1、 “本次活动得到了广大同学的支持与帮助，共收到读书故事、读书经历、读书心得等来稿200余篇。我谨代表“雨燕”文学社对所有投稿的同学表示敬谢不敏”敬谢不敏 环节一、锁定问题，初步感知。环节一、锁定问题，初步感知。一词多义 请同学们打开教材127页，解释例1中的“绝”,与例2中的“信”,在各句中的意思，并思考这些不同的义项之间有什么关联？环节二、结合语境，积累探究敬谢不敏7、间隔，隔开（遂与外人间隔桃花源记）（不足为外人道也桃花源记）敬谢不敏在语言运用的过程中，有一些词语如果由比喻和借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定的词义，那就也可以看作是词义的引申。请同学们翻开教材137页，阅读学习
2、资源资料摘编一组（2），圈画重要信息，了解词的引申义与本义的关系。环节三、探寻规律，培养语理环节二、结合语境，积累探究横渡/僻远/独一无二/阻断，隔绝/极/断绝用于道德方面，则为节操。环节二、结合语境，积累探究（木兰当户织木兰诗）环节三、探寻规律，培养语理烟涛微茫信难求 信：确实，的确会当凌绝顶，一览众山小（杜甫春望）例1：绝假舟楫者，非能水也，而绝江河（劝学）绝：横渡率妻子邑人来此绝境（陶渊明桃花源记）绝：僻远奇山异水，天下独绝（吴均与朱元思书）绝：独一无二环节二、结合语境，积累探究至于夏水襄陵，沿溯阻绝（郦道元三峡）绝：阻断，隔绝会当凌绝顶，一览众山小（杜甫春望）绝：极大雪三日，湖中人鸟声
3、俱绝（张岱湖心亭看雪）绝：断绝环节二、结合语境，积累探究绝：横渡/僻远/独一无二/阻断，隔绝/极/断绝环节二、结合语境，积累探究例2：信与朋友交而不信乎 信：诚信，守信愿陛下亲之信之 信：信任，相信俄而谢玄淮上信至 信：信使，送信的人烟涛微茫信难求 信：确实，的确低眉信手续续弹 信：任凭，随意半封京信半题诗 信：信函，书信环节二、结合语境，积累探究 “信”是会意字，金文的“信”写作“”指人口中说出的话，“信”本义是诚，言语真实。“说文古文”将信写作“”，从言，从心，表示言从心出，要心口如一环节二、结合语境，积累探究 请同学们翻开教材137页，阅读学习资源资料摘编一组（2），圈画重要信息，了解词
4、的引申义与本义的关系。抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。环节三、探寻规律，培养语理 所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。词义引申主要有两种方式。第一种方式，是“辐射式的引申”即由一个意义向各个不同方面的引申。第二种方式是“链条式的引申”：由甲义引申为乙义，又由乙义扩大引申为丙义，这样一环套一环的引申。环节三、探寻规律，培养语理节：本义为 竹节 1.用于树木，则指木节。槃根错节 2.用于动物，则指关节。彼节者有间 3.用于时日，则为节
5、气。十二度二十四节 4.用于音乐，则为节奏。钿头银篦击节碎 5.用于社会政治，则为法度。礼不踰节 6.用于道德方面，则为节操。时穷节乃见 7.用于动作，则为节制、节省。节用而爱人环节三、辐射式的引申 环节三、探寻规律，培养语理如：楚灵王好士细要（墨子兼爱）阴资装，百余里要之（2000年高考题）“要”，它是“腰”的古字。篆文作“”，即一人两手插腰。说文称“要，身中也”。环节三、链条式的引申腰1.中间2.半路拦截3.要挟4.求得5.需要“重要”（如“要职”）、“简要”（如“要言不烦”）、“要 领”、“约定”等。环节三、链条式的引申词义引申的树形图环节三、探寻规律，培养语理 在语言运用的过程中，有一
6、些词语如果由比喻和借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定的词义，那就也可以看作是词义的引申。比如干戈指战乱，崩指帝王死，手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危险境地。环节三、探寻规律，培养语理 环节三、引申的规律例：被被衾多年冷似铁（杜甫茅屋为秋风所破歌）被：被子 霜被群物秋,风飘大荒寒（李白古风）被：覆盖 被以不慈之伪名（屈原哀郢）被：蒙受信而见疑，忠而被谤（司马迁屈原列传 被：表被动环节三、探寻规律，培养语理 请同学们从所学的古诗文中再梳理一些一词多义的例子。完成 任务单中“朝”、“道”、“当”、“间”的练习。环节四、自觉运用，固化提升。所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词
7、的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。（木兰当户织木兰诗）说文称“要，身中也”。环节四、自觉运用，固化提升。礼不踰节环节三、探寻规律，培养语理时穷节乃见（不足为外人道也桃花源记）用于道德方面，则为节操。大雪三日，湖中人鸟声俱绝（张岱湖心亭看雪）在语言运用的过程中，有一些词语如果由比喻和借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定的词义，那就也可以看作是词义的引申。“暴”“书”“闻”“适”“发”“当”“为”“会”低眉信手续续弹 信：任凭，随意我谨代表“雨燕”文学社对所有投稿的同学表示敬谢不敏”环节二、结合语境，积累探究例如：朝1、早晨。如：朝闻道，夕死可矣。（论语 里仁）2、早起上朝
8、，朝见、朝拜。如：相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。（廉颇蔺相如列传）3、官员们上朝的地方。（如：于是入朝见威王。（左传 邹忌讽齐王纳谏）4、朝代。如：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（赤壁）环节四、自觉运用，固化提升。例如：当：1、承当，承受。（当之无愧）2、应当。（当奖率三军出师表）3、将要。（今当远离）4、对着，向着。（木兰当户织木兰诗）5、值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者陈涉世家）6、抵挡。（锐不可当）环节四、自觉运用，固化提升。例如：道1、道路。（会天大雨，道不通陈涉世家）2、道义。（得道多助孟子）3、方法。（策之不以其道马说）4、说，讲。（不足为外人道也桃花源记）环节四、自觉运用，固化提升。例如：间1、夹杂（中间力拉崩倒之声口技）2、一会儿（立有间扁鹊见蔡桓公）3、参与（又何间焉曹刿论战）4、中间（傅说举于版筑之间生于忧患死于安乐）5、期间（奉命于危难之间出师表）6、量词（宫阙万间都做了土山坡羊潼关怀古）7、间隔，隔开（遂与外人间隔桃花源记）8、暗暗地（又间令吴广之次所旁陈涉世家）环节四、自觉运用，固化提升。自主积累梳理学过的文言文中实虚词的一词多义现象。如：“兵”“报”“亡”“理”“负”“若”“通”“暴”“书”“闻”“适”“发”“当”“为”“会”“以”“相”“知”“引”“长”“军”等。作业
