1、音乐课嘎达梅林教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲嘎达梅林原是一首蒙古族长篇叙事体颂歌，经音乐家安波整理编译 成现在的四段歌词， 全曲具有蒙古族短调民歌的特点， 结构严谨， 曲调豪放流畅， 深情感人，节奏沉着有力，情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰 和深切怀念。 教学目标：教学目标： 情感、态度与价值观：通过不同音乐形式的嘎达梅林，引导学生感受蒙 古的英雄气质，歌颂英雄美。 过程与方法：运用看、听、说、唱、奏多种表现形式，引导学生全方面的感 悟音乐的魅力。 知识与技能：复习巩固演唱、演奏形式，运用竖笛表演形式，表达作品。 教学重点：教学重点： 在了解和掌握了音乐背景的前提下，引导学
2、生正确吹奏竖笛，注意歌曲的完 整性。 教学难点：教学难点： 以情带声演唱歌曲，节奏准确吹奏这首歌曲。 教学过程：教学过程： （一）、（一）、课前预热。课前预热。 阶段目标：引导学生走进“嘎达梅林”。 1、欣赏独唱视频，分辨演唱形式，引出音乐课主题。 2、学生从中分享各自的收获，教师总结背景资料。 （二）、新课导入。（二）、新课导入。 阶段目标：通过两种不同的音乐表现形式，学生加深音乐作品的印象。 1、音乐欣赏马头琴独奏曲。 教师总结，引出马头琴是蒙古族特有的民族乐器。 2、音乐欣赏男女生混声合唱。 教师总结，合唱的独有的表现特点（雄伟、恢弘等等） （三）、学习歌曲。（三）、学习歌曲。 阶段目标
3、：引导学生通过自学，教师纠正错误，到节奏准确地念歌词。 1、完整欣赏歌曲。 2、随琴演唱歌词（第一段）。 3、纠正错误，完整准确地演唱歌曲。 （四）（四）、学习竖笛。、学习竖笛。 阶段目标：引导学生听辨音调的高低。 1、教师范唱简谱。 2、教师弹奏原调音乐，再弹奏 F 调音乐，学生听辨区别。 3、学生学习 F 调简谱，并弄清楚音乐作品是有调的高、低之分。 4、完整、熟练演唱简谱。 5、学生观察两个声部的异同点，可采取自行学习的方式。 6、教师演奏，学生齐奏，教师、学生合奏，生生合奏等演奏形式，进行学 习。 （六）、表演。（六）、表演。 阶段目标：此阶段可作为机动部分，根据课堂的实际情况，可增可减。 1、个别学生的表演，两两学生的演示。 2、表演小分队：演唱小队、竖笛小队。 课堂小结：课堂小结： 今天，我们学习了音乐嘎达梅林，通过欣赏、歌唱、演奏这些环节，让 我们对民族音乐有了更进一步的认识，相信，通过今天的学习，同学们会对音乐 课越来越自信，老师希望大家在以后的音乐课中大胆表演，积极参与，让音乐带 给大家更多的快乐。
