1、饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨苏轼苏轼说课设计说课设计 （关金连（关金连）苏轼苏轼一一.我看教材我看教材 我眼中的饮湖上初晴后雨是一首赞美西湖美景的诗。作者苏轼通过大胆的想象、生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候条件下呈现的不同风姿。作为一名苏轼的诗迷：细品饮湖上初晴后雨闭目遐想：我仿佛携苏轼与好友一起细嘬美酒泛舟湖上：欣赏着晴天里的西湖波光闪闪，涟漪可爱；沉醉于西湖蒙蒙雨天的山色同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎样打扮都是那样婀娜多姿。饮湖上饮湖上初初晴晴后后雨雨对比却融合；学习目标切入点。苏轼对比却融合；学习目标切入点。苏轼 水光水光潋滟潋滟晴晴方好，方好，山色山色空蒙空蒙雨雨亦奇。亦奇
2、。欲把欲把西湖西湖比比西子西子，淡淡妆妆浓浓抹总相宜。抹总相宜。我听学生的心声我听学生的心声 我们学习过的古诗不算多，但对古诗的我们学习过的古诗不算多，但对古诗的学习还是有一定的兴趣的。学习还是有一定的兴趣的。古诗不容易理解古诗不容易理解,很多字很多字词都和我们现在词都和我们现在的意思不同的意思不同.诗人写的东西好难明白诗人写的东西好难明白,我们我们有代沟有代沟;不理解的话不会背诵不理解的话不会背诵,不会默写不会默写.学习古诗时有点闷学习古诗时有点闷自学帮助自学帮助 请教拼音请教拼音,读准全诗读准全诗;借助插图借助插图,感受诗境感受诗境;看准注释看准注释,理解诗意理解诗意;请教资料请教资料,感
3、受诗情感受诗情.（作者、诗的背景）（作者、诗的背景）学习的切入点学习的切入点以趣趣导学；以比比带学。我们的学习目标认知目标、技能目标、情感目标的融合认知目标、技能目标、情感目标的融合 比朗读比朗读;比理解比理解;比欣赏比欣赏;比体会比体会;比想象比想象;比收获比收获.重难点：人、景、情交融。重难点：人、景、情交融。水波荡漾的晴天，景色的确很美水波荡漾的晴天，景色的确很美.潋滟：波光闪动的样子。潋滟：波光闪动的样子。烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。空蒙：云雾迷茫的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。奇：奇妙奇：奇妙。人、景、情的交融人、景、情的交融(想像为主导想像为主导）如果把西
4、湖比作西施，不论她是淡雅的装如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人 这一拓展的设计，让我和这一拓展的设计，让我和我的更亲近：我的更亲近：欲把西湖比欲把西湖比，、总相宜。总相宜。板书设计板书设计 晴天晴天好好 雨天雨天奇奇 总相宜总相宜 西湖西湖西子西子 教学中的小想法教学中的小想法 激发学生多读，为背诵与默激发学生多读，为背诵与默写做好准备。写做好准备。诵读中融合吟唱！趣中激读！诵读中融合吟唱！趣中激读！“美育美育”迫在眉睫。迫在眉睫。作业：一、默写饮湖上初晴后雨，并作答。一、默写饮湖上初晴后雨，并作答。1 1、这首诗的作者是（、这首诗的作者是（）代（）代（）。）。2 2、这首诗中作者把西湖比（、这首诗中作者把西湖比（）是为）是为说明晴雨天气西湖的景色都很美。说明晴雨天气西湖的景色都很美。3 3、说说后两句诗的意思。、说说后两句诗的意思。二、背诵一首写景的诗。二、背诵一首写景的诗。
