1、 教材分析教材分析： 本节课是人音版音乐教材五年级下册第六单元的教学内容。 花之歌是德国作曲家古斯塔夫兰格的钢琴代表作之一，它以淡雅清 纯的钢琴音色,能够使人联想到沁人心脾的花香和娇艳多姿的花容。全曲的基本 情绪庄重优雅，但又不失活泼明朗。全曲由三个不同情绪的音乐主题以回旋曲式 的结构（ABACA）构成，虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花 朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。体验音乐中描绘大自然百花争艳的美妙。 学情分析学情分析： 五年级学生音乐素养已经基本成型，体验音乐、感受音乐的活动 能力进一步增强，但是在参与音乐表演方面有些腼腆，主动性反而有所欠缺，尤 其是我现在支教的郊区小学，
2、由于家庭重视程度及师资等多方面原因，学生的音 乐感受能力方面与城区孩子尚有很大距离，本课例尝试用探索的方式， 唤醒孩子 心中沉睡的音乐感觉，用合适的体验方式将学生慢慢地引入到音乐意境中来，让 孩子自主表达心中的音乐。 教学目标：教学目标： 1）分段聆听三个音乐主题，体验三拍子的律动感，感受音乐的抒情性。 2）听辨钢琴音色，感受乐曲不同乐段在力度、情绪等方面的变化，培养学生 良好的聆听习惯。 3）通过不同的肢体语言来感受三个主题乐段的情绪， 听辩出乐曲的主题顺序。 教学重点：教学重点：听辩乐曲的情绪及主题顺序，培养内心的音乐感觉。 教学难点教学难点： （1）三个主题乐段的辨析。 （2）用不同的律
3、动进行表达内心的音乐情绪。 教学准备教学准备： (1)学生准备纸和笔进教室 （2）手风琴、多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、听辨乐器，感受音乐。 聆听 A 乐段，听辨演奏乐器并用肢体表现音乐。 【设计意图【设计意图】感受乐曲三拍子的特点，听出演奏乐器。 二、分段聆听，不同表现 1.聆听 A 乐段，并自然晃动表现音乐 2.第二次聆听，学生感受乐曲的力度、情绪等音乐元素。 3第三次聆听，听相同的旋律再次出现力度的变化。 4.模唱 A 乐段 5.跟着 A 乐段音乐，师生一起边模唱边用动作表现音乐。 【设计意图】【设计意图】农村薄弱学校的孩子平时接触音乐不多，体验钢琴音乐的机会就 更少，通过几遍的
4、聆听，让孩子加深对钢琴音色的记忆；通过肢体语言、模仿哼 唱、画旋律线等多种形式来重点赏析 A 乐段，也让学生较多地感受了三拍子的 律动感。 （2）聆听 B 乐段 1、把 AB 两个乐段放在一起聆听，意在让学生加深对 A 乐段的印象并分辨 AB 两个乐段的情绪变化。 2、第二次聆听 B 乐段，学生随音乐设计律动自由表现音乐。 3、第三次聆听 B 乐段，师生一起表现 B 段音乐。 4、第四次聆听，孩子自由表达内心的音乐听觉。 【设计意图】【设计意图】通过对比聆听，让学生充分感受音乐柔和素雅的色彩，表达音乐 形象，感知音乐情绪。 （3）聆听 C 乐段 1、初次聆听 C 乐段，初步感受音乐情绪。 2、
5、第二次聆听 C 乐段，启发学生随音乐用纸设计动作表现自己心中的音乐， 教师点评。 3、第三次聆听 C 乐段，老师带领学生一起用纸自由表现音乐。 4.对比聆听 A 乐段和 C 乐段，用设计好的动作进行表现。 【设计意图】【设计意图】通过对比聆听，让学生充分感受乐曲节奏活泼、旋律流畅的特点， 引导学生用“纸张”随音乐创编动作来表现音乐，体会音乐的流动感。 三、完整感受乐曲并听出 ABCD 的演奏顺序 1、分组后完整听赏乐曲，要求相应的组用相应的律动来表现音乐，同时请积 极感受音乐并为它命名。 2、揭示乐曲名称，简介乐曲表达的意境。 3、再次完整聆听乐曲，学生分成三组，用不同的动作变现乐曲，让部分学生 记录 A、B、C 的出现顺序。 【设计意图】【设计意图】 通过完整聆听并记录乐曲演奏顺序，让孩子进一步感受乐曲质朴优雅的旋 律，体会乐曲幽静温馨的气氛。为乐曲命名，拓展了孩子音乐思考的想象力，激 励孩子以后多欣赏美妙的音乐。
