。不同。不识不识庐山庐山真真面目，面目，只只缘缘身在身在此山中此山中。游山西村 宋 陆游莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。山穷水复疑无路，山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。游山西村 宋 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。莫笑农家腊酒浑，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。丰年留客足鸡豚。不要笑话农家的酒浑，丰收不要笑话农家的酒浑，丰收
6、之年有丰足的佳肴款待客人。之年有丰足的佳肴款待客人。句意山重水复疑无路，柳暗花明又一村。走过一重重山，又一道道水，走过一重重山，又一道道水，怀疑无路可走，忽见柳色浓怀疑无路可走，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。现在眼前。哲理 形容陷入困境，似已无望，形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。机，增强克服困难的信心。第二课时 唯一的听众 一、教学目标1.学会6个生字。正确读写“神圣”等词语。注意：“溜”读li；“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”与“谦”的偏旁不同。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学
7、讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。4、体会课文写作上的一些特点。二、我会读，我能记二、我会读，我能记神圣、悠悠、庄重、仪式、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、荒唐、声望、割舍、大吃一惊大吃一惊四、初读课文，了解大意 1.1.课文记叙了（课文记叙了（）在一）在一位（位（）真诚无私的）真诚无私的（）下，从没有（）下，从没有（）学会（学会（），到能够在），到能够在（）为）为成百上千的成百上千的（）的事。）的事。四、初读课文，了解大
8、意 1 1、本文记叙了、本文记叙了（“我我”）在一在一位位(音乐教授）音乐教授）真诚无私的真诚无私的（帮助（帮助)下下，从没有从没有(信心）信心）学会学会（拉小提琴）（拉小提琴），到能够在到能够在（各种文艺晚会上）（各种文艺晚会上）为成百为成百上千的上千的（观众演奏）（观众演奏）的事。的事。四、初读课文，了解大意全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说（），使我（），使我（）不敢（不敢（）接着写接着写 “我”（）遇到（）在她的鼓励下，“我”找回了（）最后写最后写 “我”（）后来（）每次演出（）四、初读课文，了解大意全文
9、围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴）。【经过】最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果】四、初读课文，了解大意v2 2、本文有两条线索，、本文
10、有两条线索，v一条是一条是 v另一条是另一条是 四、初读课文，了解大意 2 2、本文有两条线索，、本文有两条线索，一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），一条是（一条是（老妇人的语言变化老妇人的语言变化）。）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。快速浏览课文，找出描写老人神态平静的句子读一读。1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。2、她一直很平静地望着我。3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水八、检测反馈v1、比一比组词 悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）仪（）割（）维（）议（）害（）九
11、、作业v2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，心里和行动发生了那些变化？找出句子读一读，并抄下来。1、细读课文，你会发现本文语言质朴、清新、很有美感。【请你用“”画出对老人语言描写，打动“我”的心的句子读一读，谈谈你的感受、体会。】五、细读课文，品词品句五、细读课文，品词品句 2、对句子的理解句子。v（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对（）说的一句话。作为一位（）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（）的举动中，发现“我”（）。出于对年轻人的（），老人谎称自己（），为听不到好听的琴声向“我”（）。听惯了亲人对“我”白痴的
12、评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（）。老人的话让（）的勇气。（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”v这是老人对“我”说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后（“准备溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“我”（表示歉意）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是（充满了快乐）。老人的话让（“我”有了面对老人拉琴）的勇气。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错
13、。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。v 这“从未有过的感觉”就是（）。而这恰恰来自于（），来自于（）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（），激励“我”（）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（）的教育方法。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（重新找回自信），激
14、励“我”（刻苦练习）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（），她在用（）感受琴声，“我”和她是用（）在相互交流。“我”对老人的（）之情溢于言表。v“平静地望着我”这在文中是（）出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼
15、神里“我”读出了（），读出了老人为“我”（），读出了老人对“我”提出的（）。因此“我”觉得她的眼睛像（）。（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水v在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而（高兴）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（聋子），她在用（心）感受琴声，“我”和她是用（音乐）在相互交流。“我”对老人的（感激）之情溢于言表。（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众v句子用“唯一”来修饰限制“听众
16、”，有（）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（）。句子写出了“我”对老人的（），同时点明了（）。（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众 句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（“独一无二”）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我”对老人的（感激），同时点明了（课题）。六、再读课文，体会感情v1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（），让我（）的事，赞扬了（）的美德，表达了（）之情。v 六、再读课文，体会感情v1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（帮助），让我（建立自信，获得成功 ）的事，赞扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才 ）的美德，表达了（“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激 ）之情。七、小练笔v1、学习课文后，你是否为“唯一的观众”的做法所深深打动？请你写出读后的心情。v（）v2、读了课文，我了解到“唯一的听众”是这样的一个人：（）v v v 八、检测反馈v1、比一比组词 悠（）歉（）溜（）游（）廉（）榴（）唯（）仪（）割（）维（）议（）害（）九、作业v2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，心里和行动发生了那些变化？找出句子读一读，并抄下来。
