1、1 一、一、【指导思想与理论依据指导思想与理论依据】 （一）指导思想（一）指导思想 本课设计从学生实际能力出发，以唱好歌为起始目标，在提高学生歌唱能力的同时，体 会“级进、模进”等旋律发展手法，加大创作领域相关知识的学习，从而培养和激发学生爱 国主义情感。 （二）理论依据（二）理论依据 本课以课程标准“表现”领域中的“演唱”为核心内容，通过听赏分析歌曲音乐要 素等课堂活动，发展学生音乐听觉基础上的读谱及乐谱分析能力，促使学生从感性认识上升 到理性认识，在提升歌唱能力的同时，增强其音乐表现自信心，提高音乐审美能力。 二、【教学背景】二、【教学背景】 （一）教学内容分析（一）教学内容分析 1、歌曲
2、分析：歌曲祖国祖国我们爱你是一首 2/4 拍 C 大调，结构为单二部曲式的儿 童歌曲。歌词生动形象的展现出天真浪漫的小朋友们用画图比赛的方式表达对祖国的热爱之 情。歌曲 A 段由两个同头异尾的乐句构成，旋律多以“mi-fa-sol-la”级进上行、 “do-si-la-sol”“sol-fa-mi-re”级进下行为主，其中加入间奏使第一部分的音乐情绪欢 快活泼。歌曲 B 段第一乐句旋律由全曲最高音向下进行二度模进，节奏相对乐段 A 较为舒展， 充分体现 B 段的抒情性；第二乐句有 soldo的 4 度音程大跳，歌曲最后有 4 小节扩充， 加深了小朋友对祖国的热爱之情。 2、二度模进、级进上、下
3、行，以及间奏在歌曲中的运用 通过听辨、对比等方式，体验、感受、理解模进、级进、间奏在歌曲中的作用。 （二）学生情况分析（二）学生情况分析 学习能力分析：三（2）班是本学年 5 个班级中自主学习、思考能力最弱的班级，在教学 过程中要时刻关注学生的学习情况，积极调动学生学习的主动性。 识谱能力分析：能够在教师指导下用科尔文手势视唱 C 大调乐谱。 歌唱技巧分析：大部分学生能够用自然的声音演唱，但演唱技巧、情感表达上还需要提 高。 相关音乐知识：八分、四分、二分音符等音乐知识学生已掌握，但四分附点音符、八分 休止符还掌握不好，间奏的加入可能会使学生有拖拍现象。 2 （三）前期教学状况分析（三）前期教
4、学状况分析 问题一：可能会有拖拍问题（在间奏前节拍停不下来） 对策：通过打拍、演唱、间奏处拍手、教师用鼓演奏间奏等方式解决拖拍问题。 问题二：音准可能会有问题 对策：通过教师做科尔文手势帮助学生唱谱，并根据手势空间感找音高位置唱准音。 问题三：对不同乐句表达的情感难以掌握 对策：通过画旋律线，引导学生感知音高的变化并结合歌词感受歌曲的情绪变化。 （四）教学方式与教学手段（四）教学方式与教学手段 教学方式：通过分析歌曲旋律特点，听辩乐句、听琴模唱、教师范唱、师生合作等多种 不同教学方式，引导学生学会歌曲、唱好歌曲。 教学手段：在学唱歌曲环节中运用识读法、听唱法、视唱法、体验法等引导学生在轻松、
5、愉悦的环境中感受音乐节奏、理解歌曲情感。 （五）技术准备（五）技术准备 1、使用 PowerPoint2007 制作教学演示文稿 2、使用 Sibelius 打谱软件打谱 3、使用“狸窝”编辑软件对歌曲进行编辑剪切 三、【教学目标】三、【教学目标】 （一）“情感态度与价值观”目标（一）“情感态度与价值观”目标 用活泼欢快的情绪、甜美的声音有感情的演唱祖国祖国我们爱你，并表达对祖国的 热爱。 （二）“过程与方法”目标（二）“过程与方法”目标 1、通过课前科尔文手势听辩、模唱 dosido下行模进、发声练习完成 B 段 1、2 乐 句的初步学习。 2、通过出示课题完成 B 段最后两乐句的学唱。 3
6、、通过听辨观察 A 段曲谱、听辩填充乐句完成 A 段乐谱识读、词曲的结合。 4、通过看图、视频、跟琴模唱完成 B 段学唱。 5、通过各种演唱形式唱好歌曲。 （三）“知识与技能”目标（三）“知识与技能”目标 学生能够唱好音准，并准确把握歌曲中节奏与间奏的关系，不拖拍。 3 四、【教学重点、难点】四、【教学重点、难点】 重点：重点：学生唱准歌谱，并有感情的演唱好歌曲。 难点：难点： 1、A、B 乐段情绪变化的把握与表现。 2、准确把握歌曲节奏，尤其是附点四分音符和八分休止符的时值，做到不拖拍。 五、【教学过程】五、【教学过程】 （一）导入（一）导入 1、科尔文手势进行 C 大调 3 度音程上、下行
7、的听音与模唱。 2、2 度音程上行及下行模进的练习。 3、用 B 段第 2 乐句进行发声练习。 （二）视频导入，揭示课题（二）视频导入，揭示课题 阶段目标：通过视频引导学生说出课题，并根据歌词结合旋律读音学会“祖国祖国我们 爱你”这一乐句 1、教师活动：通过课件播放视频揭示课题 学生活动：通过视频说出课题， 2、教师活动：引导学生读“祖国 祖国 我们爱你”感受语音语调与旋律线条的一致 学生活动：读并感受语音和旋律音调的一致，并唱会“祖国祖国我们爱你”这一乐句 【设计意图】：卡通视频引发学生学习兴趣，感受对祖国的热爱之情，为歌曲学习做铺 垫。 （三）逐步递进、学会歌曲（三）逐步递进、学会歌曲 1
8、、聆听歌曲 教师活动：通过复听歌曲，引导学生对歌曲音乐要素等方面的整体感知。 学生活动：在聆听过程中关注音乐要素（节拍、速度、音乐情绪、歌曲结构等）和前奏、 4 间奏、尾奏。 2、学唱歌曲 A 段 （1）唱曲谱 教师活动：分解学习第 1、2 乐句（通过观察、听辩引导学生识读乐谱） 学生活动：通过听辩、科尔文手势识读乐谱并与教师接龙、完整唱会 A 段旋律。 设计意图：通过听辨观察，训练学生的听觉，通过学唱纠正学生节奏、音准。 （2）填词演唱 教师活动：根据学生演唱情况进行指导。 学生活动：填词完整演唱 A 段，感受音乐情绪。 3、学唱歌曲 B 段 （1）观察曲谱 教师活动：出示 B 段乐谱引导学
9、生找出课前分别学习过的乐句 。 学生活动： 观察乐谱找出学过的乐句。 【设计意图】：学生整体感知 B 段旋律结构。 （2）听辩填充 教师活动：出示不完整的乐句 1，引导学生通过观察、听辩并填写。 学生活动：观察旋律并小组讨论填写乐谱，与教师接龙唱熟乐句 1。 【设计意图】：通过游戏提高学生学习兴趣，并在游戏中理解创作方法“下行模进”。 （3）看图记歌词创编动作 教师活动：出示图片、视频引导学生说出歌词、创编舞蹈动作。 5 学生活动：看图片、视频记忆歌词，并创编舞蹈动作。 【设计意图】：能使学生快速记住歌词，增加学生学习兴趣，提高创编能力、自主学习能 力。 （4）完整演唱 B 段 教师活动：指导
10、学生从音准、节奏、声音等方面唱好歌曲。 学生活动：有情感的完整演唱歌曲。 （四）完整演唱表现全曲（四）完整演唱表现全曲 1、感受 A、B 段情绪上的变化 教师活动：抛出问题“感受 a 段与 b 段情绪上的变化”让学生作答。 学生活动：思考并说出原因（a 段每个乐句尾音时值短因为有间奏，b 段尾音时值长，更 加抒情，表达了对祖国的歌颂与热爱之情。） 2、多种形式的演唱 教师活动：引导学生多种形式进行演唱。 学生活动：与教师接龙唱、领唱独唱、小组唱、加入动作演唱等并对演唱进行评价。 【设计意图】：在一遍遍的演唱中，学生自主学习体会歌曲情感，达到从唱会到唱好的 过程。 （五）拓展延伸（五）拓展延伸（
11、课上扩展内容根据时间情况可以留作 2 课时的创编内容） 1、在间奏处加入拍手伴奏演唱歌曲。 2、创编歌词：我们的祖国有许多美丽的景色，小朋友们能不能把歌词再稍微改一改，唱 一唱呢？（提示学生，“画白云飞在蓝天里，画小花长在春天里。你画长城，我画天安门”， 每说一样可以让学生把老师之前在黑板上画的简笔画改一改，然后老师领着学生一起把改编 的歌词跟着伴奏音乐唱一唱。） 3、画一画、编一编 （1）小组集体创作一幅画，每人画一种自己喜欢的事物。 （2）根据图画，集体创编歌词和动作。 （3）小组展示歌词创作。 六、总结本课六、总结本课，升华感情，升华感情 6 今天这堂课老师从同学们的歌声中听出了大家对祖
12、国对家乡的热爱之情，希望同学们以 后能用自己灵巧的小手画出更多我们祖国美丽的山水，用你动听的歌声唱出更多赞美家乡的 歌曲。 七、学习效果评价设计七、学习效果评价设计 本课的学习效果评价方式自评、互评、他评相结合的方式。 1、聆听同学间的演唱，做出客观评价互评 2、教师对学生表现进行及时评价 八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、关注情感体验，注重对学生演唱方法的指导 在以往的教学中，教师指导的演唱仅仅停于情绪、节拍、力度等方面的愿望性质的简单提 示，缺乏具体的技术性指导。而本课设计不但在学生原有的知识积累下，通过音乐感知对学 生的演唱技巧进行了具体有效的指导，还让学生充分表达自己对歌曲的理解用歌声表达 自己的感受。 2、发挥学生主体地位，给他们更多的思考空间 本节课的教学环节的设计循序渐进，在学生已有认知基础上，给予孩子发挥的空间，让学 生在充分思考、聆听、比较的基础上进行学习、创编，提高学习活动的实效性，使学生在音 乐学习的过程中，感受着音乐带来的快乐。 7 8
